智慧育人：遇见成长中的你

［摘要］ 学生在成长中遇到困惑时，班主任要联合学科教师、班级同学、学生家长，必要时借助心理教师的专业支持，为帮助学生破解困难形成教育合力，实现智慧育人。本文从分析造成小柚子学业困境的原因入手，通过心理干预、同伴融合、童心师爱、家校合作四个维度，为小柚子量身定制最佳成长路径。

［关键词］ 家校共育；学业困境；成长路径

一、案例背景

班主任与学生在相处过程中需要互相适应。更换班主任后，班级学生可能会出现一时不适应的情况。笔者接手新班级后，就听到数学课代表反映：小柚子总在上数学课时肚子疼。体育教师也反映：有时看到小柚子在校园里闲逛。在与她母亲沟通了解情况时，小柚子妈妈说看到她在纸条上写：“我不想上学。”

因为和小柚子接触不久，笔者向原班主任了解她的情况：小柚子来自单亲家庭，入学以来成绩优异，四年级上学期因病休养返校后，成绩下滑，数学尤为明显。生病回来后，她在数学课上听不懂，教师问她的题目被同学抢着回答，同学还说：“这么简单她都不会！”在和小柚子谈话时她说：“同学们都笑话我，我感到很伤心。”

二、案例分析

这是一个学生因学业困难过大且无法克服，同时又受到同伴嘲笑而导致其精神上产生痛苦，打算放弃读书的典型个体案例。

1.学生层面：学业困难过大导致无法克服

客观困难：小柚子原本是一个勤奋认真、好学上进的学生。因病休养期间，由于长时间缺课，回校后学习进度跟不上，导致成绩下滑，单靠自己的力量难以克服。

主观困难：小柚子来自单亲家庭，妈妈是其主要监护人。妈妈忙于生计，日子过得非常辛苦。小柚子相对于其他同学，在心理上比较敏感自卑，遇到困难不敢向身边的人求助。

2.班级层面：同伴之间缺乏关心

同学们对她缺乏关心，有的同学还嘲笑她。这类无心的玩笑伤了小柚子的自尊心，使她感到痛苦。

3.教师层面：没有及时察觉并给予有效帮助

任课教师在发现小柚子成绩下滑时，没有及时关注并安排单独辅导，以弥补小柚子因病落下的功课。班主任在班级管理中没有及时将小柚子遇到的学习困境与其家长充分沟通。

4.家长层面：对孩子未能积极引导

家长没有关注孩子在休养返校后的心理变化，不了解孩子學业遇到困难时成绩下降的痛苦。小柚子从学习落后到装病逃课，再到打算弃学，内心经历了复杂的挣扎过程，而家长却没有意识到，也未能给予积极地引导。

三、措施提炼

1.心理干预：直击困难立自信，辅导学习补功课

在小柚子学习上所遇到的困难中，心理问题重于学业问题。笔者为小柚子联系学校的心理辅导教师，每周定期推进心理问诊，帮助小柚子获得生活自信和学习自信，促使她在学业困境中获得突围，在人生道路上重新起步。通过一段时间的心理干预，小柚子说她最喜欢心理辅导教师，她愿意与教师诉说自己的困惑，教师也会及时给出建议，与她商量探讨。

2.同伴融合：彼此关爱显温暖，以点带面共成长

小柚子的情况具有一定普遍性。鉴于班级同学面对困难时，存在不会辨别困难程度、不知如何求助的现象，笔者策划了主题班会“分辨困难，克服困难——向困难告别”。笔者带领同学们对遇到的生活困难、学习困难、情感困难等加以梳理，大家明白了原来每个人身上或多或少都存在着各种困难。面对困难，有经验的同学纷纷支招。大家你一言、我一语，交流心得。集体的智慧大过一人，大家都对克服困难信心满满。那天，不光小柚子听得格外认真，全班每一位同学都积极投入，收获很大。从那以后，同学们互帮互爱，班集体更加温暖。

对于学习落后的同学，大家不会再嘲笑他，而是尽心尽力为其讲解不懂的知识点。例如，在数学学习上遇到困难的小柚子，在班会课后得到了很多同学的帮助。他们相互探讨、相互学习、共同进步。令人欣喜的是，不仅小柚子的学习进度跟上了，其他同学的数学成绩也因此有所进步。

3.童心师爱：因材施教生进步，团结进步一条心

了解到小柚子未掌握的知识点，数学教师利用闲暇时间为她补课，针对不理解的知识点多做讲解，同时督促她多做习题、多思考。不久之后，小柚子在数学课上表现越来越好。大家也都看到了她的努力和进步，班级也渐渐形成了浓厚的学习氛围。

作为班主任，在为小柚子安排心理教师之后，笔者也会时常找其促膝谈心，深入了解她的学习进度、心理近况，以及是否还存在其他难处，并对其做出相应的引导。同时，笔者也会与其家长保持联系，为家长提供相应的建议。看着小柚子一天天地变得越来越好，笔者心里也感到十分欣慰。

4.合作育人：信任家长同协力，家校携手铸未来

苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是学校与家庭的合作。”家庭教育是孩子成长的底色。小柚子妈妈在内疚之余，认真听取笔者的建议，每天抽空和小柚子聊聊天、散散步；周末空闲时间一起看看书，一起探讨书中趣事；平时多与孩子沟通、交流学习上多鼓励她、督促她。此后，小柚子的妈妈积极配合学校、配合教师。在听到小柚子的变化后，她流下了激动的泪水。

四、案例反思

1.积极指引，守护学生成长

教育总会有阻力，每个人的成长都不可能一帆风顺，克服困难才会有进步。班主任作为守护学生的“重要他人”，在学生遇到困难、出现问题的时候，应责无旁贷，要与多方共商办法，积极帮助其扭转面临的困难局面。要热爱学生，体察学生的喜怒哀乐，积极指引，守护学生成长。

2.剖析本质，发现问题

小柚子个案中遭遇的困难，是每个学生在成长过程中或多或少都会发生的现象。在学生遇到困难的时候，在分析原因和解决问题过程中，不能只关注现象，更要剖析本质，紧抓重点和关键，找出解决问题的办法。

3.培养共情能力，注重品格发展

共情力的核心即是换位思考。学生如果缺乏适当的共情力，无法有意识地进行换位思考，这不仅会在无意中伤害同学之间的感情，对其人际交往也会产生负面影响。因此，教师应当有效培养学生的共情能力，引导其学会换位思考，学会倾听，学会理解，在适当时候伸出援手，真正做到关心他人、体恤他人。

4.家校合作共育，促进学生健康成长

家庭教育要与学校教育紧密结合，合作共育。两者相互配合的程度，影响着学生的成长发展。家长与教师之间要架起一座沟通的桥梁，教师要调动家长参与学生的教育之中，家长也要积极了解学校的教育目标，并做到积极配合。如此一来，方可达到“1+1＞2”的效果，有效促进学生的健康成长。

学生是祖国的花朵，民族的未来。班主任要切实认清并努力承担起教育和监护学生的责任，托举起学生的现在、家庭的未来，培养好祖国未来的建设者。

张新慧   江苏省南京市南化实验小学。