高校音乐教学对学生审美能力的有效培养探析

徐乐莹

〔关键词〕高校；音乐；审美能力；意义；策略

在五育并举的素质教育理念下，高校音乐教师应当强化自身在学生美育工作中的职能和使命定位，将对学生的审美能力培养作为一项关键课题，积极做好相关的研究、探讨与实践。一方面既要深入和全面地认识到高校音乐教学中学生审美能力培养的意义所在，另一方面更要围绕美育任务目标，对音乐教学策略进行改进和优化，引导学生正确地欣赏美、感悟美、理解美，并通过其自身对音乐活动的切身参与来创造美，有效地培养学生良好的审美能力、提升学生的审美素养。

一、高校音乐教学中学生审美能力培养的意义

（一）丰富高校音乐教学的内容与内涵

在人类文明的历史长河中，音乐出现的时间非常早，是人类的一门古老艺术，承载着人们对情感的表达，具有相当高的情感价值和艺术价值。随着音乐自身的进步与发展，其专业性变得越来越强，不仅分类细化，而且技术体系逐步完善，这使得音乐的情感表达更为动人，艺术表现也更加细腻。

就高校音乐教学的角度来看，音乐教学的实施，不管是对于音乐专业还是非音乐专业的学生，都不能局限在音乐的专业知识和音乐的技术技巧中。而是要进一步带领和引导学生更加深入地体验、感受音乐，从中受到情感的熏陶、人性的感染，认识到音乐之美，让学生学会正确地欣赏美、感悟美、理解美和創造美，培养学生的审美能力。这样才能摆脱音乐教学在形式上的束缚，使高校音乐教学的内容和内涵变得更加丰富，充分发挥出音乐育人的价值。

（二）全面增强学生的综合素质

音乐历来都被文化人士所推崇和热爱，不论是在国外的教育历史中，还是在我国的教育历史中，音乐都占据着非常重要的地位，音乐很早就成为了一门成人成才的“必修课”。如我国传统“六艺”当中的“乐”便指音乐，儒家认为音乐可以使人修身养性，提高人的道德品行。事实上，人的思想观念、行为习惯等，确实与其对艺术的审美存在相关性。在高校音乐教学中，对学生的审美能力进行培养，能够让学生学会辨识真、善、美，发现生活中美的所在，拓宽学生的思维和眼界，升华学生的精神世界，提高学生的内在修养，引导学生树立起正确的价值观念，从而促进学生实现综合素质能力更加全面的发展。

（三）塑造学生细腻的情感、健康的身心

所有艺术形式都具有表达情感的用途和特性，这一点在音乐艺术上体现得更加突出。如通过音乐，人们可以用更加具有人文意义的方式来表达、宣泄自己的情感，或是在音乐中找到心灵上的平静，回避喧嚣、舒缓压力、缓解疲劳。在高校音乐教学中，针对性地培养学生的审美能力，可以使其正确地掌握和应用音乐的情感用途，从而塑造学生细腻的情感，让学生对情感感受拥有辨识能力和控制能力，在生活和学习中获得更加丰富的情感体验。同时使学生利用音乐来调节自身的身心，避免负面的、不良的情绪堆积，平衡精神和身心压力，保持健康的身心状态。

二、高校音乐教学中学生审美能力培养的策略

（一）把握正确的美育规律，增强学生对音乐的学习和审美兴趣

对学生审美能力的培养不同于一般性的知识、技能的教学，因为前者要求学生在主观上，必须要对审美具有主观的兴趣和动力，才能够全身心地投入到审美的学习中来，这样才能取得理想的教学效果，让学生的审美能力得到发展。否则，仅仅是依靠外界的灌输，学生根本不能切实感受到美的所在，无法得到审美经验的积累，也就无法形成切身的审美体验，因此审美能力也就得不到发展。所以，在高校音乐教学中，音乐教师应当首先进行正确的美育教育，增强学生对音乐的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下，积极、主动、全身心地参与到音乐学习中来，用心去感受音乐之美。从而让学生在音乐的学习和欣赏中，形成对美的感悟，积累审美经验，得到审美能力的发展。

以教学“贝多芬第九交响曲《合唱》的赏析”为例，对于大多数从未接触过西方音乐史的学生来说，这是一部陌生的作品。但结合其第四乐章中著名的《欢乐颂》进行赏析，便可以加深学生对于这部作品的印象。即便学生对于《欢乐颂》的旋律都十分熟悉，但是反复地让他们听这首钢琴曲，也无法真正给他们带来情感、意识上的审美触动和感受。为了改变这样的情况，教师可以首先从贝多芬的生平入手，为学生讲解贝多芬的音乐生涯及相关的音乐故事，以这样的方式来吸引学生的注意力，让学生对贝多芬产生认识和了解的兴趣，然后再引导学生将对贝多芬的兴趣转移到他的作品上来，因为只有通过作品才能真正地认识和了解这位钢琴音乐家。如此便能够让学生静下心来，认真、细心地倾听第九交响曲《合唱》，从中逐渐感受到音乐的艺术魅力，积累审美经验。

（二）创设良好的音乐审美情景，加深学生审美体验

音乐以声音和韵律作为表现形式，但是非常容易受情景的影响，不论是音乐的创作、表现还是欣赏，都同样如此。在与音乐作品相呼应的情景下，才能使音乐作品具有更强的感染力，让欣赏者获得更深刻的审美体验。为此，在高校音乐教学中，教师应当为学生创设良好的音乐审美情景，以加深学生审美体验。音乐审美情景创设包括教室布置、音响设备以及周围环境等。总之教师应结合大学生的心理特征，创设良好的教学氛围，让学生在课堂上可以随时随地感受到音乐的氛围，从而受到美的熏陶。在信息时代，教师应充分利用信息媒介，信息技术具有声音、图文、影像、动画等特点，可以给学生带来多感官刺激，为学生带来更深层次的音乐审美体验。

以蒙古歌曲《鸿雁》的教学为例，这首音乐作品具有浓厚的蒙古风情。蒙古族是一个能歌善舞的民族，拥有音乐民族、诗歌民族的美誉。蒙古族音乐作品在一定程度上体现了蒙古人热情、质朴、爽朗的性格。“鸿雁”是我国古代的通信工具的代称，古人往往利用鸿雁传递书信，在这首歌中，“鸿雁”表达了蒙古人民对故乡和对友情的眷恋之情。这首歌曲采用了蒙古长调，整个乐曲一共有四段，每一段由四个乐句构成，演唱的速度比较缓慢，旋律比较平稳，气息绵长，意境宽广悠远，将那种淡淡的忧伤和思念表达得淋漓尽致。在教学的时候，教师可以利用信息化技术，给学生播放内蒙古的自然风光和内蒙古族人民的生活片段，再配合背景音乐《鸿雁》，让学生用眼睛和耳朵来全方位地感知这首歌曲，让学生进入到蒙古人民的生活情境中，体验蒙古族人民的思乡之情。通过这种方式，不仅可以让学生把握这首歌曲的曲式结构、旋律特点，而且可以让学生对蒙古长调形成认识，并培养其审美理解能力。

（三）合理开展合作教学，鼓励学生进行审美交流

从美学的角度来讲，虽然有一些规律能够对美做出规范和定义，但对于美的认识，实际上并没有固定的、统一的标准，因此相同的事物，在不同人的眼中，所展现出来的美是不同的，对于音乐来说也是如此。为了避免学生在音乐学习中对审美变得偏执、狭隘，一叶障目不见泰山，就要打开学生对审美的眼界、观念、思维和胸怀，让学生形成更加全面的审美能力。在高校音乐教学中，教师应当合理开展合作教学，组织学生进行音乐学习、欣赏，鼓励他们相互之间交流审美感受、审美经验。通过这样的交流和沟通，学生不仅能够将自己对于音乐的审美见解表达出来，加深自身的审美认知，同时还能够了解到他人对音乐的审美看法，学会从不同的视角去欣赏音乐的美，对美的认识、感受变得更为全面。

如在《二泉映月》的教學中，教师可以首先为学生介绍作者阿炳的生平故事，以及创作《二泉映月》时作者的生活背景，让学生大致了解应当带着怎样的情感基调去欣赏和理解这首二胡乐曲。然后将学生划分为若干个学习小组，让学生在课堂或是课后聚在一起，仔细地倾听《二泉映月》，从时而沉静、时而躁动、时而深沉、时而激扬的音乐中，与作者共情，去体会作者所要表达的情感。其中是蕴含了作者伤感怆然的情绪或昂扬愤慨之情，还是寄托了作者对生活的热爱和憧憬？小组中每个人都可以提出自己的审美感受和审美理解，相互间交流、探讨。很显然每个人都只能“看到”音乐所表达的一部分情感，而将所有人的感受和理解都综合起来后，便能更加全面、深入地理解和欣赏《二泉映月》。同时，学生也能够在他人不同的审美视角、观念的影响下，形成更加全面的审美能力。

（四）加强音乐技巧的教学，让学生切身参与美的创造

在高校音乐教学中，对学生审美能力的培养，不仅仅是要让学生能够欣赏美和理解美，同时还要让他们能够创造美、展现美。为此，在实际的教学中，教师应当加强对学生音乐技巧的教学，并开展各类音乐活动，使学生能够有效地参与进来，从而增强对美的欣赏和理解，并上升到对美的创造中来。

以最常见的音乐演唱技巧教学为例，教师首先应当注重歌曲的分析教学。若想对音乐作品进行较为全面的演绎，演唱者就要对歌曲有全面的了解，包括创作背景和演唱技巧等。所以教师应在教学中组织学生进行歌曲分析，使其能够了解作者的创作意图和创作背景等，切身体会歌曲的思想境界，同时结合自身的体会，进行音乐表演；其次，教师要引导学生把握音乐演唱过程中的情绪基调，进而使其能够有效利用演唱技巧，来传递歌曲蕴含的情感，体现情感变化；再者，教师要整理各类音乐演唱技巧，结合学生的演唱风格和特点，合理选择适合的演唱技巧，并且要加强训练，引导学生通过情感体验，将各个技巧进行有效串联，以完整演绎歌曲。

（五）改进音乐教学评价，明确反映学生审美能力的进步

除了上面所提到的几点之外，为了在高校音乐教学中有效培养起学生良好的审美能力，教师还应当对传统的音乐教学评价进行改进和优化，明确反映学生审美能力的进步，为学生审美能力的进一步构建与发展提供指导。

如在高校的音乐教学评价中，一是要按照传统的评价方法，对学生的音乐知识、音乐技巧、演唱能力等进行客观评价；二是要聚焦学生在学习音乐过程当中的审美能力、美育素养的表现，对学生进行全方位的评价，如学生对美的欣赏能力、理解能力、创造能力以及人文思想等。重点突出学生的进步，对学生予以表扬和鼓励，对于学生存在的问题与不足，则针对性地给予个人发展的指导，帮助学生不断提升自己的审美能力。

结语

在高校音乐教学中，教师应当加大力度落实美育使命，围绕美育任务目标，对教学策略进行改进和优化，有效培养学生良好的审美能力。这不仅能够丰富高校音乐教学的内容与内涵，同时更可以全面增强学生的综合素质能力，塑造学生细腻的情感、健康的身心，促进学生实现更好的学习、成长与全面的发展。