让现代多媒体技术在小学英语课上闪闪发光

周霜霜

（启东市少直小学 江苏 启东 226200）

随着启东市课堂高地建设的深入推进，现代多媒体技术也越来越得到大家青睐，大家一致认为图文并茂、直观形象等优势为高效课堂带来诸多便利。尤其在小学英语教学中，站在三尺讲台上的园丁们与时俱进，开拓创新，灵活渗透现代多媒体技术，努力冲破传统教学模式的“围城”，为学生带来生动、有趣的学习资源，不断优化课堂形式与结构，开启了符合启东特色的小学英语高效课堂新篇章。

1.在小学英语课上运用多媒体技术中的存在问题

1.1 一些教师过度使用多媒体技术：在小学英语教学中，部分教师认为现代多媒体技术是提高课堂教学效率的唯一途径，忽略了学生的主体性和英语的交际性。其实，现代多媒体技术的大量应用是教育现代化的一个重要标志，城乡小学的硬件设施都比较齐全，有些小学农村小学教室里安装了网络电视和电子白板，为改变了传统的教学方式铺平了道路。笔者参与英语备课组的问卷调查显示：本校81%的英语教师中热衷于多媒体信息技术应用，但他们制作一节英语课的课件往往需要花费110分钟以上，一定程度上浪费宝贵的备课时间，忽略了每一堂课的教学目标和教学方式的制定与完善，教学目标主次不分，教学方式缺乏丰富性，教学内容缺乏交际性。有些教师一堂课堂演示过多，学生基本上处于被动学习的状态，这违背了“启润课堂”模式强调的发挥学生主观能动性的原则。笔者是一所乡镇小学的小学英语教师，在平时经常发现一些教师右手一直按鼠标屏幕变化开展教学说的，学生完全紧跟课件操作参与被动学习，不能真正体现学生的主体地位。

1.2 部分教师操作多媒体技术不够娴熟：不少教师在师范大学里学习信息技术得过且过，一些课件制作、白板使用等技术几乎一窍不通，为了制作小学英语教学的课件，他们比较缺乏相应的操作经验，在使用现代多媒体技术时不熟练。在小学英语课堂上，有些教师勉强打开课件开展教学活动，对于台下部分顽皮学生的违纪行为也熟视无睹，课堂纪律教学几乎出现“无人管理”的状态。记得本校一位女老师在开展小学英语公开课上，由于电脑突然出现问题，不能顺利打开课件，她当时急得像热锅上的蚂蚁，额上直冒汗，台下的学生窃窃私语，最终导致不能按时完成课堂教学计划。可见，可见，提高教师在课堂上使用现代多媒体技术至关重要。否则，不能有效发挥其优势，甚至适得其反，课堂教学效果更差。

2.在小学英语教学中渗透多媒体技术之措施

2.1 发挥信息技术优势，活跃英语课堂气氛

在小学教育体系中，与其它学科相比英语有着自己独立的语言文字，显得较为特殊，学生的学习积极性不高，他们的学习兴趣有待提升。在小学英语教学中，教师可以借助信息技术的优势活跃课堂气氛，通过歌曲、动画片等资源引出新课，为英语课堂注入更多趣味元素，吸引学生自觉踊跃的参与到学习中，激起他们的学习兴趣与热情，使其主动亲近英语。

例如：笔者在执教《Seasons》（译林版牛津小学英语，以下版本同）一课时，先利用多媒体设备播放英文儿歌《春夏秋冬》，带领学生了解一年四季的变化和季候特征，并与他们一起歌唱，使其在愉悦的课堂气氛中快速进入到学习状态。接着，再次播放课件，提醒学生注意歌曲中出现的单词，包括春天（spring）温暖（warm）、夏天（summer）炎热（hot）、秋天（autumn）凉爽（cool）、冬天（winter）寒冷（cold），并询问：How do you feel in four seasons？笔者示范：In spring，it is warm.使其强化记忆表示天气的词汇，且与季节相对应。可见，教师只有充分发挥现代多媒体技术的优势，才能营造活跃的课堂气氛，让学生一边释放心情，一边学习新单词，从而轻松把握一年四季的气候变化与特征，最终圆满完成学习任务。

2.2 合理运用信息技术，转变知识呈现形式

现代多媒体技术的主要优势在于能够直观、形象、动态化的呈现知识，很多英语知识对于小学生来说都较为抽象，教师可以合理运用信息技术手段，以图片、动画等形式呈现知识，拓宽学生视觉和听觉视野，以利轻松掌握新知识。因此，我们只有根据具体教学内容使用信息技术，图文并茂的展现知识，才能降低知识的理解难度，引导学生在潜移默化中学有所获，感有所悟。

例如：笔者在执教《What do they do？》一课时，为了帮助学生重点掌握职业名称与工作内容，理解动词呈现于第三人称单数的形式和用法，感悟询问他人职业的语调，并就通过互联网渠道搜集一些关于职业的视频，制作成动态化课件用来教授职业单词，诸如播放优秀教师讲课的视频，询问：What does he/she do？学生将会回答到He/She is a teacher。以 此 类 推 逐 个 呈 现cook、doctor、driver、farmer、nuese、policeman、worker等职业，通过问答形式指导他们学习新知识，使其对词汇和句型均有所了解。可见，教师合理运用现代多媒体技术以视频形式呈现知识，将教学内容变得直观化，为学生学习带来更多乐趣，使其能熟练运用本单元所学句型进行职业询问，并总结出单三人称的转化规律。

2.3 巧妙应用信息技术，营造适宜教学情境

小学生的理解能力与认知能力有限，对英语语言也较为陌生，以至于他们在学习过程中遇到重重障碍。在小学英语课程教学中，教师应巧妙信息技术营造适宜的教学情境，可以播放音乐或者展示画面，提升教学内容的真实性，为学生带来一种身临其境般的感觉，使其融入到情境当中主动开口表达与交流，让他们体会到学习英语语言的乐趣，增强认知能力。

例如，笔者在执教《On the farm》一课时，先利用网络平台搜集一组农场图片后在课堂上展示农场画面，然后一边口述：Here is a farm，Listen and guess，What are these？一边播放奶牛、猪、鸭子、小鸡的叫声，引领学生猜测农场中的动物，并展示这些动物的活动视频，带领他们学习cow、pig、duck、chicken等词汇。接着，笔者在课件中出示一头猪的图片后提问：What’s this？同学们异口同声地学生回答：It’s a pig。最后，直接打开课前展示几头小猪后继续追问：What are these？不少学生立即回答：They’re pigs.此时，各个学习小组深层次探讨名词的复数形式，从而圆满完成了学习任务。

2.4 灵活利用信息技术，激发学生创新热情

现代多媒体技术图文并茂、生动活泼，有效调动学生的 多种感官，多角度启迪学生张开求异思维的闸门，充分体现了高阶思维的深刻性、广阔性和敏捷性，帮助学生逐步养成良好的学习习惯，高效达成学习目标。

例如：《What day is it today?》一课的新单词的发音比较难，学生的发音不准与容易混淆是一个普遍现象。因此，笔者 预设了一个“八仙过海”闯关小游戏，先安排学生直接参与要语音句子和对话的闯关，然后让他们一边诵读相应的顺口溜，一边配合八位大仙顺利过海。这样的教学片段，学生在潜移默化中增长了会话技能，轻松掌握新单词的读音，教学效果事半功倍。

2.5 巧妙制作多媒体课件，激励学生掌握重点与难点

英语知识比较抽象，学生往往感到枯燥乏味，因此，教师只有精心制作丰富多彩的教学课件，才能营造生机勃勃的教学情境，才能激励学生主动投入到自主学习和师生互动合作中去，才能增加英语新知识，阅读鉴赏水平和写作能力协调发展。

例如：笔者在执教《Do you like......?》一课时，先挑选了五颜六色、有趣生动的水果拟人卡通片段，并配上音：

A: Hello, students. What fruit do you like best? B: Hello, teacher. I like apples. A: What kind of apple do

you like? B: I like red Fuji apple very much.

在如此生动活泼的语境教学中，充分发挥师生（人机）对话的优势，学生的学习积极性被调动起来了，并享受到学习英语的无穷乐趣。

再如，笔者在执教“What's this?”一句时，先把所学的新单词的食物卡通画面呈现于学生的眼帘，达到了化静为动的目的，许多学生一边观察，一边聆听边“This is an apple.”并齐声模仿着交流起 来。类似多媒体技术的灵活使用，使课堂教学更具时代特色，最终实现了寓教于乐的教学目标。

2.6 合理利用网络教学，不断丰富教学内容

互联网进入了课堂是课堂高地建设中一道亮丽的风景线，成功地拉近了学生与现代信息的距离，开辟了师生互动合作的新天地，进一步优化校本课程资源。

2.6.1 有的放矢的引导学生了解小学英语在线收听的网址，在线伴唱英语儿歌和欣赏趣味化故事，诱发学生的学习兴趣，听读能力同步提升。

例如：笔者在执教如《Numbers》 一课时，先直接开打开互联网展示悦耳的歌曲：“Ten little fingers”，要 求学生一切伴唱，这既是热身活动，又可以自然引出新授内容，以利学生在轻松愉悦的环境中掌握新知识。

例如：笔者在执教如《Numbers》 一课时，先开门见山地打开相应的网址展示悦耳的歌曲：“Ten little fingers”，要求学生一切伴唱，这既是热身活动，又可以自然引出新授内容，以利学生在轻松愉悦的环境中掌握新知识。

2.6.2 向学生初步理解小学生学习英语的专业性网站，主动学习互联网报章杂志上的相关知识，有效提高阅读鉴赏水平。教师可以让学生根据自己搜索到的资料与同学们共享，从而达到互相学习、互相帮助的愿景。

例如：笔者在执教了《Chinese New Year》 一课时，先展示了Chinese signs, Chinese folks，Chinese taboos … 等不同的主题，然后要求选择一个主题进行信息收集活动，各个学习小组合作完成手抄报的制作，最后加强交流。类似的教学过程可以学生在课堂上接受了各种新的信息，有效拓宽知识视野，提升创新思维和动手操作能力。

2.6.3 充分发挥E-mail优势，加强师生互动合作，进一步提升学生的写作水平。尤其作为高年级英语学生，必须掌握直接在作业本上写作文的基本技能，诸如五年级上册第三课要求学习掌握制作英语作明信片，若安排学生统一格式制作卡片，则会出现枯燥乏味的现象。因此，教师只有让学生以E-mail方式发至邮箱，那一定会取得更加的创新效果。

总之，在小学英语教学实践中，教师必须把握好信息技术知识传授之间的关系，极力发挥出这一辅助性教学手段的优势与作用，为小学生带来焕然一新的感觉，培养他们的自主学习能力，使其善于观察和思考，最终达到最佳教学效果。