互联网环境下幼儿园家园共育模式的创新

赵 能

（会宁县第六幼儿园 甘肃 会宁 730799）

家园共育模式对于幼儿园和各大学校而言都是新概念，但幼儿由于年龄小，其成长无法完全脱离家庭和父母，幼儿园和教师的引导终归是有限的。为了幼儿的健康成长，需要家长也参与到幼儿教育中来，利用互联网技术打造家园共育平台，促进学生、家长和教师三方之间的沟通，这是非常有意义且有必要的。

1.分析互联网技术对于幼儿园教学的意义

1.1 有利于增强课堂活力

幼儿园所接收的幼儿大多在3至7岁左右，这个年龄段的学生由于正处于初生懵懂的时期，其对于很多抽象具体的知识很难理解，也很难在课堂上集中注意力。此时如果用传统的理论教学方法是很难让学生提起兴趣的，而教师可以利用互联网技术将很多课本知识动态化，用视频或动画的形式播放给学生看，还可以采取很多小游戏引导学生学习知识。这样就能让他们在玩耍过程中收获知识，增强课堂活力。

1.2 有利于丰富教学内容

众所周知，幼儿园属于进入小学之前的过渡阶段，在这个阶段的主要任务并不是学习很多知识，而是培养良好的学习习惯和生活习惯，以及学习一些简单的认字数字知识。但一直以来幼儿园的教学内容都比较单一，大多都是照本宣科进行口授，以及一些简单的儿歌和小游戏。这样的教学内容是比较单一的，而互联网技术的发展给教师丰富教学内容提供了机会，可以利用互联网技术让知识的传授变得有趣和丰富。

2.探究创新幼儿园家园共育模式的有效路径

2.1 向家长传播家园共育模式

互联网技术的出现和快速发展改变了传统的教学方式，教师从中看到了创新教学模式的机会和条件。传统的幼儿园教学中只有教师和学生两个主体，但幼儿园面对的学生年龄本身很小，在学校上课的时间也非常短暂，其更多是和父母在一起生活。而且正如前述所说，幼儿园教学的主要目的并不是像小学初中高中一样教授很多知识，而是要培养学生良好的生活习惯和学习习惯。而要达到这个教学目标，传统的教师和学生两个主体是不够的，需要让家长也参与到幼儿园的教学中去。父母是孩子的第一任老师，也是最好的榜样和模仿对象，孟母三迁、曾子杀猪的故事就已经告诉人们环境和父母对孩子的影响是难以想象的。好的父母可以给孩子带来一个愉快的童年，而快乐的童年可以治愈人的一生，反之不好的童年需要用人的一生去治愈。因此当下的幼儿园教学除了重视学生的课堂学习之外，也应该重视学生回家后的日常学习，而这种日常学习需要靠家长进行监督并及时与教师进行沟通。互联网技术可以突破时空的限制，让全球各地的不同人们之间可以互相交流，而且其具备的强大信息处置能力也可以在最短时间内搜集大量知识。而家园共育模式就是建立在这一强大技术之上的，在这样的模式中可以让家长通过互联网平台随时了解到幼儿在学校的具体情况，还能通过学校的公众号及时收到学校的各种通知和育儿知识。除此之外，在遇到特殊情形如新冠肺炎疫情这种重大公共卫生事件时，教师还可以通过互联网技术和平台进行线上教学，学生和家长都可以实时向教师提问并获得答案。父母是幼儿上学之前最熟悉的人，互联网技术可以让家长就像随时陪着孩子一样进行学习，这样的家园共育教学模式还可以缓和学生刚入学的紧张心态，让学生能迅速适应幼儿园的生活。

例如，在幼儿园教学过程中，教师需要负责对学生进行简单知识的传授以及其在校的日常生活，其中必然会包括吃午餐和睡午觉。很多家长都是有各自繁忙的工作的，无法做到一直陪着孩子上学，但是对孩子的担心却一直存在，会担心孩子在幼儿园吃的午餐怎么样、午觉睡得好不好以及上课是否认真等。互联网背景下的家园共育模式就可以让家长随时了解到自己孩子的动态。幼儿园一般都是会安排监控摄像的，利用互联网技术搭建家园共育平台，然后将监控摄像与平台相联系，那么家长就可以通过手机随时看到孩子的动态，并能及时和教师联系。这样既可以实现家长对幼儿园的有效监督，还能让家长放心将孩子交给幼儿园。

2.2 利用互联网创新家园服务途径

时代在进步，经济在快速发展，人们的教育观念也不断发生变化。人们从过去的文盲逐渐转变为高级知识分子，越来越多的人认识到了教育在当代的重要意义。幼儿园作为到小学的过渡阶段，也逐渐得到人们的重视，家长将孩子有偿送到幼儿园，主要是为了获得优质教育和服务。此处的优质教育和服务不仅仅指传授知识，还包括照料学生在校的日常生活，以及向家长传授幼儿护理的相关知识。首先，现代的家长大多都忙于工作，很多家长都很难对幼儿护理进行系统的学习，但这样的新手家长经常会由于不小心导致学生因为照顾不周而生病。而互联网技术背景下家园共育模式就可以很好解决这个问题，教师可以通过上述的家园共育平台进行幼儿护理知识的传播。如在流感季节向家长推送一些“勤洗手戴口罩多通风”等关于预防流感的知识，以及如何分辨流感和进行快速急救的知识。还有些学生吃东西容易被噎着，幼儿园还可以向家长推送如海姆立克急救法这样的解救方法。其次，我国曾出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》文件，这部文件主要是对幼儿园时期需要达到的教学目标，需要培养学生哪些方面进行了明确。这部《指南》不仅是幼儿园的教学指南，家长也需要对其进行学习，因为家长是陪伴学生最长时间的人，家长需要对学生的具体情况进行了解和判断，并将情况及时反馈给教师。教师只有在对学生有充分了解的基础上，才能进行因材施教和准确引导，最后才能实现理想教学目标。

例如，幼儿园在教学时，可以结合学生年龄小的情况进行一些绘本故事进行课堂教学。《逃家小兔》其实就是一个非常适合幼儿教学的绘本，这主要讲了一个小兔子和妈妈捉迷藏的故事，全书通过很多对话表达了一个母亲对孩子深远而广博的爱。其中学生可以通过这个故事来了解父母对自己的爱，而家长也可以通过这个故事来学会一些表达爱的方式和语言。除了这本绘本之外，还有很多关于幼儿教学的书籍，教师可以通过家园共育平台将相关的书单推荐给家长，家长可以省掉筛选书籍的时间进行阅读。而长期阅读的父母大概率都会让孩子的阅读兴趣增强，可以营造一个更有爱的家庭氛围。

2.3 线上线下结合开展家长讲座

正如前述所说，家长对学生的影响是重大的，幼儿时期更是学生人格完善的重要时期，学生的很多习惯和大脑开发都是在幼儿时期完成的。因此，幼儿园除了对学生进行知识传授外，更应该将幼儿成长的相关知识普及给家长。3-6岁的幼儿是最需要父母陪伴和爱护的，他们对世界的信任感就是在这个时期建立的，亲子关系和谐的家庭里走出来的是自信又活泼的孩子，而反之亲子关系不和谐或者疏远的家庭里走出来的大多是极端、暴躁、自卑或自闭的孩子。为此，幼儿园也应该重视幼儿与家长亲子关系的培养，引导学生主动去与父母进行沟通交流，同时也可以通过举办多样化的讲座、交流会以及亲子游戏等活动增加亲子相处的时间。在举办方式上，幼儿园可以多利用发达的互联网技术，利用互联网技术构建完备的家园共育平台，将线下各种活动与线上幼儿知识推广、幼儿成长系列讲座以及直播互动等活动进行有效结合。因为家长的时间是不定时的，很难将所有学生的家长都集中在同一时段，这会导致线下活动举行的次数少、时间很短。但线上活动可以不限时间地点，只要家长有时间就可以观看讲座直播或者回放，这样就可以组织更多的亲子活动，更容易取得良好的教学效果。

例如，幼儿园在教学过程中就可以采取上述多样化的线上线下活动。首先，为了让家长对学生成长有更明确清晰的认识，幼儿园可以聘请幼儿专家对幼儿成长做专题讲座。有条件的幼儿园甚至可以将其做成一个长期、定时、完整的系列讲座，条件较差的幼儿园可以在网上寻找一些专家的公开讲座传送给家长。家长可以通过这种专家讲座对孩子成长阶段要做什么、家长需要扮演什么样的角色、家长如何与孩子进行有效沟通等问题得到专业的答案。其次，学生个体之间是存在很大差异的，各个家庭和家长之间也存在很多差异，有些家长非常擅长与孩子沟通，有些家长特别擅长在玩闹过程中让孩子学会知识，但必然也会存在不擅长沟通的家长。因此，幼儿园可以组织“家长交流会”，给学生的各个家长之间提供相互交流分享的机会，可以是互倒苦水以纾解养孩子的艰难，也可以是优秀家长传达自己教育孩子的经验，还可以是头疼家长征求其他家长管理孩子的意见等，家长之间可以畅所欲言，也可以在这个交流过程中得到一些适合自己家孩子成长的方法和技巧。

结束语

综上可知，与传统观念所认为的孩子大了才需要管，相反幼儿时期对于孩子人格完善、习惯培养以及大脑开发而言都可以说是非常重要的关键时期。这个时期不仅仅需要教师和幼儿园的参与，更需要的是家长的参与，家长的积极参与和陪伴对于孩子而言才是成长最重要的东西。因此，幼儿园进行家园共育模式的推广是非常有必要的，互联网技术的发展也给这种教学模式提供了技术条件。