井冈山研学活动课程设计与实施措施

文/杨 黎 田 昀

[内容提要]随着大数据、5G、AR、VR等技术的发展，线上与线下相结合的“互联网+研学”新技术涌现。同时，行业快速发展也催生出“研学导师”这一新职业，创造大量的技术岗位缺口。为应对上述变革，高职院校研学活动课程设计与实施应以“立德树人”为研学旅行根本导向，深入井冈山研学基地调研，秉承“以生为本，行业为标，校企联动，课证融通”的教学理念，通过行动导向的项目化课程设置全面深化课程改革，紧密对接“研学导师”岗位，重构课程体系，实现教学目标与工作项目的有机结合。

引言

《研学活动课程设计与实施》是多所高职院校旅游管理专业的核心课程，注重吸收旅游产业升级和行业发展的新业态、新技术、新工艺、新方法，紧密对接“研学导师”工作岗位，结合江西省绿色、古色、红色的旅游资源特色，将原有章节式的课程内容重组为4大教学项目，构建“基础—进阶—高阶”的能力递进式教学内容，其中井冈山研学活动课程设计与实施为红色项目，我们将从教学整体设计、实施过程、学生学习效果以及特色与创新四个部分进行论述。

一 教学整体设计

（一）学情分析：依托平台数据和问卷调查，精准把握学生学情

授课对象通常为高职院校旅游管理专业学生，通过发放在线调查问卷、调取课程平台成绩和作业完成情况等相关数据，得出以下结论。

第一，通过前三个项目学习，有89.3%的学生具备了研学导师岗位理论基础，掌握了研学课程设计和实施的基本要素和流程，但对红色研学课程内容设计缺乏科学性，对红色资源的挖掘缺乏方法，对党史、对红色研学精神内涵挖掘不深，无法针对不同学段中小学生实施红色研学课程。

第二，有78.6%的同学对研学导师岗位具有职业认同感，但对研学导师基本职业素养要求理解不足，同时对革命传统类主题的体验实践兴趣不高，学生的感悟与传承不足。

第三，学生乐于展示交流，倾向小组探究式学习方式，善于利用信息化、可视化资源辅助学习，旅游管理专业的实践特性使得学生倾向于多环境教学和实地模拟实施。

（二）教学目标：紧扣育训并举与德技并修，明确三维教学目标

基于学情，依据人培方案和课程标准、依据《研学旅行服务规范》行业标准、依据“1+X”研学旅行策划与管理职业技能等级证书标准，对接“研学导师”岗位要求，围绕“井冈山研学活动课程设计与实施”这一行业典型工作任务，生成本项目的三维教学目标，即素养目标、知识目标和技能目标，旨在培养新时代有情怀、重安全、懂设计、善实施的高素质技术技能型人才。

（三）教学模式：采用线上线下混合式教学，拓展教学时间和空间

为培养适应新时代研学行业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才，选取首批十佳“中国研学旅游目的地”和“全国研学旅游示范基地”井冈山为教学案例，以行业专家“1+X”研学旅行策划与管理职业技能等级标准起草人为专家库引领，聘任校企合作单位团中央井冈山革命传统教育基地优秀带班教师为企业导师，校企双方师资互兼互聘，构建“功能整合、结构合理、任务明确”的结构化的师资团队。采用“行动导向教学法”，开展线上线下混合式教学，这种虚实结合、校企融合的教学资源体系为有效教学提供了有力支持。

二 教学实施过程

实施过程采用任务驱动法，紧密围绕“井冈山研学活动课程设计与实施”这一研学基地导师典型工作任务开展教学，分为两大典型工作任务，即井冈山研学活动课程设计和井冈山研学活动课程实施，实现了“课程思政全程化、校企合作过程化、教学内容职业化、教学方法项目化、教学手段信息化”。

（一）深耕革命传统教育主题，设计红色研学活动课程

紧扣2021年革命传统教育进入中小学实施指导意见，将中国共产党在历史进程中形成的政治觉悟、革命斗争精神、高尚品质和优良作风有机融入井冈山研学活动教学，结合时代将中小学生学科内容如《八角楼的灯光》《朱德的扁担》等党史故事融入红色研学活动课程设计中，引导学生开展线路资源梳理，提炼红色精神，设计符合中小学生认知规律的研学活动。通过对文物、历史事件、文艺作品、遗迹等红色资源及自然资源开放探究，引入唱红歌、诗朗诵等课堂活动形式，培养学生积极探究的教研习惯与多学科融合的设计思维。

（二）采用“双导师”教学协同育人，提升职业劳动技能水平

通过企业导师示范讲解、实操演练、模拟带团、点评纠错、考核评价等环节，真正实现学习任务与研学导师工作岗位对接，学习环境与研学场景对接，学习成果直接服务于企业。学生到实地井冈山模拟实施，参与真实的研学体验与实地教学，并能得到企业导师有针对性地点评指导和纠错，感受导师以身作则示范岗位先进要求，增强职业认同感和劳动自豪感，全面提升劳动技能水平，同时培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度。

（三）利用多种信息化手段，有效化解研学教学难点

针对学生对历史事件了解不透、井冈山精神内涵挖掘不深的难题，可以利用井冈山AVR旅游实训室、井冈山5G+VR红色旅游平台、5G+VR党建云平台、UMU智能AI互动学习平台等最新的信息技术辅助解决教学重点难点，将静态知识动态化、抽象知识形象化。同时，利用全过程信息采集，动态监控学生学习过程，多维展示学习结果，实现了学习过程及学习结果的多指标综合评价。

（四）完善综合考核评价体系，实现学生学业增值

秉承“以学生综合能力提升”为评价宗旨，基于增值理念设计了“过程评价+增值评价+结果评价”的综合考核评价体系。同时，纳入多元评价主体，创新引入客户评价，旨在测评学生观念的改变、知识的拓展、能力的增强及素质的提高。

学生通过学习获得增值，得到相应的奖励。教师通过项目间的成绩对比，可以清楚地掌握学生该时间段内某个任务中某一步骤、某一方面的增值情况，并鼓励其及时做出相应的调整优化。

三 学生学习效果

（一）教学目标：学生综合技能显著提升，教学目标有效达成

根据学业数据反馈，学生学习兴趣高涨；研学活动设计能力、活动组织能力、讲解能力、演示操作能力等核心职业技能显著提升。另外，通过学生成绩增值、增值率的分析，进一步精准把握了学生的个体差异，基础较弱的学生得到切实关注。

同时，基于“岗课赛证”融通理念，教学项目直接选自“1+X”研学旅行策划与管理职业技能等级证书考核内容之一的井冈山研学实操，将专业教学标准与职业技能等级标准对接，专业教学过程与职业技能培训过程对接，“1+X”证书通过率由原来的64%提升到100%，教学目标有效达成。

（二）校企合作：项目成果服务社会经济，校企合作喜获佳绩

学生在井冈山研学活动设计中，注重挖掘资源特色，为红色景点及周边乡村设计系统性研学活动课程，形成了一批彰显时代特色的“红色+研学”线路的产品，直接转化为校企合作成果，并由我校学生带团赋予实践，为巩固和拓展脱贫攻坚成果贡献绵薄之力，助力乡村振兴。同时，各方满意度显著提升，实现了工学交替、校企深度融合，畅通了技术技能人才成长通道，拓展了就业创业本领。

（三）精神传承：厚植家国情怀，践行革命精神代代相传

坚守教育初心，落实立德树人，教学中积极探索实践德智体美劳五育融合的育人方法，通过“以史育人”“以劳育人”“以红育人”等多种途径，发掘好、运用好红色资源，使得学生从被动、照本宣科的讲解者转变为自觉的红色基因传承者。通过第二课堂“我为群众办实事”系列活动，走进6所中小学校开展表演历史情景剧、诵读红色经典、讲好党史故事等活动共17次，11位学生被选拔为志愿者当博物馆义务讲解员，其中1位同学被博物馆评为“十佳优秀志愿者”，传承了红色基因，坚定文化自信，以实际行动践行井冈山精神代代传。

四 特色与创新

（一）浸润革命传统教育和主流价值熏陶，建构思政授课新模式

团队深挖革命传统教育主题研学教学方法，将28字跨越时空的井冈山精神贯彻教学始终，构建了融入式思政主题库，形成“一看二问三论四结合”的浸润式授课模式，把价值观培育和塑造“基因式”地融入项目教学，将中国梦、强军梦、美丽中国、红色文化、井冈精神、文化浸润、家国情怀、大国自信、乡村振兴和工匠精神等思政元素巧妙融入教学实施的整个过程，实现润物无声的效果，旨在培养学生成为“国情党史素材库”“红色故事宣讲员”“大国自信研学人”“精品研学课程设计师”，彰显项目职业性。

以情景教学为例，为了使学生更好地理解“党指挥枪”重大意义，师生通过“一看”：观看情景剧；“二问”：三湾改编对于建设新型人民军队的重大意义；“三论”：共论支部建在连上的具体内容；“四结合”：结合三湾改编重大意义，激发学生爱军、爱党的热情，励志实现新时代强军梦，从而实现了“浸润式”课程思政的有机融合。

（二）借鉴全国标杆井冈山路径，多方助力形成红色研学课堂新生态

为了使革命传统教育更具吸引力和亲和力，可以借鉴全国红色研学标杆井冈山模式，“以赛促研”，与研学行业专家、研学公司、研学营地及中小学校学科教师开展线上沙龙讨论及线下研讨，引入校企合作单位团中央井冈山革命传统教育基地，以典型红色研学活动实施方法“三湾改编”情景教学、“黄洋界保卫战”现场教学、“红军的一天”体验教学等开展教学活动，具备红色研学教学的典型性、示范性和迁移性，为增补的“研学旅行服务与管理专业”提供了示范效应，形成了可借鉴、可推广、可复制的红色研学课堂新生态。

（三）打造“互联网+研学”线上线下实践育人，紧跟研学新风尚

随着大数据、5G、AR、VR等技术的发展，线上与线下相结合的“互联网+研学”新技术涌现。教学团队利用AR增强现实技术、井冈山5G+VR红色旅游平台等最新的信息技术，让“红色文化+科技技术”共同讲好党史故事，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。此外，要始终将党史学习教育贯穿立德树人全过程，坚持“每日一课学党史，每天一学悟精神”，利用先进的5G+VR党建云平台，结合地方特色，搭建党史学习课程大纲和资料库，通过举办读书分享会、诵读红色经典等多种课后活动，将党史知识融入研学教学，实现师生学党史、感党恩，坚定信念跟党走。

五 结语

通过对井冈山研学活动课程设计与实施的研究，我们也进行了以下的反思和改进。

（一）红色研学活动课程形式丰富性与成果多样性设计提升遇到瓶颈

学生在红色研学活动设计上缺乏创新性和个性，大部分活动设计基于校企合作基地固有课程模式，研学活动形式丰富性与成果多样性提升遇到瓶颈。原因是目前学生在设计思维与设计能力上属于初级阶段，对接的职业技能等级证书多数为初级与中级。为解决这一问题，教学团队已联合资深红色研学设计专家及中小学学科名师进行交流探讨，指导学生积极参与红色研学设计大赛，引导学生结合爱好特长，对劳动体验、体能拓展、知识探究等不同领域课程内容开展设计练习，结合第二课堂转化研究成果，为红色研学活动课程设计实施赋能增效。

（二）红色研学实施方式与中小学教育教学新趋势契合度有待提升

教学团队通过学习结果分析，学生对中小学生当前教育规律分析存在不足，具体表现在引导探究的过程中缺乏方式方法，启发性引导较少，带团过程模式化讲授较多。原因是红色研学是一种符合时代要求的创新教育新方式，红色研学导师的共情力、感染力要求高，探究引导作用发挥明显。红色研学导师集教育、旅游和心理辅导等多项知识储备为一身，除具备过硬历史知识，还需深入中小学生群体调研，拓展青少年教育、心理等知识。为解决这一问题，教学团队开展“1+X”研学旅行策划与管理职业技能等级证书培训外，将引导学生积极备考教师职业资格证书。在选修课程中加入美学等方面的课程，开展中小学生教育学、心理学方面专业培训，旨在引导学生把握研学对象学情，掌握教育理论和规律。