医学院校中医药自信教育融入第二课堂素质教育的路径探索*

韩 艺 庞维荣 梁峰岗 白 珺

(山西中医药大学中药与食品工程学院，山西 晋中 030619)

在我国大力发展中医药的今天，中医药文化教育是医学院校教学中不可或缺的一部分。由于中医药文化内容繁杂，涉及人文、哲学等领域，学习起来较枯燥，有一定难度，如果仅仅依靠第一课堂理论知识的教学，很难被学生理解和消化，会导致学生丧失学习兴趣，阻碍中医药文化的传承和发展，更无法帮助学生树立中医药自信。因此，医学院校必须发挥第二课堂的素质教育功能，探索中医药自信教育与第二课堂素质教育的融合。

1 第二课堂的内涵与意义

相对于第一课堂而言，第二课堂是基于学校现有教育资源和教育模式，通过学校或学生组织的一系列具有导向性、灵活性、开放性的育人活动，对第一课堂相关专业知识补充、拓展和实践[1]。医学院校建设第二课堂不仅可以促进医学生理论与实践相结合，积累临床经验，提高心理素质，还能通过潜移默化的素质教育培养出高素质医学人才[2]。

第二课堂平台以素质教育为导向，秉承以人为本理念，充分激发学生的兴趣和自主性，培养学生发现问题、应用知识和解决问题的能力[3]。第二课堂摆脱了传统课堂枯燥的授课方式，以灵活多样的方式和丰富多彩的内容培养学生全面发展。学校应该充分发掘第二课堂的素质育人功能，建立健全第二课堂体制机制，将中医药自信教育融入第二课堂，组织特色活动、社会实践、义诊和临床实习活动等，提高学生的思想水平，让学生充分认识和体会到医学人文素质的重要性。

2 中医药自信教育的内容和重点

习近平总书记指出：“中医药是祖先留给我们的宝贵财富，是中华民族的瑰宝，中医药凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验”[4]。

2.1 中医药文化的内容和体现 中医讲求“天人合一”，万事万物均有其规律，人与自然界是密不可分的整体，中医从阴阳五行、辨证论治、三因制宜等方面论治疾病。作为中华文化的瑰宝，中医药处处彰显着中华文化的价值，只有贯彻落实好中医药自信教育，才能更好地传承和发扬中医药文化。诚如习近平总书记所言：“传统医药是优秀传统文化的重要载体，在促进文明互鉴、维护人民健康等方面发挥着重要作用”。我们要把握和利用好中医药这把“金钥匙”，利用好中医药这个纽带，提高人民群众对于中医药文化的接受度[5]。

2.2 坚定职业认同 传承中医药文化 作为中华儿女，我们有义务了解和认识中医药文化；作为医学生，在接受过深入且专业的中医药知识教育后，对中医药文化有着更深刻和全面的理解，肩负着时代的使命，是新时代继承发扬中医药事业的中坚力量。因此，要以身作则，坚定文化自信，坚定职业认同，努力深耕专业知识，时刻秉持“大医精诚”“医者仁心”的医德信仰，并将其作为立身之本、行医之纲。

3 中医药自信教育融入第二课堂素质教育的现状

近些年来，我国大力推进中医药的振兴发展，中医药在国际上的认可度也愈来愈高。“十四五”规划中也明确提出了要推动中医药传承创新，大力发展中医药事业。但目前医学院校仍存在过分注重对学生专业知识和临床实践的培养，在依托第二课堂素质教育培养学生中医药自信方面存在不足，主要表现有以下3个方面。

3.1 中医药自信教育融入第二课堂的认识不够 目前，我国部分医学院校在中医药自信教育方面仍以第一课堂的专业理论课为主，对依托第二课堂开展中医药自信教育的认识不够。没有形成系统的中医药自信教育教学体系，缺乏对学生医学人文素质的熏陶和培养，第一课堂与第二课堂教育合力不足，存在“重专业、轻人文”的现象。同时，学生自身认识不足，主动性较差，很多是为获取学分才参加第二课堂实践活动，还有一部分是“被迫”参加。因此，导致学生职业认同感、使命感不强，在临床实践过程中不能较好地将理论运用到实际中，应变能力不足，无法妥善处理突发事件。所以，在医学生培养过程中，要充分发挥第二课堂素质育人的功能，将中医药自信融入教育教学各个环节、各个阶段，教育和引导学生坚定文化自信，全面发展。

3.2 中医药自信教育融入第二课堂的体系不完善 中医药自信教育融入第二课堂还在探索阶段。大部分医学院校在第二课堂开展中医药自信教育方面呈现陈旧化、碎片化、单一化、临时化和片面化等特点，尚未形成成熟完整的体系，没有形成常态化，第二课堂素质育人效果大打折扣。因此，医学院校亟需制定详细周密的方案，将中医药自信教育融入第二课堂素质教育中，规范和完善第二课堂教育教学体系，提升育人实效。

3.3 中医药自信教育融入第二课堂的形式单一 效果不佳 一方面，教师的理论观念没有及时更新，以传统的中医药理论知识灌输居多，在学生实践中的指导教学较少，教学效果不明显；另一方面，教学活动的内容未能及时更新、扩充和联动，活动方式中规中矩，缺乏创新，不能很好地贴近学生的学习生活实际，对学生遇到的和即将面对的实际困难无法予以有效帮助，加之学生的自觉性不够，思想站位也不够高，更难以调动其学习的积极性。

2.企业家信心指数的衡量。企业家信心指数数据来自国家统计局的季度数据，其计算公式为：企业家信心指数=0.4×即期信心指数+0.6×预期信心指数，该指数主要衡量了企业家对未来经济形势的预期或信心。本文对每一季度的企业家信心指数做对数处理。

4 中医药自信教育融入第二课堂素质教育的路径

4.1 更新中医药自信教育理念 完善第二课堂机制

4.1.1 成立第二课堂实践育人小组 明确各级职责 医学院校要成立专门的第二课堂实践育人小组，明确各部门职责，形成多部门联动、协同育人的常态，规范并保障中医药自信教育有序进行。要建立健全第二课堂规章制度，完善管理机制，制定详细方案，明确中医药自信教育融入第二课堂素质教育的计划、内容、过程、管理、考核和评价等各个方面，全方位、有深度地提高中医药文化内涵，潜移默化地影响每一位学生。

4.1.2 增设中医药自信教育模块 完善第二课堂成绩单制度 第二课堂成绩单能够反映学生的思想政治素质、人文素质、心理素质、艺术修养、道德水平等综合素质，是衡量学生全面发展程度的重要依据之一，也为用人单位选人用人提供可靠依据。第二课堂成绩单制度是高校落实“立德树人”根本任务不可或缺的重要手段，将中医药自信教育纳入第二课堂成绩单中，细化考核标准，丰富第二课堂教育教学各环节内容，及时了解并解决教师和学生反馈的问题，能够提高第二课堂中医药自信教育的针对性和时效性，进一步帮助学生吸收中医药文化精髓，坚定中医药自信，坚定其为祖国医疗卫生事业献身的崇高理想。

4.1.3 层次化安排教学内容 提高教育教学针对性 根据学习阶段的差异性，结合学生的学业规划、职业规划，实现第一课堂和第二课堂的联动教学，层次化安排第二课堂教学内容，有针对性地开展中医药自信教育。(1)大一新生以讲座、座谈会为主。如组织学生参加省级、校级、院级的学术讲座，参观中医药博物馆，开展中医药知识系列座谈会等。这个阶段学生以基础理论知识学习为主，对中医药专业知识涉猎不多，所以在第二课堂教学安排上要注重普及中医药基础知识，激发学生的学习兴趣。(2)大二、大三以参加校内外实践类活动为主。这个阶段学生已经积累了一部分中医药专业相关的知识，需要理论联系实际，通过实践进一步理解和深化，培养中医药思维逻辑。如开展主题演讲、辩论赛、职业技能大赛、知识竞赛、志愿宣传活动等。(3)大四、大五以临床实习为主。中医药专业的学生，在掌握一定基本理论知识和思维能力以后，需要去医院参加临床实习，掌握解决实际问题的能力，这是学生步入社会前比较关键的阶段。

4.1.4 加强第二课堂专业队伍建设 强化师资力量 部分医学院校第二课堂的很多指导教师都是在主题活动开展前临时指定的负责人，且因活动性质的不同，指导教师的专业不一定与中医药相关。因此，中医药自信教育方面，没有固定且专业的师资队伍。同时，就指导内容而言，也主要针对活动的具体进展情况来指导，普遍存在对学生中医药自信方面的教育和引导浅尝辄止的现象。这就需要学校配备业务能力强、素质过硬的第二课堂中医药自信教育师资队伍，吸收优秀辅导员、团干教师、支部书记等党政骨干加入，组建以中医药专业教师与思政教师为主的讲师团，定期或不定期地开展培训、交流研讨、实践活动等，全方面提高第二课堂指导教师的业务能力和水平。

作为中医药高等教育的重要场所，中医药院校肩负着继承和发扬中华文化的重任。从事中医药相关教育的领导和教师应积极探索教育过程中的中医药自信培养模式，努力提高自身中医药文化修养，深化中医药文化内涵，率先垂范，潜移默化地影响每一位中医药学生。

4.2 加强中医药宣传教育 营造校园文化环境

4.2.2 加强网络宣传 利用新媒体网络优势，拓展中医药文化宣传教育平台。如推出中医药在线公开课程、线上中医药特色品牌栏目、中医药文化网络博物馆等。同时，利用微博、微信、QQ、钉钉、抖音等社交平台，创建中医药兴趣交流群，邀请中医药专业教师、医生为学生们解惑释疑，也加强教师与学生、学生与学生间的交流互动，让中医药自信教育更具活力。

4.2.3 依托学生社团 学生社团的优势在于自我管理、自我教育和自我发展，满足了学生的不同需求，能够发挥学生的积极主动性。学校要引导学生创办武术协会、针灸推拿协会、正骨协会、本草协会等中医药相关社团，并予以制度的支持和保障。社团定期举办主题活动，在宣传中医药文化的同时，还能够提升学生的实践能力和职业素养。

4.3 丰富第二课堂活动形式 强化中医药自信实践育人成效

4.3.1 举办中医药文化主题品牌活动 在第二课堂素质教育建设时，医学院校要结合自身特点，注重培养学生的医学人文素质，加强医德医风教育，举办中医药文化主题活动。结合重大节庆日、纪念日，如世界传统医药日、中国医师节、中国国医节、世界卫生日、国际护士节、世界红十字日等，举办演讲、就业技能大赛、书画展、宿舍文化节等主题活动；围绕国际和国内的医药类时事热点，组织知识竞答、辩论赛、交流沙龙等活动。同时，学校可以根据专业特点，依托二级学院打造第二课堂中医药特色品牌活动。

4.3.2 拓宽第二课堂中医药自信教育社会实践渠道 一方面，医学院校应依托社会各类资源，如生命科学教育展览馆、优秀社区、中小学校等，组织学生参加采药实习，中医药文化进校园、社区、公园，义诊，志愿服务活动等，积极开展医学人文素质培养和中医药文化宣传实践活动，让学生在实践中提高学习兴趣，树立职业自豪感；另一方面，学校要拓宽社会实践渠道，加强与医院、企业的合作，与实习基地联合培养，为医学生提供优秀实践平台，让学生在临床工作和实践操作中提升职业素养，为中医药文化的继承和发展贡献力量。

5 结语

作为承担中医药教育的高等学府，医学院校要在探索第二课堂开展中医药自信教育方面，在更新育人理念、完善第二课堂教育教学体系、加强宣传教育和创新活动形式等方面下功夫，提升学生的综合素质，坚定学生的中医药自信，强化学生的职业认同，在教育教学过程中加强学生的思想政治教育，培养德智体美劳全面发展的优秀中医药人才。