新媒体环境下的高校思政课实践教学改革研究

耿 玮

（山西工程科技职业大学）

在高校思政课程教学中，教师除了需要对课本中的内容进行讲解外，同时也需要开展相应的实践教学，并以此来提升思政教学的有效性。在当前新媒体快速发展的背景之下，对于高校思政教师而言，也能够科学利用新媒体来对现有的高校思政实践教学进行改革，帮助学生们建立起更加正确的价值观念，为我国培养出更多优秀的人才。

一、新媒体特征

新媒体是一种较为新型的信息传播方式，这一方式主要是借助信息技术以及数字化服务，来使整个信息传递更加便捷与快速。相较于传统媒体而言，新媒体除了传播速度上的优势之外，同时还具有良好的交互性，在日常生活中人们往往能够通过较多的途径来对信息进行传递与交流，使整个信息的传递更加高效。除此之外，新媒体本身还具有一定的开放性以及隐秘性[1]。以往传统媒体在对信息进行传播的时候，由于渠道等因素的限制，往往难以达到较高的开放性，而新媒体则能够使人们在较短的时间中获取信息，大多数人一方面是信息的传递者，另一方面也是信息的接收者。随着我国新媒体的不断发展与进步，其信息的隐蔽性也得到了更为显著的提升，使人们既能够进行更加快捷与即时的交流，同时也能够满足人们自身的个性化需求。

二、新媒体环境为高校思政教学带来的机遇与挑战

（一）新媒体环境为高校思政实践教学带来的机遇

新媒体环境为高校思政实践教学带来的机遇主要可以概括为以下四个方面：第一，新媒体使高校思政课程的教学资源更加丰富。新媒体中蕴含着大量的资源，而人们则能够利用新媒体来及时获取大量的信息。基于此，思政教师一方面能够以课本内容为基础，并从新媒体中获取相关的资源，使二者能够融合到一起，充实思政教学课程；另一方面，从学生的角度来说，也能够及时利用新媒体来获取各类思政信息，提升自身的学习效率。第二，新媒体能够让高校思政教学形式更加多样。新媒体具有一定的多样性。在高校思政教学过程中，教师能够利用新媒体来为学生们呈现出更为多样化的信息形式，比如图像信息、视频信息、文字信息等。这种信息上的多样化，能够丰富高校思政课程。在实际教学时，教师能够把这些信息科学融入课程中，提升思政课程的感染力，使课堂更加生动，进一步提升思政课堂的教学效果。第三，新媒体能够有效增强师生之间的互动性。在新媒体环境中，思政教师与学生之间能够利用各种信息软件来进行交流与沟通，及时表达自己的看法，能够有效拉近师生之间的距离，营造良好的师生互动关系，为思政教学工作的开展打下一个良好基础。最后，新媒体环境也能够使高校思政教育的平台更加多元化[2]。新媒体环境中，新媒体平台具有诸多优势，而这些新媒体平台也能够被充分利用到思政教学工作中。例如，高校可以建立思想政治专题教育网站等，让学生们在此类平台上进行学习，把思想政治内容从教室内延伸到教室外，进一步提升思想政治教学的整体效果。

（二）新媒体环境为高校思政实践教学带来的挑战

新媒体环境为高校思政实践教学带来的挑战主要体现在两个方面：第一，在新媒体环境之下，教师的权威性受到挑战。在以往传统的教育模式之中，教师在教学中往往占据着主导位置，一方面是由于教师身份的原因，另一方面则是由于教师本身具有较高的知识储备量。但是，在当前新媒体环境之下，学生们往往能够利用新媒体平台来对当前的社会时事以及相关的专业知识进行了解，因此会从一定程度上削弱教师本身的权威性。第二，在新媒体环境下，教学质量的提升难度也会有所增加。新媒体中往往蕴含着大量的资源，而这些资源与信息中有正向的内容，同时也存在着一些不良的、较为落后的内容。而无论是积极的正向内容还是较为落后与不良的负面内容，都可以利用新媒体来进行快速传播，其中一些不良的思想观念就可能会对学生们的思想认知产生一些负面影响，甚至会影响到高校思政教学的质量。

三、新媒体环境下高校思政实践教学改革策略

（一）建立新媒体平台，丰富教学内容

在新媒体环境之中，各高校需要积极建立起各类新媒体平台，例如学校的微信公众平台等，并定期在此类平台上推送一些时事政治和当前的热点问题，为学生们思政课程的学习提供素材。在选择推送内容的时候，学校还需要注意对内容进行筛选，要尽量选择正向且积极的内容进行推送，帮助学生们树立起正确的人生观与价值观[3]。另外，高校还需要注意，这一平台在建立以及选择推送内容的时候，都要站在学生的角度去进行思考，要依据学生们的实际学习情况以及当前的时代特点来进行，确保此类平台的有效性。除此之外，对于思政教师而言，还需要对现有的教学内容进行不断丰富与创新，充分调动起学生们的积极性。在思政教学的过程中，由于教学内容大多是文字性的，其内容相对来说也比较严肃，因此学生们的积极性往往不高，在课堂上也时常会出现走神的情况。为了能够更好地调动学生们的积极性，教师应该进一步丰富教学内容。首先，教师需要对思政内容中的各类知识点进行准确的分析，要对当前的一些热点问题有理性的认知，避免学生们被新媒体上的一些不良信息所误导。其次，在新媒体环境下，学生们对于新闻的敏感度也会得到提升，教师可以在这一过程中对学生们进行引导，把当前的新闻时政信息与思政教学的内容相结合，帮助学生们建立起属于自己的解析体系，进一步提升学生们的思想政治水平。

（二）丰富教学素材，增强师生互动

在新媒体环境之下，思政教师在教学时还需要对现有的教学素材进行丰富，并充分发挥出信息技术的优势来提升思政课堂的教学效果。基于此，对于思政教师来说，在正式教学之前应该先做好相应的备课工作，在备课过程中教师需要对课堂的教学目标以及具体的教学内容等进行分析，确定好教学的难点内容以及重点内容，并利用网络来对课程的相关内容进行优化，丰富课堂的教学素材，使思政教学工作的开展能够更为高效，进一步优化思政课堂的教学效果。在进行思政教学的过程中，教师也可以引入当下的一些热点新闻，来提升思政课堂的时效性[4]。在新媒体环境下，教师除了需要丰富教学素材外，还需要注重师生之间的互动。教师要充分依托新媒体的优势，使师生之间的互动更加有序，通过良好的师生互动，能够创造出更为理想的思政教学课堂，进一步提升课堂教学的有效性。一方面，教师可以在新媒体背景下构建起师生交流平台，利用新媒体来加强师生之间的交流与沟通。另一方面，教师也可以尝试进行网络教学。所谓网络教学并非是教师对学生“放任自流”，教师可以通过录播的方式来为学生们进行课程的讲解，让学生们利用网络来进行课程的观看与预习。在正式课堂中，学生们可以针对自己观看过程中的疑惑，向教师进行提问。这种网络教学的重点在于加强师生之间的互动性，使学生们能够更加主动地向教师提出自己的疑惑，再由教师来进行解答，从而进一步增强思政课堂的教学效果。

（三）及时转变教师角色与教师观念

在当前新媒体的背景之下，教师自身的权威性会被削弱。因此，对于当前高校思政课程的开展而言，教师还需要及时认清自身角色的转变。教师要对现有的教材内容进行仔细研究，并且需要对教材内容进行总结与归纳，利用少量的语言来为学生们讲述课程中的重点内容，并把课堂的主体交还给学生，给予学生更多的自主学习空间[5]。比如，在正式上课之前，教师可以先让学生们针对近期的一些热点时事进行讨论，调动学生们的积极性。与此同时，教师也可以尝试对现有的教学地点进行转变。比如，教师可以利用多媒体来开展教学工作，并引导学生们利用多媒体来进行学习。多媒体可以从一定程度上打破时间和空间上的限制，可以让学生们更为便捷地参与到思政教学的实践中来，并且师生之间也能够利用多媒体来进行实时的交流，帮助教师更加及时地掌握学生们的思想情况以及学习效果。在多媒体环境中，教师除了需要及时转变自身的角色外，还需要及时转变自身的教学观念。可以说，多媒体的出现对于高校思政课程的改革而言有着不容忽视的现实意义。基于此，对于学校而言，可以及时建立起思政课程的交流平台，在这一平台上学生们能够对当前的思政情况进行了解，并且也能够通过这一平台来进行学习。与此同时，在这一平台中，学生们也可以把自己的学习成果向教师以及同学进行展示，并可以通过该平台与教师和其他同学进行沟通，产生思想上的碰撞。最后，新媒体平台不仅能够让师生之间的交流更加便利，同时对于教师来说也能够利用这一平台来发布最新的实践教学信息，为后续思政实践教学工作的开展打下良好的基础。

（四）完善高校思政实践课程考核标准

高校在开展思政实践课程的过程中，应该充分利用各类红色文化资源以及校园内部的各类社团活动等，把当前的一些社会热点新闻等科学融入课堂中，进一步提升高校思政课程时间的有效性，使思政教学自身的育人功能得到更为充分的体现。与此同时，对于思政课教师而言，还需要及时建立完善的课程实践考核标准。在开展课程实践教学的过程中，教师需要对实践项目的内容进行更为科学的论证，并且需要对学生的参与情况进行科学的考核。在完成课程实践的过程中，教师需要对学生们进行引导，而在对学生进行考核的时候，教师可以以实践活动中的图片和实践活动后的心得体会等为标准，来对学生们作出评价。

（五）善用各类热点话题

高校在进行思政教学的过程中，还需要根据学生们实际的生活经验等，充分结合当前的各类生活热点话题，来进一步丰富现有的政治教学内容，并利用多媒体的优势，来摆脱时间上以及空间上的约束。在高校思政教学过程中，学生们往往需要具备一定的生活体验，因此对于教师来说也需要明确在新媒体环境中所需要面临的挑战，教师要及时对自身的现有观念进行更新，使思政教育工作的开展能够更加符合当前时代的发展特色。以往在进行思政教学的过程中，教师们往往会较为单纯地去为学生们讲解理论上的内容，这种讲解方式对于提升课堂教学质量而言显然是十分不够的。教师还应该结合学生们的实际生活以及当前的社会热点，把具体生活与理论内容相结合，引导学生们紧密结合马克思主义精神等，对当前社会中的热点问题进行分析，并且可以让学生之间进行自由的交流与沟通，进一步提升课堂的教学氛围，同时也能够增强学生们学习的积极性。除此之外，教师还可以依据教学内容来为学生们设置课堂问题，让学生们对思政内容产生更为深入的思考，帮助学生们以一种更为理性与积极的观念来看待问题。

（六）构建高效的自媒体平台

随着时代的发展与变迁，传统教学模式中的一些缺陷也开始逐渐显露出来，无论是对于思政课程而言，还是对于其他课程而言，进行改革都是一种必然的发展趋势。在新媒体环境之下，高校思想政治教育工作的开展范围会更加广泛，而对于高校思政教师而言，也要及时转变自身的观念，进一步提升思政课堂的实践性。在开展思政教学工作的过程中，教师还需要充分发挥出新媒体的优势，需要加速推动网络教学的应用力度，使思政教育能够切实和学生们的实际生活融为一起，为学生们的发展指明正确的前进道路。从学校的角度而言，可以建立起红色教育网站，为思政课程的开展提供资源。建立红色教育网站后，学校可以利用各种渠道来对这一网站进行宣传，把红色信息传递给学校内更多的学生，增加这一网站的阅读率，进一步提升思政教育的宣传效果。与此同时，学校在建立网站以及进行宣传的过程中，必须从实际的角度出发，不能够盲目模仿一些门户网站，而要有一定的针对性，能够切实把当前的时事内容与高校思政内容联系到一起。除此之外，学校也可以及时建立起微博和微信公众号等，这些账号由学校的校团委来进行运营和维护。在这些账号中，管理者可以定期向学生们发布学校的新闻动态，同时也可以在公众号平台建立红色文化资源、时政热点信息、政治教育平台等多个不同的模块供学生进行选择。在进行浏览的过程中，学生们不仅能够获取思想政治方面的知识，同时也能够进一步端正自身的人生观与世界观。

（七）提升教学内容的针对性

在当前新媒体背景之下，学生们往往能够通过网络来获取各种教育资源。从教师的层面来说，在开展教学工作的时候，其教学资源不能仅局限于教科书，而是需要依据大学生的特点以及当前社会的发展现状，把新媒体内容与当代大学生的思政教育与伦理教育、心理健康教育等结合到一起，把各类教育资源与高校思政教育的内容充分融合到一起，并充分引导学生对当前各类新闻时政等内容进行科学的解读和研判，提升学生们对于各类信息的甄别能力，使学生们可以自觉屏蔽掉新媒体中的一些不良信息，获取更多积极且有价值的内容，进一步提升教学的针对性，使高校思政改革能够取得更好的效果。

四、结束语

当代新媒体环境，对于高校思政实践教学工作的开展提出了更高的要求。从学校的角度来说，需要进一步加强对于教师的培训工作，让教师能够在教学过程中充分利用当前的新媒体技术来进行教学改革。从教师的角度来说，则应该自觉发挥新媒体的优势，积极改善现有的思政课堂教学氛围，为社会培养出更多全面化发展的高素质人才。