产教融合视域下视觉传达专业实验室发展改革探析*

杨鹏广

（桂林旅游学院艺术设计学院）

视觉传达设计专业实验室在新时代发展背景下如何提升专业核心竞争力。本文通过全面介绍视觉传达专业实验室建设的发展现状，阐述实验室在建设、规划、管理等过程中的困惑及问题。明确了实验室建设的必要性及对策，着力提升视觉传达专业实验室在产教融合背景下的市场竞争力，明确实验室建设目标，探索多元融合的应用型实验室发展导向，以实现产教融合的视觉传达设计人才市场的需求目标。

一、视觉传达设计专业实验室建设发展现状

（一）实验室发展背景及现状

由于数字媒体技术不断介入艺术设计各个专业领域，数字技术的飞速发展使艺术学科之间不断融合创新，也为学科专业的相互融合创造了良好的条件。现阶段，无论是视觉传达设计行业还是视觉传达设计教育都处于一个困惑的时期，要想走出困惑，该行业必须去寻求其新的发展趋势，以适应当前社会的发展，满足人们日益增长的信息需求。[1]如有的实验室还在引进较为过时的设备；还有的实验室设备分类杂乱，没有清晰的业务流程和操作规范。在考察中发现大多数实验室建设引进的仪器设备不能形成体系化，设备运营处于停滞状态，给实验室建设造成一定的浪费；还有多数的高校实验室建设不能和专业发展很好的接轨。在20世纪90年代后期，大部分高校由于专业课程体系转变及专业发展背景等原因，遗留下来的一些传统技艺的实验课程，比如：将传统的丝网印刷作为视觉传达设计专业的印刷材料与工艺课程实验，其知识结构显得有些滞后。由于丝网印刷只是单一地体现了印刷课程的一种工艺表现，且丝网印刷实验室建设耗时耗力，并不能够为整个专业建设创造良好的课程体系支撑。[2]

（二）实验室缺乏整体规划

有些高校以数字化新媒体为导向进行视觉传达实验室的建设，这种新思路紧跟时代发展的步伐，然而由于实验室建设缺乏整体规划，不能将新媒介与原有的传统媒介进行整合并重，侧重新媒介的介入，未达到资源的共享共赢，将专业重心转向技术与媒介的层面，忽视了视觉传达专业发展的本质及专业核心竞争力，由此导致专业基础功夫不扎实，专业核心能力逐渐减弱等现象。

（三）实验室管理等问题突出

不能将艺术设计类的实验室等同于自然科学的实验室来进行建设和管理，艺术设计类的实验室有其独特的实践意义；同时在实验室的管理上也存在诸多问题，多数学校对实验岗位认识较浅，实验员与管理员都不是本专业领域的人员，其技术的掌握与实践能力和实践课程不能同步，甚至有的院校只是简单的场地管理，没有对课程进行过深入且实质性的建设作用。

因此，忽视了对实验员的培养和实验岗位的设置，造成了专业教师和实验员责任划分混乱的情况。由此实验室首先要有专业的实验员，才可能将跨专业交叉学科的应用和产教融合的教学管理做的更好。

二、构建新时代的视觉传达设计实验室的必要性

（一）明确视觉传达专业人才培养的目标

“设计只有被生产才能够实现”的行业观念证明，视觉传达实验室建设和发展对专业教学建设和相关科研成果需要技术作为支撑。随着社会的发展，视觉传达设计专业知识面及相关领域也在不断的拓展和延伸，因此，其人才培养工作的第一步就是正确认识其教学内容和实验室的作用和目标。首先，虽然随着数字媒体的出现，数字媒体逐渐得到普及，但其不能替代手工定制与平面设计的基本功能，数字媒体更多的是作为技术手段进行内容形式上的丰富和补充。其次，虽然在实际工作中，电脑设计已经不需要手工制作的参与，但从学科结构出发，手工制作依然是设计专业必不可少的教学内容。最后，部分高校的视觉传达专业已不设置实验室，或者实验室的存在仅仅只是为了测评依据的需要，失去了实用性的功能，这些情况都不利于视觉传达设计专业的发展。

（二）提高整体设计的实践能力

视觉传达设计专业对实践能力有较高的要求，实验室的建设能很好地将理论教学与实践结合起来，为教学搭建良好的设计实现和作品展示平台。实验室以书籍装帧设计、印刷工艺与后期制作等主要的课程进行专业核心能力的培养，通过与实验内容的对接，新增所需设备，以理论结合实践教学为主，通过设计、打印、锁线、装订、裁切等装帧程序的操作和系统训练，提高学生把握整体设计及其构造能力，开发创新潜能，拓展设计领域视野。以课程内容为依据进行实验室建设，能形成一个完整的设计实验教学体系，为产教融合打下良好的教学基础。

（三）全媒时代发展的迫切需要

视觉传达专业紧随现代工业科技的发展并不断革新，这也决定了其专业的技术知识面非常广阔，包括材料、工艺、技术、新媒介等的更替，以纸媒为主要传播媒介逐渐向多媒体交互设计及其他新媒介转化，目前，已经迈入多元化的全媒视觉时代。当下视觉传达所面临的多媒介的特点是：图文信息量大，视觉表现的丰富性，媒介展现的多样化，传达的速度加快等特点。不管是传统体系实验还是现代数字技术支持的实验，都必须要具备全面和系统的实验流程，在教与学的过程中要全面了解和掌握各种媒介的表现特征及艺术形式，只有这样才能将实验经验灵活地应用到今后的设计项目中。所以，在新时代背景下，以项目内容为依据，重新定义视觉传达实验室的目标和作用，构建适应时代发展的新型实验室教学体系，以培养创新能力强、实践能力强和综合能力强的高素质人才。[3]这也是视觉传达专业顺应当今社会发展的需要。

三、产教融合的视觉传达专业实验室建设的目标

视觉传达设计专业领域的发展所涉及到平面视觉、多媒介、产品、影像等。其实验室不断探索设计视界的多样性，为各个专业领域的融合及多学科交叉创造了良好的条件，也为先锋设计思想的表现开拓了新的视野。因此，实验室如何解决新旧知识和技艺的交替，如何促进新兴产业认知的更新，实验室应该起到桥梁的作用，让各学科的融合有了一个相对可靠的平台。

（一）提高产品输出的商业价值和市场竞争力

“文创”作为一种新开发的输出产品，是当前视觉传达、产品设计及工艺美术三个专业方向之间的契合点，也是当下最热门的商业模式之一。高校只有了解文创产业现状及人才需求，才能更好地介入文创的研发与设计，这也是视觉传达实验室的发展目标之一。

文创产品的研发是具有多元文化融合的商业产品特点， 要在产品中寻求文化再现和商业价值的平衡点，为文化旅游产业提供新的商业价值增长点。文创产品开发在旅游产业的带动下拓展广阔的商业空间。创建以文创产品研发为目标的实验室，从产品结构与性能设计介入，提升视觉传达设计所体现的商业价值。因此，从整体上规划出项目的总体目标，引进适合文创设计的实验设备，以产品的印刷技术和创意设计作为实验对象，达到艺工融合的教学目标。在校企合作的政策支持下进行文创项目引进，以带动实验室的教学运行，项目的具体实施计划、目标、分工等由项目负责人进行总体部署，工作室成员以项目为单位相互协作，进行整体设计创意，逐步完善产品的细节设计，保证设计水准及产品质量，最终达到“产”的目标；在整个项目实施过程中，会遇到诸多的问题和困难，由工作室和项目负责人按照教学的要求进行现场指导，在生产制作的过程中达到“教”的目的。

（二）探索性的实验室的构建

由于大多数实验室在实践中存在重复的基础性的实验，没有健全的探索性教学体系，在实验室建设上存在再生长模式的不足，导致部分实验室缺少探索和研发的功能，进而导致实验方式的固化，缺乏深入研究和创新，致使实验室难以紧跟社会发展。由此可见，建设具有研究探索和产品研发的实验室平台尤为重要。为建设具有探索性的实验室，高校可以通过引进与课程具有较高契合度的项目，将其融入课程，让学生在实验教学的过程中反复通过试验和深入探究，体会实验教学中的“研”，并以项目带动整个学科的“产、学、研”一体化建设。这样，实验就不再会被认为是过程的重叠，而是项目引进后的系统化的设计整合。基于引进的项目，新开发产品将更具原创性，使系列产品建立品牌关联，形成品牌效应。由此，高校可以积极申报产品的外观和实用新型专利，加强对原创产品设计的知识产权保护，通过构建实验产品、文创产品的知识产权的保护和利用，为实验室走向市场建立良好的学术生态环境。

（三）多元融合的应用型实验室教学发展方向

视觉传达实验室的包容性体现在对多学科的融合利用，能通过项目或课题研究提高学生的知识转化能力，在实践中对交叉学科或跨专业的知识进行融合利用，为项目的完成创造良好条件。由上海师范大学建成的书籍装帧设计仿真实验平台，是通过自主控制的人机交互界面来实现仿真承印材质、印制工艺和视觉表现三者合成的最终效果，有效地解决了设计未知结果而产生的成本浪费，节约了时间和纸张工艺成本，缩短了设计经验积累的时间。这在多数高校的书籍装帧成型实验室的转型发展的阶段引起了强烈的反响，也为我们如何进一步思考视觉传达设计实验室发展走向，探索出一个新的方向。尽管实验平台还有很多不足之处，但也为视觉传达实验室与数字媒体技术的融合创开先河。

（四）搭建开放实验室教学管理模式

视觉传达实验室做为科研和教学的实践平台必须具备开放的属性，实验室的开放可以参照行业标准的管理方式，必须要有秩序、有制度、有时间、有标准、有效率、有评价等相关的管理制度。因此，开放性的实验室其最大的优点是具有产品的展示功能；具备文化沙龙式的视觉交流作用；具有创意市集的创意汇集的效应，这些优点都模糊了实验室与展厅、沙龙、讲座等的界限，为实验室提供多重产品体验，也为不断拓展产品研发的多维视觉提供新思路。

建立开放式的视觉传达设计实验室，要深入对校企合作、项目负责制、产教融合、工作室制、双导师制等进行灵活有序的制度管理支持，形成良好的教学氛围，促进教学团队的良性沟通与协作关系，锻炼学生在合作协调和创新设计方面的综合能力。由此，产教融合背景下的视觉传达实验室要形成良好的学术研究平台就必须存在三种模式。

其一是项目式，以视觉传达各工作室为单位，进行项目式实验教学，以满足项目实践的开发与生产需要。这种模式在时间控制上、项目人员安排等事项上比较灵活，达到“产”“学”的目的；其二是开放式，满足各个学科的非日常教学的实验需求。有效提高了实验室的使用率，也促进了各学科专业之间的交流，提高了实验学习效率，也解决了实验室管理中的各项责任问题；其三是实训式，按照课程安排满足日常课程需求，这也是绝大多数实验室最基本的功能。课堂实验的场所与生产型的项目式的试验场所要求是有所区别的，在实验设施及规模上也有所差距，因此建设这三种模式的实验室需要具有一定规模的投入，从场地到实验设备及相关系统配件上要形成一个系统。由于大多数高校为了节约资源，在同一实验室完成多种模式的教学和实践，只要协调好管理与开放、制度与责任、实验与生产等之间的关系，使之在实验室运行过程中达到和谐畅通，这些都需要一个逐步完善的过程，以促进构建开放实验室的目标。

四、未来视觉传达设计专业实验室的发展探析

实验室是需要不断进行探索性研究的场所，而并非固定某种模式的实验或传授成功经验的平台，因此，视觉传达设计实验室除了传承成功实践经验外，要继续探索设计实验中未知的可能性，从一个设想或者命题当中去实验研究，达到设计创新的目的，也为教学工作积累了丰富的实践经验。

（一）产教融合是实验室发展的核心竞争力

在视觉传达专业视域下，把握好专业发展的正确方向，紧紧抓住专业的核心发展目标，牢牢巩固好专业的市场核心竞争力，不管是传统还是现代、新媒介还是扁平化视觉，都是视觉传达实验室所研究和探索的对象，只是如何融合利用不同的知识领域为设计服务。把握好专业发展趋势，逐渐利用基于产教融合的项目平台促成各学科知识的转换和价值体现。逐步完善实验室的各项管理制度，管理需要人性化，在各项制度中灵活变通，不能让管理成为实验室教学的阻碍，积极促进管理的有效性。

（二）媒体融合与多元转化的实验室的构建

视觉传达实验室将顺应国家文化战略，积极参与国家文化复兴，用视觉设计传递社会正能量，坚持保护和传承中国经典历史文化为己任，加强弘扬优秀文化传承及文化的创新发展，这也是非遗文化视域下视觉传达所体现的品牌战略及文创产品的推广价值所在。另外以实用型文创产品为依托，进行人机交互相结合的现代文创产品开发新思路，将文创产品与虚拟现实技术相融合，向更多元、多维度、多媒介转化，为产品的展现提供多角度的呈现［4-5］形成具有全方位消费体验的实验室展示效果，通过跨界整合，构建既“接地气”又有“诗和远方”的新时代的视觉传达实验室。

（三）多学科交叉的跨界实验室建设

在未来科技文化高度发展下，以新媒介为推动力的视觉传达新型实验室建设更需要多元化的表现形式，体现以视觉信息设计、界面交互设计、虚拟现实与增强现实设计、动态视觉体验设计、虚拟概念设计等的多学科技术的融合。视觉传达设计因媒介的转移和替代而向多元化、多平台、多媒介的方向发展。多元化的实验室将围绕平面设计拓展跨界实验的可能性，针对不同的专业产生不同对话。由此，培养应用型综合设计人才，需要进行跨学科、跨专业，将各专业进行优势整合，形成多维度学科交叉的实验目标，发挥实验室融合优势。[6]为培养全媒时代视觉设计人才创造有利条件。

五、小结

视觉传达设计的新旧媒介的交替、融合、替代是艺术表现形态的转移或延伸，实验室的建设也需要随之发生转变。由此，在实验室建设上一定要重视专业人才培养目标，在专业发展方向上进行准确定位，以项目课题为目标，以产教融合为导向，以灵活的现代实验室管理为基础，建立以人为本的现代数字媒体技术虚拟实验室和产品设计研发实验室。随着科技不断介入设计艺术，我们的生活中充满了太多的渴望与需求，视觉传达设计专业具备无限创新的活力和空间，以期待更为深入地挖掘并输出社会视觉正能量，为未来人们的视觉生活提供更多未知的想象。我们期待，通过视觉传达设计实验室的发展会带动整个专业向更清晰、更有明确目标的方向前行。