智慧教育视域下大学英语混合式教学模式的新探索

任园园 彭强 胡宗敏

（信息工程大学）

一、引言

在“互联网+”的时代背景下，现代信息技术与大学英语课程的深度融合是必然趋势。时代的进步推动了智慧教学的发展。当前，随着我国对外交流的增多，语言在服务中国更好地走向世界、世界更好地了解中国的进程中的重要性日渐凸显。大学英语作为一门受众广泛的公共基础必修课程，与其他课程一样担负着人才培养的重任，尤其是在培养和提高学生国防语言能力方面。2018年颁布的军队院校《大学英语教学大纲》中也明确了大学英语的教学目标，即掌握通用英语、军事英语基本知识和应用能力，培养跨文化交流、批判性思维和自主学习的能力。

在对大学英语课程智慧教学模式的探索和研究中，多数学者将关注点聚焦在教学理念的创新使用、评价模式研究、课程思政育人等方面，而针对大学英语混合式教学的智慧模式构建的研究为数不多。本研究以我校人才培养特色和大学英语课程教学的改革实践为基础，在智慧教育背景下，以学生语言应用能力的培养为切入点，对大学英语课程的教学模式进行智慧化创新和探索。

二、智慧教学及其内涵解读

随着云计算、大数据、移动互联网、人工智能等新技术的发展与应用，互联网与教育的融合不断深入。信息化教育在内涵、深度和质量上也在不断发展，智慧教育的未来发展备受关注。智慧教育是一种多元、丰富、全面、综合的教育形态，是理性智慧、价值智慧和实践智慧内在统一的新型教育。智慧教育的目标是进行教育变革，改变传统的课堂教学模式，提高以信息技术为支持的学习环境，培养创新型国际人才。2018年4月，教育部出台的《教育信息化2.0行动计划》中提出了“智慧教育创新发展行动”，即以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，通过使用各类智能设备，积极开展智慧教育的创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和重构。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中也提出，到2020年需形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。

其中，智慧教学是智慧教育的一个重要应用领域。智慧教学是建立在互联网和信息技术的基础上，为了更好地推动教学、提高教学效果而形成的，是未来教学的发展方向。因此，智慧教学具有数字化、网络化、智能化和多媒体化等特点，体现了课程的开放性、资源的共享性、人机交互、师生多维协作、学习泛在化。因此，对于大学英语混合式教学模式的智慧化发展是时代进步和人才培养的必然要求。

笔者认为智慧教学内涵丰富而多元，其中既包括智慧教学理念、智慧教学环境、智慧教学模式，也包括智慧评价手段、智慧教学工具、智慧思政育人等。智慧教学理念是智慧教学的关键，只有不断地更新理念才能更好地通过智慧教学模式发挥出智慧教学平台以及智慧环境的优势，实现智慧人才的培养目标。随着现代信息技术的发展，各种智慧教学工具的应用也为智慧教学提供了助推剂和催化剂，为师生交互提供了便利和良好的学习氛围。

三、智慧教学模式探索

（一）以语言应用能力培养为驱动的智慧教学理念

随着外语教学的发展和理论的不断创新，“产出导向法”（POA）的教学理念被越来越多的教师应用到教学当中。2018年，我校更新了通用英语教材，选用《新一代大学英语》系列教材。该套教材全面实践了“产出导向法”，采用“输出驱动-输入促成-产出评价”的教学流程，较好地解决了学用分离的问题，也更具中国特色。基于良好的通用英语教学实践效果，我们果断将POA理念应用于我校的军事英语教学中，以我校校情和学生未来职业发展需求为导向，通过创设具有本校特色的驱动场景，设置真实、有意义、有挑战度的产出任务，激发学生学习的积极性和产出意愿。驱动场景可以有效地激活学生已有知识储备，在尝试产出后，学生会发现自身现有知识的短板和漏洞，并在教师的引导下顺利进入到促成环节。整个教学过程以产出作为起点和终点，并在整个单元中设置多个促成分任务，形成数个“驱动-促成-评价”微循环链，逐级、逐层搭建，有效地提升学生用英语解决在真实情境中遇到的实际问题的能力。

（二）以语言应用能力培养为驱动的智慧教学环境

为了顺应日新月异的科技发展，应对信息化、智能化时代对大学英语课程带来的挑战，我们充分运用现代科技成果为学科建设服务，及时对原有多媒体教室和语言实验室进行升级改造。建成了集智慧教学、课堂录播、师生多元互动、电子班牌等为一体的智慧教室和语言实验室，搭建起了人性化、智能化的教学环境。其中，基于云平台的智慧语言教学实验室紧跟国际语言教学趋势，把语音教学与计算机多媒体网络技术相结合，以校园网搭载互联网，通过安装云课堂语言教学系统、自学系统、口语考试系统等功能模块，更好地满足了大学英语课程教学手段以及混合式教学模式的改革需要，提高了课堂的信息化程度，智慧地创新了教学方法。

（三）以语言应用能力培养为驱动的智慧学习环境

基于学校现有的信息技术条件，我们引入外研社U校园智慧教学云平台作为大学英语课程的主干平台，校本职业教育平台为辅助平台，自主开发了大学英语微课系列课程，补充多类型、分级学习资料，搭建起一个资源丰富、灵活开放、学习留痕、全程监控的智能立体学习生态空间。学生根据难度按需学习，较好地满足了个性化学习和选择性学习的需求。通过碎片化时间的管理，学生可以实现持续学习和泛在学习。教师通过平台的数据统计反馈，实时追踪并掌握学生的英语学习情况，以便于开展有针对性的指导和帮扶，也有利于及时调整教学内容和教学策略。

伴随着智慧学习环境的建成，现有的教材内容已经远不能满足教学目标和学生需求。为此，我们打通了军事英语和通用英语两套教材的壁垒，对原有教学内容按照主题进行重新编排，结合互联网和在线开放课程等智慧化平台，从广度和深度上对教学内容进行延展和扩充，从而实现智慧内容的智慧化学习。

（四）以语言应用能力培养为驱动的智慧教学模式

智慧教育理念指导下的混合式教学模式是智慧教学实现的有效保障。在“课前”“课中”“课后”三个教学环节中将教师、学生、信息技术、智慧教学工具等进行有效融合。其中，“课前”环节为整个教学过程的前设阶段，通过U校园智慧教学云平台、雨课堂等智慧教学工具发布预习、讨论、调查任务，调动知识储备，建立起本单元知识的学习框架，并就单元主题分享看法和观点，为“课中”面授环节铺好路、架好桥。“课中”即线下面授环节，为整个混合式教学过程的支点和重点，是实施智慧教学的重要场合和基础，围绕听、说、读、写等语言综合应用技能开展提升训练，拓展主题文化知识，突破单元重难点，将课堂教学进行智慧化重构。“课后”环节则是“课中”的延展和深化，通过设置多类型、多元化的任务，满足学生的选择性学习和个性化的发展需求，将智慧学习进行多维延伸。

在智慧教学模式中，教师和学生都要认清角色定位，教师是教学进程的主导力量，而学生则是整个教学环节的中心。通过多元互动模式，在教学的各个环节增强师生互动、学生间互动、人机互动等立体化交互体验，驱动学生学习的自主性和主动性。其中，师生互动和学生间互动是多元互动的核心。

（五）以语言应用能力培养为驱动的智慧教学评价体系

智慧化教学评价是智慧教学过程的必要元素。在教学过程中，我们遵循深度学习理论和师生合作评价理念，坚持教、学、评、测一体化的原则，以单元教学目标为导向，在教学的各个环节实施内容评价、形式评价、即时评价和延时评价。其中，评价主体主要涉及学生自评、同伴互评、小组互评、师生合作评价、人机合作评价，既突出主体的共性问题，又兼顾了个体差异。评价贯穿教学全程，覆盖线上、线下、课前、课中和课后各个环节。

同时，评价形式种类多样，依托U校园教学平台、问卷星、雨课堂、腾讯文档、iWrite和iTest等智慧教学平台和智能测评工具，教师通过课堂提问、小组讨论与展示、反思日志撰写、随堂练习、课后作业、单元测试等方式进行量化与质化评价。同时，教师还可以充分利用智慧语言实验室的复读教学、视频跟读与自主自测、分组讨论、教师监听等功能模块，增加评价的形式，保证评价的科学性和全面性，进一步打造智慧型课堂。

（六）以语言应用能力培养为驱动的智慧课程思政体系

大学英语课程作为一门公共基础必修课，要与时俱进，利用互联网和现代信息技术，不断改变课程思政的形式、渠道和内容，将智慧教学理念贯穿全程。尤其是面对在互联网时代出生并成长起来的00后网络原住民时，智慧课堂能更好地“留住人”，通过智慧化手段使学生从自己的感受、发现、思考和实践中真正接受教师所传递的育人内容，从而实现春风化雨、润物于无声。

为了进一步优化课程思政的育人效果，我们根据教材编写了思政教学实施方案，将思政育人内容写进教案，确保了思政教学“有计划、易实施、可遵循”，并在实践中逐渐形成了“一课一思政”的方法，即一个单元聚焦一个思政育人点。围绕该思政点，在教学各阶段设计多元的语言教学任务和活动，比如英汉翻译、时事新闻阅读、问卷调查、音视频素材补充等，将思政与语言教学相融合，提升语言知识和技能的同时确保思政教育的效果，二者相辅相成，将育人效果达到最大化，同时学生也不易产生烦躁或抵触情绪。

四、结语

当前，“互联网+”与高等教育的融合渗透不断深化，大学英语教学也应顺应时代的发展，在智慧教育理念的引领下，逐步进行改革和创新。笔者通过创新大学英语教学模式、丰富课堂教学方法及评价手段，以“知识体系建构-语言能力培养-职业品格培塑”为主线，逐步构建起了“互联网+U校园智慧教学云平台+校本职业教育平台+多种智慧教学工具”，即“一网+双平台+智慧教学工具”的三位一体立体混合式教学模式。这是对我校大学英语混合式教学模式智慧化、创新化的发展，并在实践中取得了良好的效果。在下一步研究中，笔者将就智慧教研、智慧教学管理等继续进行深入探讨，以期更好地推动智慧教育的发展和智慧人才的培养。