新时代背景下高职高专大学英语课程思政路径研究

刘伟伟

（淄博师范高等专科学校）

在立德树人教育理念践行的宏观教育环境中，全方位、全过程育人是培养新时代人才的重要举措。而课程思政教学是在全方位、全过程育人中发挥着不可替代的作用，尤其在大学生人生观、价值观和世界观的塑造方面，具有更加突出的价值和作用。在当前课程思政教学改革的大环境中，高职高专大学英语课程应注重课程思政教学改革，才能持续优化大学英语课程教学效果，更好地践行立德树人理念，确保全方位育人效果，以此培育适应现代社会发展的高素质人才。鉴于此，本文基于大学英语专业人才培养角度考虑，深入研究“新时代背景下高职高专大学英语课程思政路径”具有显著意义和实践指导价值。

一、新时代背景下高职高专大学英语课程思政教学改革的必要性概述

在新时代背景下，社会发展呈现出文化思想多元化的显著特征，这使得我国大学生在发展中，往往会受到多元文化思想的影响，若在此过程中，缺乏正确的教育引导，则极易诱使大学生走向歧途，不益于其身心健康发展，最终不利于高职高专大学生的全面发展。为此，在新时代背景下，高职高专大学英语教学应注重思政教育的融入，才能充分发挥课程思政应用的优势作用，为高职高专学生的发展奠定良好的基础。关于高职高专大学英语思政教学改革的必要性，集中体现在以下几个方面：

（1）大学生受多元文化思想的影响。众所周知，当前，世界各国在经济全球化发展的推动下，无论是文化交流、还是经济交流方面，都更加频繁且深入，这使得世界各国的文化开始渗透在我国本土文化中，使得我国文化发展面临巨大挑战的同时，也对当代学生的思想产生了不可忽视的影响。而当代高职高专学生作为社会建设和经济发展的主力军，其思想价值观的正确与否将对社会建设和经济发展产生不可忽视的影响[1]。基于此，在高职高专大学英语课程教学实践中，相关教育工作者应主动承担引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要职责，有针对性地培养学生优秀的品质，如此才能有效解决高职高专学生的思想价值问题，并助力高职高专学生全面发展[2]。为此，在新时代背景下，高职高专大学英语课程思政教学改革具有一定的必要性。

（2）局限于大学英语课程特点。众所周知，大学英语课程是高职教育课程体系中一门十分重要的公共必修课程。为确保高职高专学生可以适应现代社会不同岗位要求，在大学英语课程内容编排时，往往会结合现代社会不同岗位要求来丰富英语课程内容，并要兼顾西方文化的传播，这种情况下会导致高职高专学生的思想文化与西方文化思想发生剧烈碰撞，不利于高职高专学生的发展[3]。为此，在高职高专大学英语课程教学实践中，应积极融入课程思政元素，引导学生正确看待西方文化，使得其吸收其先进文化元素的基础上，可以坚定本心，强化文化自信，如此才能实现自身的全面发展，并助力中华文化广泛传播和传承发展。由此可见，在新时代背景下，大学英语课程思政教学具有显著意义，这要求大学英语教师充分考虑大学英语课程特点、内容和文化差异，做好积极健康的价值引导，才能为学生的发展奠定良好的基础[4]。

（3）思政元素缺乏。品德是人立足社会的基础。为此，教师应在教育实践中，为学生创设一种“净化的环境”，使得学生在完成专业学习之后，可以发展成为适应社会需求的高素质专业人才。由于专业教师在教学实践中，片面认为自身的职责局限于专业知识与技能的传授，忽视了课程思政的教学的重要性，导致其在实际的教学活动中，侧重于具体的技能和知识传授，忽视课程育人价值的体现。具体到高职高专大学英语课程教学，教师普遍以为培养学生的交际能力是第一要务，而对英语教材内容的育人价值缺乏一个正确的认识。部分教师虽然对课程思政教学持有一定的重视度，但在实践教学中，由于思维和技能被传统思想所局限，导致其在教学实践中难以合理挖掘教学内容中的育人元素，进而难以展开合理的课程思政教学活动，最终导致育人效果甚微[5]。为此，在高职高专大学英语教学实践中，要想贯彻落实“立德树人”的根本任务，培养社会经济发展所需要的高素质人才，高职高专大学英语课堂教学应进行深化改革，积极落实课程思政教学理念，才能为社会经济建设发展持续综合素质高的专业技术人才[6]。

二、新时代背景下高职高专大学英语课程思政教学路径分析

如前所述，在新时代背景下，高职高专大学英语课程思政教学改革具有一定的必要性，且是当前培养适应当前社会经济发展需求的人才的重要保障。因此，作为新时代的高职高专大学英语教师，应持续深化认识大学英语课程思政教学的重要性，深刻认识课程思政在人才培养领域的重要价值，积极落实课程思政教学活动，为培社会性人才奠定良好的基础。在实践中，高职高专大学英语课程思政教学应具体从如下几个方面入手：

（一）增强课程思政教学认识

对于高职高专学校而言，其人才培养方向是为基于社会市场岗位需求，输送职业技能型人才。为此，对于高职高专学生而言，在专业学习中掌握过硬的职业技能，才是适应社会经济发展需求，并实现个人价值的重要基础。基于此，教师应在专业教学实践中，有针对性地培养学生的“工匠精神”，且要通过系统的教学来帮助学生牢固树立正确的价值观和文化自信，使得高职高专学生能够在新时代继承与发扬中华民族优秀传统文化。而具体到高职高专大学英语课程教学中，英语教师应深刻认识到大学英语课程思政教学的重要性，并要在教学实践中，坚定不移地以社会主义核心价值观、文化自信等内容为核心，有针对性地收集思政教材素材，并要深度挖掘英语课程内容中的思政育人元素，同时持续增强自身对课程思政教学认识，才能在实践中更好地融合思政教育与大学英语课程教学，在大学英语课程教学中真正落实课程思政教学，如此，才能为高职高专学生的全面发展奠定良好的基础[7]。

（二）统筹考虑专业特点和思政教学

在高职高专大学英语课程思政教学过程中，英语教师应充分考虑课程思政教学的服务性价值，明确课程思政是为培养专业技术人才所服务的。为此，在实际的课程思政教学中，英语教师应基于思政教育思维来深入挖掘教材中的思政育人内容，并将前人的失败教训和警示性问题等作为案例进行分析，同时组织学生进行反思与总结，据此提高学生的辨识能力和责任意识。在此过程中，考虑学生的参与度与学习效果密切相关[8]。为此，英语教师应结合课程思政教学目标，有针对性地选择高职高专学生感兴趣的话题，且要保证案例内容的先进性和时代性，才能展开更加有针对性、有效的思政教育。不仅如此，在具体的高职高专大学英语课程思政教学活动中，英语教师还要注重课程思政教学形式的多样化，以此使得学生在课程思政知识学习中持续产生思想碰撞，有效帮助学生重塑正确的价值观[9]。此外，在高职高专大学英语课程思政教学中，英语教师必须统筹考虑专业特点和思政教学内容，具体是针对不同专业的学生，思政教学素材应存在一定的差异性，若是思政教学素材一致，也要充分考虑学生的专业特点，即使面临学生专业相同、素材相同，也要结合学生的心理特点、兴趣爱好等，进行动态优化思政教学，才能保证大学英语课程思政教学的针对性和有效性，如此才能充分发挥大学英语课程思政教学价值，为培养全面发展的人才奠定良好的基础[10]。

（三）全过程渗透思政元素，培养职业精神

对于高职高专学生而言，文化知识与技能的习得主要源于课堂讲授。为此，在实际的大学英语教学活动中，英语教师应摒弃传统禁锢性思维，有创新性地展开具体教学活动，应将课堂教学过程打造为一个潜移默化、润物无声的教学过程，而不是为完成目标任务而强制介入，并非所有内容都适合展开思政教学活动，而是要综合考虑学生的兴趣爱好、学习内容等，有针对性地选择合理方法展开有效的思政教学，才能让学生更加认同教师传授的思政观念，如此才能有效培养学生良好的品德观念和职业精神[11]。在此过程中，英语教师不得在理论层面空谈诚信、爱国等社会主义核心价值观，而是要集合思政素材、专业特点等展开有针对性的教学，才能更好地培养学生的职业精神[12]。

三、新时代背景下高职高专大学英语课程思政教学实践案例剖析

根据课程思政理念及具体教学要求，现结合具体的高职高专大学英语课程进行思政教学改革实践，具体如下：

（一）课前展示视频，创设思政情境

在Applying for a Job—Speaking部分内容教学过程中，英语教师为让学生更快集中注意力，并切入主题，选用电影The Pursuit of Happiness当中主人公参加面试的片段，以此有趣引入本课主题。在学生观看电影片段之后，不仅对英语教学具有一个新的认识，还会因为短片中主人公的幽默对话而提高学习积极性，如此便在英语课堂中创设了一个轻松、愉快的学习氛围，自然有利于学生融入主人公所处的情境中：面对面试官犀利的问题，克里斯通过巧妙机智地回答，使得双方哄堂大笑，这不仅充分体现了克里斯临场应变的能力，巧妙化解了尴尬，还最终获得了面试成功。基于此面试案例，英语教师可以有针对性地向学生传授职场面试需要一定的技巧，有时候面临窘境，也可以通过巧妙的一句话来改变局势。在此基础上改，英语教师应基于学生专业特点，让学生自由说一说，如果你是克里斯，你在此情境中，将如何巧妙化解尴尬。这样一来，学生则会想象职场面试中可能遇到的难题，想要解决它，就得认真学习本堂课的知识和技能，如此不仅可以落实思政教育目标，还可以让学生对后续学习内容保持较高的学习主动性，进而能够实现教学效果的优化目标。

（二）课堂渗透思政元素

Applying for a Job—Speaking部分内容主要是求职面试的五个交际对话，且不同对话都有相对应的面试问题情境。在实践中，英语教师可以让学生先进行必要的自主学习，并勾画出对话中的关键句型，通过此方式既可以强化学生的自主学习意识和锻炼学生的自主学习能力，又可以进行有目标的学习。随后教师让学生在课堂上展示自学成果，旨在激发学生在思政领域的良性竞争意识。而后教师引导学生结合专业特点来深刻认识问题的本质，并要求学生结合专业并补充专业的面试问题，由师生讨论来解决问题，如此可以丰富思政元素中职业内容，不仅可以培养学生的合作意识，还可以有针对性地培养学生的职业精神。此外，交际对话主要训练学生的语感、语调等，在上述活动结束之后，教师应继续展示两个求职面试的短片，让学生以小组为单位进行讨论，说一说哪个视频中的面试者表现更加可取，通过此方式来培养学生发现问题、合作解决问题的能力。在此次小组讨论中，学生会发现求职面试过程中尽可能地积极回答问题，并要注意缺点的隐藏，如此即可增强学生的自我认同感，更好地融入思政教学元素。

（三）课后延伸，持续渗透思政元素

在课堂延伸阶段，英语教师应基于课堂所学知识与求职面试技巧，要求学生回答一些问题，做好这项工作，需要具备什么品质与能力林立；如何获得服务对象和上级领导的认可等。通过一系列的真实问题情境，帮助学生巩固课堂所学知识的同时，有效训练学生的临场应变及发挥能力，并有效培养学生的语言交际能力，同时结合学生的职业特点，可以有针对性地增强学生的职业认同感和学习自信。总之，在课堂快结束的阶段，英语教师应对课堂所学内容进行归纳总结，并要引导学生进一步明确在求职面试中，唯有做好一个有充分准备的人，才能为求职画上圆满的句号。通过这种方式，可以进一步巩固课程思政教学效果。最后，在课堂教学结束之后，英语教师应结合课堂内容来布置相应的课后作业，安排学生观摩招聘会，体会真实的免税过程，总结求职面试经验，为自身走出校门后的求职面试做好专业知识、思想等方面的准备工作，如此即可有效延伸课程思政教学到课外，便于强化大学课程思政教学效果。

四、结语

综上所述，在新时代背景下，高职高专大学英语课程思政教学是有必要的。为此，在实际的高职高专大学英语课程思政教学中，英语教师应主动承担起相应的职责和任务，统一思想和行动，在大学英语课堂教学全过程中有效融入思政元素，才能全面提高课程思政育人效果，为培育适应社会发展的新时代专业人才奠定良好的基础，以此推动我国高校教育事业健康、可持续发展。