职业教育技能竞赛与实践教学整合对接研究*

张蓝图

（泰州职业技术学院）

一、专业教学中实践应用能力的培养现状

（一）教学目标定位不准确

现阶段，中国社会各界对职业学校学生实际运用能力的培训已经十分重视，但职校对学生实际运用能力却缺乏全面系统地了解，在课程中对目标的定位也没有很精准，数量众多的职业学校在培训学生的实际运用能力的同时，却不能发掘学生们的创造力和思维能力。许多的职业学习者在运用专业与别人沟通时会无话可说，无法组织自身的话语，也不能明确地表达自己的看法。

（二）实践应用能力训练不充足

在专业的教育中，教师必须注重综合能力的教育，对学习者实施全面的教学，以培养学生自身的自我价值，还有创造力，逻辑创新能力。同时，教师还要对需要掌握的信息加以总结，培养学习者的逻辑分析能力。在专业课程中，强调学生的实际运用能力，但由于目前高校教育对此并不关注，因此必须建立较为完善的课程方案加以培养学生。在学科中，由于思维能力锻炼得不够充分，往往会导致学科的实用性不足，而长此以往会导致学生们产生厌烦心态，对专业教学缺乏任何兴趣。正因如此，学生实际的运用能力往往仅仅局限在专业课堂上，对时间与空间的依赖性相当强烈，很难导致学生们的学科素质也很难进行拓展与延伸。

（三）教学模式的局限性

职业教育中，学校对学员的教育方式存在一定局限，目前主要采取任务驱动教学法和运用案例教学法，并没有新的教学模式。在传统的课程中，老师主要模仿课堂教学，至于学科技术的课程，主要是通过老师示范，学生掌握的方式，学生在老师示范的过程中并没有很好地了解其任务要求。在整体专业的课程中，老师仅仅对基础知识加以介绍，课程有相当的局限，没有创造性。

（四）学生学习具有单一性

学生在学习过程中，也缺乏了相应的创造性意识。在单一的教学方法下，学习者对知识的接受趋于片面，获得知识的渠道也更加单一。老师在课堂上进行理论知识介绍，对案例进行剖析，但是学生掌握知识点的方法很简单，以至于练习方式也比较单一。同时学生的思路也并未进行过开拓，因此在教学中也就体现得比较死板，没有创新意识。教师对于专业知识的教学，既必须不断的进行实验，也必须在教学过程中产生独立思考能力，对知识点产生新的意识。

二、学校实践教育重点

（一）明确育人目标，把握方向性

学生在开展实践教学中必须明确教学任务，将学生专业课程的教学重点加以安排，确保在整个教学进程中能够培养学生的思想意识。学校专业教育的重点是确保学员能够通过自己学习知识实现创业，带动他们的综合素质的提高。在整个过程中，他们能够体会到实践教学的意义，也对教学内容具有比较全面的认识，从而激发学生的专业教学的意识。

（二）聚合育人资源，体现协同性

实施社会主义实践教学改革，就必须整合校内外的各种教学资源，以达到教育主体、时间、空间三个层面的高效协调。而将实践教育融入到教学课堂中，教师则需要依据课本内容去找寻很多的有关的专业教学知识，在课堂授课时穿插讲解拓展内容，采用这种手段提升学生对课堂学习的兴趣。此外，实践教学还能够使老师们走出传统教学的束缚，对学生的道德修养和自身价值加以指导，即以学生为主体，认真为学生考虑，体现我国实践教育的优势。

（三）遵循育人规律，突出针对性

学校实践教育工作需要针对实际情况进行教育规划。在整个过程中，需要遵循育人规律，突出整个教育的重点，针对性地进行实践教育。实践教育的目的是培养大批工匠人才，为社会造福，因此，我们在培养他们技能的同时需要让他们领悟专业教学的内容，让学生了解实践教育的意义。

（四）创新育人机制，注重实效性

当前，实践教学思想早已深入到实践教学之中，但却不能很好地贯彻到实际行动之中。因此，学校必须系统地设计职业教学技术比赛，把专业教育意识训练的宗旨和目标与竞赛结果相融合，同时建立了相应的教学绩效评估系统，为学生知识的利用创造浓厚的氛围。

三、职业教育技能竞赛与实践教学整合的意义

（一）使课堂教学的效率提升

职业教育对学习者而言也存在着相当困难，在教学过程生出现两极分化的现象很严重，掌握程度好的学生往往可以融会贯通，而掌握程度较差的学习者则困惑不解。其中的原因就是对于知识点的理解，在对科学知识加以理解的同时又必须联系其他知识点，才能够更好地把握科学的知识。在职业教育技能竞赛与实践教学融合中，数控工艺技能的内容为科学教育确定了课程目标，同时又比较具体地讲解了专业教材中所没有涉及的知识点，进一步丰富了学习者的知识面。而职业教育技能竞赛与实践教学融合中恰当地利用了自身资源优势，给学习者带来了全局思考。职业教育技能竞赛与社会实践教学在整合了对于知识点的详尽说明中又符合了学生的复习需要。综上所述，将职业教育技能竞赛与社会实践教学融合使用，在专业课堂上就可以将课堂的学习效果大大提高。

（二）激发学生的学习兴趣

传统教学方法较为老套单调，学生听课时缺乏了趣味也是教育科学教学质量不达标的重要因素之一。新时期的中小学生对现代科技的敏感程度高，利用职业教育技能竞赛与现实教学融合基于其特性，把传统教学和现代科技融合到了一起，在达到传统教学现代化目标的同时还可以调动学生的学习兴趣。利用职业教育技能竞赛和现实教学融合作为新时期的现代化教学技术手段，依靠网络加上其他的现代化设施，在实际教学过程中可以对调动学生的学习兴趣，也有助于提升教学效能。比如，可以利用多媒体教学的方法对学生进行教育科技相关基础知识的讲述，更符合学习者的需要。这是当下最广泛使用的教学方法，而将职业教学技能竞赛和社会实践课程整合后直接利用网络技术对学生展开教育，帮助学生感受到课程中的快乐，并增强对科技学习的兴趣，从而有助于科技教育的开展。

（三）提高学生专业素养

中国的教育课程变革一直以来都在进行，特别是在最近多年，中国持续地在改变着教育。因为以前的素质教育实施，效果显著，高校教育也有较大的变化，进而带动了中国新课变革的蓬勃发展。而现如今，在素质教育有效实施的大背景下刚刚开始发展课程的专业教育。因而使得我校仍然存在着高分成绩，创新能力不足，以及个人素养不足的现状。为突破这样的中国教育实际现状，于是中国教育改革参考了国外教学方法，以方式实施基于学生专业素养的新型教学方法。主要包括了知识实践技术运用，创造力，以及正确的社会价值观。而专业技能则是个人发挥能力自我并融入社会，能够胜利本职工作的一种必备的基本能力。专业技能，是为未来人类更好生存与工作的必要素质，是对一般素质的高度凝聚与提升。由于可以后天教育学习与训练而成，也因此具备了可塑造，可训练的基本特征，是没有办法先天形成的。

（四）推动职业教学发展

技能大赛可以促使人们更加客观认识实践教学过程，但人们也应该知道掌握必需的、必需的基本文化知识对学生终身发展的重要意义。而专业技能大赛则可以一定补充和提高职业学生的基本文化，为职业学校的未来发展打下了一定的基础。学科管理技能竞赛，这是对九年普及义务教育专科管理工作教学知识能力的延伸，同样根据学情，也可对传统学校所没有掌握的管理工作专业知识加以补充。学校必须将学科管理课程的教育引导上正道，因为一切的管理工作教学归根结底都是人的教学，为人更好地发展而实施的教学。不管是专业技能教学或是实践性教学，服务的对象都是学生，要以学生为课堂教学主导，促进职业教育的蓬勃发展。

（五）提高职业教育意义

随着中国职业教育变革的脚步越来越快，更多职业学子将会走向技术型高校深造。这也势必对职业学子的实际教育需求更高。而要不将职业实际教育课程变为应考教学，也有赖于对专业知识技能竞赛的正确引导。但同样，在升学素质教育这一条课程实施途中，恰当处理好职业实际教学与专业技能教学之间的共存关系，同样需要正确指导。因为职教归根到底是对人的教学，不仅是实际教学或是专业知识技巧课，它都是为了学习者掌握一定的专业技能，增强理解能力，培养良好的性格或习得过去所不具有的品格，而必须开展的。专业技能大赛也引起了许多的职业教育工作者关注于实践性教学，从而重新认识实践性教学与专业技能课的关联，但同时，也必然促使学生们重新看待职业教学，并结合了当前的职业教学趋势，对职业的教学充满信心。

四、职业教育技能竞赛与实践教学整合策略

（一）采用情景模式法激发学生实训兴趣

实习教学一般采用情景模式法，即情景仿真实习，这么做的主要目的就是使学习者提前投入到实际岗位的工作情景中。在情境仿真实训中可适当加强这个方面的能力，以培养学生的实践应用能力。在实践中可创设几个情景，告诉学生完成这个任务必须要了解什么基础知识（必知），需要哪些技能（必会），并且，在进行实践的过程中必须注意什么情况，或有什么成功经验可借鉴。专业教学大赛的应用主要是帮助学生进行模拟训练，强化学生的实践能力。专业教学大赛可以提高学生对基础知识的感知能力，巩固学生的基础知识。在此之前，教师可以开展实验教学，对学生进行全面培训。另外，可以要求学校对大赛的理论知识加以掌握，使学员利用理论知识加以实际，以此培养学生的创新能力。在过程中，还可以让学员进行反省，并总结比赛过程中所存在的问题，以便于更好地培养学生的创新能力。

（二）重视教学资源库建设

在学校资源建设中，必须加强对教育资源库的整合，同时学校也必须意识到不仅要加强建设资金保障，而且更多的要对校内的教育资源，学校校园环境以及教学设备等进行整合。而在职业院校的教育资源整合中，也必须整合学校的教育网络资源，并随后调查研究学校的发展潜力和各个学科的教育资源需要，进而建立相应的管理制度，从而全面的对资源库加以整合。因为学校的教育资源类型较多，在各个学科下的教学资源也相对复杂，因此针对各种属性的教学资源就必须加以科学合理的开发与利用，从而更加合理地帮助高校建设课程资源库。因此在建立时，就必须根据学科的实际需要进行资源引导，并针对效果较不明确的资源加以适当管理，从而提升资源库的质量品质。

（三）开展实践活动

职业技能竞赛的主要目的是为了培育真正意义上的应用型人才，并以行动为引导，去培训和发展人才，对管理会计教育更是如此。高校还应进行涵盖教学活动、考试环节、实验环节、毕业论文等四个环节的课程环节评估，以及涵盖教师教学考核和学生评估的学生培训素质评估，以强调教育在人才培养中各环节的关联性和延续性，以确保教师培养生态链的效率。此外，高校还要主动地与其他高校学院和公司开展协作，如进行具体的教学实验活动，让学生深入公司内部开展教学实验，并引导其把学习到的东西用于实际处。

（四）对学生进行实践能力的培养

专业设计技能知识大赛，必须确保学员具有更高的实际竞争能力。在管理会计的教育过程中，以职业发展为导向，必须强化对学员的职业素质训练，优化教学内容，改善人才资源管理，为学员将来献身于设计业务奠定了良好的技术。随着金融产业的蓬勃发展也带动着社会经济的蓬勃发展，在开展管理会计专业的课程时，必须加强对学员进行实际竞争能力的训练，也需要学员对互联网市场的竞争环境加以认识。而在职业资格考试的背景下，也必须要求学员具有更高的职业素质，更加注重地对学员开展职业实践，从而使得学员在实践过程中能够更加熟悉管理会计师的职责过程，从而确定了自我发展目标。学院还必须持续地健全内部管理制度，对当前产业发展趋势的动向加以掌握，避免了课程教学与生产实践工作严重脱节的现状。在基础教学的建设中，还必须强化职业素质和实际能力的训练，以增加学员在管理会计方面的基本技能。

（五）丰富课程种类及内容

在实践性教学方面内容必须持续的创新，以培育适应经济社会发展的人力资源。在教育过程中选择有利于学习者的拓展知识，并且必须做好教育资源的引入，形成完善的教学管理体系。在实际教学问题下，该校能够通过提供各种教学类型让学员进行自由选择，从而有助于学员实现多种能力的培养。学员能够通过设置学员感兴趣的课程，充分调动学生的学习热情度，并且培养学员的自身素质。专业教学知识的培养是要在长期的实践中进行的，教师除了进行实验、实践活动外，还可以让学生参与多元化的活动，感受不同主题活动中所表现的专业知识。多元化的知识还可以满足学生的个性化发展，促进学生对专业知识与多元化活动中的创新意识进行了解。在此过程中，学校可以举办相应的比赛，让学生可以充分了解专业教学知识。近几年，部分学校将创新意识与专业教学大赛结合建设中，丰富了学生的业余时间，同时可以让学生了解专业教学意识培养的重要性，从而引导主动去了解的发展以及在进行学习中需要具备的能力。

（六）利用互联网技术进行课堂互动

在互动课堂教学中合理利用信息开展课堂教学，并融合各种教学模式，能够高效地完成课堂教学任务，能够起到提高课堂教学互动的效益。学生的思维能力发育程度不高，往往容易注意力不集中，在教育活动中，老师可针对他们的特点设定具有兴趣的情景，同时这种情景和实际的生活密切关联。老师还可结合信息技术，指导他们独立思考。教师利用教学平台播放音频和视频，可以使教学内容变得丰富多彩，有助于营造积极活跃的课堂气氛，加强师生互动。

（七）强化师资力量

老师是决定课堂教学的重要基础，俗话说名师出高徒，唯有优秀的老师对其实施教学，才能培养大批高质量的课堂教学人员。高素质的教师能力是学校教学的必要因素，学科与技术人才队伍的建立也是基础。所谓较强的教师能力，是指老师必须具备较好的职业道德修养，具备较高的教育素养，并坚持以培养技术人员为目标完成学校教育知识传递。老师们必须忠诚的为学校奉献，热爱教育教学事业，对自身的工作一丝不苟，毫不松懈，工作认真负责，同时具备良好的品德。教师不但必须具有优秀的教育素养，而且必须具有相应的教育技能。信息化教育是指教师运用信息化技术，按照现代教育思想对学生实施教育。去除传统的教学方法，对学生开展实践性教育。学校必须对信息化建设水平加以提高，对教师的信息化教育能力加以全方位训练，增强老师的知识创新能力，培养老师对现代化技术的应用能力，并对其结果加以客观科学的指导，从而培养老师的问题解决能力。在对职业院校的学生开展教育工作时，学校必须针对现代化发展实施科学指导，以推动学校综合知识系统的完善。同时高水平的老师也要与时俱进，具有开拓创新意识，随着时间的进展改进自身的教学工作内容，并掌握现代科技，更高效地对学生进行课堂讲授。老师们必须在教学的进行中扩大自身的知识面，在不断创新中实现自己教育才能的提升，以培育高素质的人才。

五、结语

在教育课程变革的大背景下，职业院校必须以培育复合型人才为目标，在整个课堂教学过程中，不断的革新传统教学模式，利用模块课程，不断更新传统教学方法。根据教师需要布置适合学员实际水平的课堂教学任务，并总结出一个有效的课堂教学方法，以此来提高他们的教学兴趣，最后有效地提高职业院校专业技术质量。职业教育技能竞赛是对学生能力的一种认证，也是对学生的职业素养，实践能力，专业水平的考察。根据我国学生能力培养的目标，学校需要加强对学生专业教学方面的能力进行培养，确保学生符合职业需求。学校将职业教育技能竞赛与学生的教育进行融合，培养学生专业教学意识的同时，可以鼓励学生积极创新，实现自我价值的提升。

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泰州职业技术学院位于江苏省泰州市国家级医药高新区，是原国家教委批准建立的公办专科层次全日制普通高等学校。

学校前身是泰州市职工大学；1998年3月，经原国家教委批准，泰州市职工大学升格泰州职业技术学院；2000年8月，泰州卫生学校并入泰州职业技术学院；2006年11月，学校以优秀等级通过教育部高职高专人才培养工作水平评估；2016年9月，学校迁入位于泰州市中国医药城的新校区。

据2017年10月学校官网显示，学校占地面积1060亩，总建筑面积33万平方米，馆藏图书90余万册，教职员工670人，全日制在校生近10000人，学校下设7个二级学院和2个教学部，共开设35个专科层次专业。