“三全育人”视域下专业课课程思政创新研究*

刘晓红

（辽宁铁道职业技术学院）

高校思想政治工作要坚持全程、全员、全方位育人，这是高校人才培养目标实现的途径，也是高校为党育人、为国育才的要求。对于高校专业课来说，探索课程思政的创新路径也是推进“三全育人”落实的有效方式。

一、“三全育人”与课程思政的关系

（一）对“三全育人”的理解

“三全育人”是全程、全员、全方位育人的简称。

1.全程育人

全程育人即高校的立德树人工作要贯穿学生在校始终，从学生入学开始到学生离校三年或者四年的时间，无论学生在校接受教育、开展课外活动、进行寝室生活还是参加校外实习，都要贯穿一条主线，那就是思想政治教育工作。要将学生德育融合在智育、体育、美育、劳育教育的全过程中，使学生在大学这一成长和三观形成的人生关键阶段，将思想道德素质、政治素质的培养贯穿于科学文化素质和综合素质培养的全过程，潜移默化地影响学生，助推学生健康成长。

2.全员育人

思想政治教育工作不仅是思政课教师和辅导员的事，更是高校每一名教职工的工作任务。全员育人即学校领导、任课教师、辅导员、行政人员、后勤人员甚至在校园内为学生进行服务的雇佣人员都要发挥育人作用，要通过引导和教育，使在校的每一名教职工对思想政治工作有正确的认识，将思想整治工作与本职工作相融合，在各自岗位上思考和落实提升思想整治工作质量的途径与方法，通过自己的言传身教和优质服务，让学生感受到思想政治工作的魅力与力量，通过言传与示范让学生受到感染和感动，发挥思想政治教育的育人功能。

3.全方位育人

学生在校阶段，不仅要参加课堂理论学习，还要参加企业实习锻炼，参与课外活动，融入寝室生活，参加劳动实践，甚至在特殊时期还要通过网络课堂完成学习，可以说这些都是学生在校期间的学习生活领域。因此，要将思想政治教育工作落实在这些领域当中，通过思考和探索，创新贴近学生思想和兴趣爱好的思想政治工作方式方法，拉进思想整治工作与学生的距离，提高思想政治工作的实效性。

（二）“三全育人”与课程思政的关系

课程思政是一种将思想政治工作落实在高校各类课程全过程的教育观，这种教育观涉及学校在校期间每一个阶段的每一门课程和每一名任课教师，其根本目标是通过教师探索课程中的思政资源和元素，实现在课程中的思想政治教育目标。课程思政是落实“三全育人”的全程育人即思想政治教育融入在校教育过程、全员育人即教师教书育人以及全方位育人第一课堂融入思政元素教育相融合，都是为了实现“为党育人，为国育才”这一教育观的需要，二者在育人目标上具有一致性，都是为了培养中国特色社会主义未来建设者和接班人的需要。

二、“三全育人”视域下专业课课程思政的现状

（一）对“三全育人”和课程思政的认识不到位

从学校层面上看，一些高校尽管知悉国家对高校“三全育人”以及课程思政的相关要求，但是并没有将此项工作提到重要日程，也没有对此项工作有针对性地加以落实，更别提从顶层设计的角度去规划和推进工作开展。即使有一些高校开展了“三全育人”和课程思政工作，但没有从上到下探索和推进此项工作与人才培养的有机融合，由于缺乏必要的体制机制而使落实效果不尽理想。从专业课教师的角度来看，专业课教师更多将精力投入在专业教学内容的准备、科学研究以及评职称等工作方面，部分专业课教师的课时量也比较饱满，所以并没有足够的精力去研究在专业教学中如何开展思想整治工作。再加上很多专业课教师认为思想政治工作主要由思政课教师和辅导员去完成即可，缺乏这种全员育人的认识，所以在自己专业课教学的开展中落实课程思政的积极性和主动性是不够的。此外，一些专业课教师在学历和思想政治素质等方面也的确存在着本领不足的问题，让其落实课程思政也存在着一定的现实难度。

（二）专业课教师存在着重视专业知识和技能培养的惯性思维

很多专业课教师的惯性思维是：对学生的专业理论知识和实践能力的培养关乎学生未来的就业情况，也关乎所在二级学院的考核结果，甚至关乎自己的薪资待遇，所以专业课教师认为把学生的专业技能培养好，这才是本职工作。但是，当前的就业形势是社会各行业都需要的是综合素质高、品德好的优秀人才，专业能力确实可以为学生的就业求职带来一定的优势，但是学生如果想要在自己的职业领域中走得远、干得好，这就不仅考验学生的专业能力，还要考量学生的人品素质以及对所学专业的创新、学习等可持续发展能力。所以，这些往往是专业教师没有认识到的问题。

（三）生源数量的减少和生源质量的下降也是影响课程思政实施的因素

当前国家总体生源是在下降的，很多高校专业出现招不满的情况。此外，各高校近些年开始接收单独招生和注册入学的生源，这些学生和统招学生同分在一个专业和班级，很多学生存在着学习习惯不佳、学习基础较差以及一些学习和生活方面的不良习气。这也为专业教师开展专业教学带来了一定的压力，也对专业教师的教学准备提出了更高的要求，甚至在学生实习阶段，专业教师也要投入更多的精力，所以这也对课程思政的有效实施带来一定的影响。

（四）高校缺乏课程思政推进的有效机制和保障

很多高校课程思政的推进处于起步阶段，从学校层面还没有思考清楚如何开展，也没有建立起有效的运行、评价和保障机制。在专业教师层面来看，一是不知道课程思政开展的方向与思路，因此无从下手；二是学校也没有具体的检查和评价标准，对于教师来说开不开展、推不推进对自己的教学和发展毫无影响，也没有动力；三是一些专业课教师希望参加课程思政的学习与培训或者已经在实践中探索出有效的经验，但是在学校层面也没有具体的保障机制，这也影响了专业课教师课程思政探索和实施的积极性和主动性。

三、三全育人视域下专业课“课程思政”实施的关键

（一）专业课教师是关键

要想开展好课程思政工作，最为关键的是专业课教师。教师是学生在学校的指导者和引路人，既承担着教书，也承担着育人的工作。特别是专业课教师，他们与学生接触的时间最长、机会最多，深受学生信任，同时在学生专业理论和实践学习以及就业选择上更有话语权。甚至很多学生是通过自己的专业课老师来了解所学的专业、职业和行业，专业课老师的言行也在无形当中影响着学生的学习和工作态度。所以说，专业课教师实施课程思政，就可以体现为这样的几个方面：一是在教学方面，如何将专业理论学习、指导、思想政治教育和本行业的职业道德、职业精神、职业态度等内容相融合；二是在为人师表方面，教师要在日常的教学中，以严谨求实的教学态度、精益求精的教学风格影响学生，要以精湛的专业能力和扎实的理论学时教育学生，让学生亲其师而信其道，实现传道授业和育人相统一。

（二）教学方式是基础

课程思政与专业课的融合需要掌握一定的方法。在三全育人视域下，专业课开展课程思政绝不是在课上大谈思想政治教育理论，而是要经过专业课教师的深入研究，使思想政治教育润物无声地在学生的专业学习中产生效果。可以通过教学方法的改革来实现课程思政的融入。例如对于本专业所需职业道德的讨论、典型人物的案例分析、职业生涯规划融入等都是可以调动学生学习积极性同时又结合专业进行课程思政的内容。在课余时间，教师可以通过线上指导、社团指导、个别指导等方式对专业知识学习存在困难的学生进行帮助，让学生通过教师的言传身教来接收教师索要表达的内容。

（三）制度是保障

无论是三全育人还是课程思政，都需要有一套行之有效的制度体系来保证其实施质量。所以要加强顶层设计，构建以领导体制、管理机制、运行机制和评价机制四位一体的制度体系。对于专业课的课程思政来说，高校领导要立足学校的办学定位和办学特色，深入思考学校开展课程思政的有效方式和手段，科学规划和设计此项工作，并对此项工作大力支持。高校教务部门要从统筹教育资源入手，重点把握课程培养方案、教材选定、政治标准等关键教学环节，拟定课程建设规范和思想政治教育课程评价标准。同时，高校马克思主义学院要充分配合，对专业课课程思政实施进行指导，通过交流座谈、工作室、课题研究等与专业课教师共同联合进行研究。人事部门要制定相应的激励机制、奖惩机制等，调动专业课教师积极性。督导或评价部门要制定完善的评价体系和指标，发挥考核评价对于课程思政开展的指挥棒作用。

四、“三全育人”视域下专业课课程思政的创新路径

（一）学校要从全程育人的角度顶层设计课程思政工作

学校领导班子要在认真学习国家关于“三全育人”和课程思政相关政策文件要求的基础上，做好将课程思政融入在人才培养全过程的顶层设计工作。首先，要成立此项工作推进的领导小组，组织相关职能部门负责人参加，制定总体工作方案，明确课程思政工作的指导思想、工作目标、活动计划、时间安排以及考核评价和奖惩措施，作为宏观指导文件予以印发。其次，职能部门要结合课程思政的总体工作方案形成本部门的落实方案，例如教务处要形成专业课开展课程思政的具体落实方案，明确开展要求以及检查评价方法；教师发展中心要制定课程思政的培训方案和活动方案，提升课程思政的开展质量；人事处要将研究课程思政的开展与落实和教师评职晋级以及工资待遇挂钩的方案，以此调动教师开展此项工作的积极性。督导评价处要做好日常的专业教学课程思政的检查并设计考核方案，设定公平、公正的考核指标，发挥评价的指挥棒作用。

（二）从全员育人的角度发挥课程思政和思政课程合力

要想提高课程思政的实施质量，必须要发挥全员育人的合力，以此补齐专业课教师开展思想政治工作的短板。一是可由二级学院牵头组织召开专业任课的思政课教师、专业教师、辅导员参加的座谈会，邀请为本专业授课的思政课教师为专业教师进行提升思想政治素质方面的内容培训，帮助专业课教师挖掘所在专业、行业的思政授课资源，促进专业课教师和思政课教师就课程思政问题进行研讨和课题研究。同时请辅导员老师就专业学生的学情向专业教师进行介绍，帮助专业教师了解学生，在授课和实习推荐时，有针对性地开展工作。二是实行专业教师的兼职班主任制度。二级学院可制定相关制度和保障措施。辅导员可邀请专业教师担任兼职班主任，共同参与到学生的日常思想政治教育工作当中，这也是专业课教师开展课程思政的有效方式。同时二级学院要在时间和待遇方面予以保障。

（三）从全方位育人角度拓展课程思政领域

一是专业课教师在课堂上要将本行业领域的职业道德、职业理想、工匠精神、就业形势、挫折教育、企业文化等思政元素渗透在授课内容当中，潜移默化地影响学生；二是在课后时间专业教师可组织专业社团或大师工作室的形式，对学生专业技能操作进行深入地指导，在带学生实操的过程中将精益求精、爱岗敬业、吃苦耐劳等品质的教育贯穿其中；三是专业教师可参与到学生开展的各项活动当中，通过与学生的交流沟通了解学生，帮助学生答疑解惑，分享经历体会，这也是开展思想政治教育的方式；四是专业课教师为了更好地了解学生，拉进与学生的距离，要发挥网络课堂的重要作用，不仅利用交流软件帮助学生答疑解惑，还可以选择有效的学习软件作为授课的辅助工具，通过问卷调查、课后测验等方式，了解学生学习情况，帮助学生提升成绩，用自己的责任心、爱心、耐心和过硬的专业理论和实践技能行为示范，争当学生信任并喜爱的好老师。