情境教学法在职业院校财务会计教学中的应用

2023-01-06张娟

黑龙江科学 2022年1期

张娟

(江苏联合职业技术学院苏州丝绸中专办学点江苏省苏州丝绸中等专业学校，江苏苏州 215228)

财务会计是现代职业院校的重要课程，但由于多方因素的影响，一些实践性教学无法切实落到实处，不利于学生全面细致地掌握理论知识，专业技能水平提升不明显。为了提升职业院校财务会计教学质量，增强学生的实际工作水平，为学生毕业后的职业生涯提供保障，职业院校一定要从思想层面高度重视财务会计课程，优化教学方法，积极转变教学理念，扎实提升学生专业素养。

1 情境教学法

1.1 情境教学法的基本内容

应用情境教学法展开教学，使得专业内容和育人目标能够进行系统整合，将生活中的真实事件引入其中作为典型案例，引导学生对其展开分析与探讨。职业院校财务会计专业要将情境教学法合理利用起来，增强学生的实践能力，使学生在实践中对问题展开全面剖析，提升分析问题和解决问题的能力，加深对专业知识的理解和把握，将专业知识有效应用到实际生活中。

1.2 情境教学法的基本作用

从教学现状分析，一些职业院校的财务会计课程教学仍然以传统教学模式为主，学生对专业知识的兴趣不高，不利于调动学生学习的主观能动性，学生的学习质量提升不明显。对于职业院校财务会计专业的学生而言，要扎扎实实掌握专业知识，促进专业技能水平的不断提升，为今后的职业生涯奠定基础。职业院校财务会计教学必须做好教学策略的优化调整。专业性强是财务会计教学的基本特征，进行教学时难度系数较大，若想让学生将财务会计专业知识真正掌握到位，教师必须系统考虑学生的实际情况，结合学生理论知识的掌握情况，合理运用情境教学法，促进学生应用能力的提升。

2 情境教学法在职业院校财务会计教学中的应用

2.1 与现代科学技术手段相融合

情境教学法对职业院校财务会计教学的促进价值显著，教师需要把握好该教学方法的应用原则和技巧。想要提升职业院校财务会计教学质量，需要借助现代科学技术手段，将其与情境教学法有机融合，促进财务会计教学情境的全新创设。

一些职业院校长时间运用传统教学模式展开财务会计教学，过多考虑理论知识的灌输，对学生专业素养的提升关注较少。传统教学过程中，理论知识教学占据的时间较长，会降低学生的学习兴趣，影响学生的实践动手能力。立足于情境教学法，教师充分利用现代信息技术，将其与财务会计系统整合，通过新型财务会计教学方式的建立点燃学生的专业学习热情，使得学生的实践动手操作能力在潜移默化中得以提升。

2.2 结合实际情况灵活分配角色

职业院校要结合实际情况在财务会计教学中合理利用情境教学法，促进角色的灵活分配。情境教学法将学生引入到对应的学习环境中，教师需要根据学习方案完成角色的对应分配，系统考虑学生的性格特征、特长爱好，合理安排角色，确保情境教学法有条不紊高效推进。财务会计情境模拟教学需要学生完成角色扮演，保障每一个学生都有参与的机会，让其体验不同的会计工作，保障情境模拟课程的质量。角色扮演中，教师需要将学生作为教学核心，根据学生的实际状况确定学生扮演的角色。在教学时间允许的情况下，教师要让学生尝试不同的角色，使学生深入体验不同的会计工作。

2.3 做好教师的协调管理工作

情境教学法将学生作为核心，引导学生自觉主动地完成学习，促进学生理解能力的扎实提升。要想高效展开情境教学，需要发挥教师的引导优势，提升统筹管理效率。在具体情境模拟环节，教师应结合实际状况给予学生恰当指导，使学生遇到错误时能够及时改正，学生表现较佳时，教师要对学生进行肯定，鼓励更多的学生参与到情境模拟教学中来。教师要密切关注出现的问题，要为学生主体性的发挥提供保障，保障对应的教学内容不会发生改变，以此确保情境教学法不会与基础内容偏离，保障学生的专业学习能力有效提升。例如，学习会计分录编制这部分教学内容时，教师要合理运用情境模拟教学法，制定某企业的实际经济业务，引导学生担任企业的会计角色，展开分录编制工作。情境模拟时，教师不单纯是旁观者，还需要时刻了解学生任务的完成情况，当发现学生遇到难以解决的问题时，教师可以引导学生借助自己相对擅长的能力完成任务。如果学生在情境模拟中出现错误，教师一定要做好正确引导，引导学生顺利完成情境模拟，保障教学进度，加深学生对知识的理解与感悟。

2.4 强化师生之间的交流讨论

传统教学模式以教学内容的讲解为主，学生需要将教师讲述的内容全部消化，不利于学生自主学习能力的培养。教师必须强调传统教学方法的优化转变，合理运用情境教学法，完成单元内容教学后对学生展开情境教学，安排学生完成教学内容的探讨，结合学生的性格特征和学习情况灵活划分小组，提升小组讨论的有效性。学生将教学内容中存在的问题讨论完毕后，展开班级讨论会，教师积极参与到讨论中，有效引导学生的学习思路，让学生将相关知识的理论框架弄清楚，加深对学习内容的理解与把握。例如，学习企业分类相关内容时，教师要引导学生全面了解独资企业、合伙企业制度间存在的差异，合理组织讨论会，在讨论环节向学生全面介绍作为企业管理者如何展开企业运营，引导学生在情境模拟中将自己的角色价值有效发挥出来。

2.5 优化学生评价机制

教师在教学环节给予学生的评价对学生的学习非常有帮助。对学生进行评价时，可以将情境教学模式中的相关内容融入其中，对学生展开全面考量，结合考量结果得出最终评价。教师一定要从多角度、多方面评价学生，改善传统单一的评价机制，加深学生对知识的理解，提升实践能力和专业学习兴趣，调动学生完成任务的积极主动性，使学生的学习态度更加端正，获得更好的学习效果。