计算机基础课程中培养高职学生计算思维能力的路径探析

2023-01-06石沙沙王学贺

黑龙江科学 2022年1期

石沙沙，王学贺

(菏泽医学专科学校，山东菏泽 274000)

1 高职院校计算机基础课程教学现状

计算机基础课程是高职院校大学一年级学生的一门必修课，在培养学生整体素质方面起着重要作用。但现实的情况是计算机基础课程一直以来得不到学生的足够重视。一方面，现在学生接触计算机的机会越来越多，很多学生在中学阶段就已经学习过计算机课程相关知识，认为大学计算机基础课简单，对课程内容没有兴趣。另一方面，现阶段的教学方法还是以教师的讲授为主，学生体会不到自主学习的乐趣，导致学生的学习积极性不高。计算机基础课程内容除了介绍计算机的工作原理外，主要讲授Office办公软件，主要目标是提高学生的计算机操作能力。计算机基础课程是一门重视实践操作的课程，但知识点之间的逻辑性较差。课上教师带领学生练习操作，学生能够很快学会某种操作方法，但是课下缺少练习，在日常生活中用不到的知识学生也会很快遗忘。计算机基础课程知识的掌握需要熟能生巧，多操作多练习才能将知识记得更牢固，但现实的情况是学生专业课学习任务重，没有时间进行计算机操作练习，实践操作能力有待提高。应转变教学方法和教学方式，使学生扎实掌握计算机的操作方法，培养其自主分析和处理问题的能力。学生步入社会后，会遇到各种各样的问题，计算机基础课程学习的最终目的是培养学生利用计算思维解决问题的能力。

2 培养学生计算思维能力的重要性

2.1 突破高职计算机基础课困境的关键点

高职院校中，计算机基础课作为大学一年级学生的通识必修课一直处在不被重视的境地，主要有以下几方面的原因：第一，很多学生认为计算机基础课不是专业课，不会对未来工作提供帮助。第二，信息化社会中计算机技术发展很迅速，课堂上学习到的计算机基础知识比较落后。第三，传统的教学方法使课堂氛围枯燥乏味，不能发挥学生的自主能动性。基于以上原因，高职院校计算机基础课程改革已成为必然趋势。在课程改革过程中，首先必须明确计算机基础课程的培养目标，进而从根本上解决计算机基础课程改革的瓶颈。随着计算机技术的快速发展，让学生掌握运用计算机知识解决工作生活中遇到问题的能力越来越重要，计算机操作已成为现代社会的一项必备技能。但在课堂教学中，计算机知识无论在深度和广度上都有一定的局限性。因此，要大力培养学生运用计算机自主解决问题的能力，培养学生的计算思维，计算思维即利用计算机来解决实际问题的思维方式。思维方式是长时间形成的一种思考问题的方式，培养学生的计算思维需要教师在授课过程中做到有针对性的引导。计算思维的培养不是一蹴而就的，教师需要在授课方式和授课内容上做好长远的规划，由表及里，在学习基础知识的过程中加强思维方式的塑造。

2.2 有效提高学生的综合素养

计算机基础课程在高职院校中承担着提高学生综合素养的重要作用。对于非计算机专业的学生而言，计算机基础课是其接触计算机知识比较重要的途径，因而计算机基础课虽和专业课不同，但却同等重要。计算机基础课在培养学生计算思维能力方面是其他专业课无法代替的，有助于提高学生的综合素养。随着信息化社会的到来，学生需要提高运用现代计算机技术解决实际问题的能力，运用计算思维解决问题往往会达到事半功倍的效果。计算思维是一种灵活的思维方式也是一种创新思维，这种创新思维方式在一定程度上可以帮助学生提高解决问题的能力。无论何时，创新都是推动社会进步的动力，培养计算思维可以提高学生的创新创造能力和问题解决能力，提升学生的综合素养。

3 培养学生计算思维能力的途径

计算思维能力这个概念一经提出，就受到了广泛的关注，前人的研究成果一般都是在剖析培养学生计算思维能力的重要性，但关键问题在于应采取怎样的培养方式才能有效实现培养目标。针对培养目标，制订一套完善的理论指导体系非常重要，有助于在不同院校间进行推广和应用。

3.1 完善培养方案

目前，高职院校中计算机基础课程的培养方案还是以培养学生的计算机操作能力为教学目标，要从根本上改变计算机基础课程教学现状，就要从制订相应的培养方案开始。教学内容和授课方式对于计算思维能力的培养起着关键性的作用，传统的授课内容主要以培养学生的操作能力为主，培养目标比较单一和机械化，因此在原有内容的基础上应添加可以调动学生学习积极性和能动性的教学内容，开展启发式教学。教学内容的优化应始终遵循一个原则，那就是以培养学生的计算思维能力为主，让学生学会主动思考，主动探索解决某一问题的方法。在授课方式上采取项目驱动式教学，学生在课前预习基础知识，带着疑问学习。教师在课前准备好本堂课要解决的任务项目，该项目应该和本堂课的重难点紧密结合，课上将项目交给学生，引导学生自己思考解决问题的办法，发挥学生的主观能动性，为学生形成计算思维方式打下基础。项目驱动式的授课方式会形成头脑风暴式的教学效果，对同一个项目不同的学生有不同的解决方法，最后将所有方法列举出来，让学生从中选出一个既保证效率又保证效果的方法。这个过程也是在培养学生独立思考问题的能力，通过几个方案的比较，让学生更直观地体会通过计算机技术解决问题的快捷和高效。引导学生再遇到类似问题时，能够积极思考解决问题的方法和途径，提高解决问题的能力。通过课堂中的有效引导，逐渐培养学生的计算思维能力，提高学生的计算机操作能力，提高学生的自信心和学习兴趣。培养方案的制订是为培养目标服务的，既要满足提高学生计算机操作能力的需要又要培养学生的计算思维能力。制订培养方案主要从两方面入手，一是课堂内容，二是授课方式。制订完善的培养计划要从课堂内容入手，以提升学生计算思维能力为培养目标，优化教学方法，形成一套完善的理论体系作为整个课程的纲领性文件。

3.2 强化师资队伍

教师是课堂的引领者，要培养学生的计算思维能力，教师在课堂教学中起着非常关键的作用。要转变计算机基础课程的培养目标，首先必须转变教师的思维方式，传授理论知识或操作技能只是授课内容的一个方面，更重要的是要引导学生积极主动思考解决问题的方法，培养学生的计算思维能力。教师应根据教学目标制订相应的教学设计，选择合适的教学方法，提升自身教学能力。教师的教学能力是实现良好教学效果的关键因素，教师应在培养目标的指导下，制订符合学生实际情况的教学设计和教学方案，教师间要共同探讨和交流教学方法，进而有效提升课堂教学效果。

3.3 优化考核方式

培养学生的计算思维能力是一个长期目标和努力方向，需要在较长一段时间后才能看到培养效果，为有效评价教学效果，应优化考核方式。传统的考核形式注重结果性评价，不能衡量出真实的教学效果，还会在一定程度上打击学生的自信心，造成心理上的抵触感。因此，制订一套与教学目标相适应的考核方案非常重要。考核不仅是考察学生学习效果的标准，也是对教学改革情况的检验，能指导教师在教学过程中做出相应调整，促使教学改革进一步完善。考核方案要能考察出学生计算思维能力水平，这也是强化培养目标的一种方法。在培养学生计算思维能力的过程中主要采用的是项目驱动式教学法，所以针对该教学方法的考核形式也应该采取项目式考核，以解决实际问题为出发点。考核标准主要包括考察学生对问题的解决方法，其中是否体现了计算思维方式，这种考核方法不仅适应目前的培养目标，也能让学生真切地体会到学习计算机基础课程的意义，提高学生的成就感和学习兴趣。