基于“一平三端”教学系统的工程经济学课程教学改革初探——以长春建筑学院为例

闫 波

(长春建筑学院，长春 130607)

1 “一平三端”

“一平三端”是在教育信息化的重大发展战略指引下，通过推进现代信息技术与教育教学深度融合，重塑教育教学形态背景下，由北京世纪超星信息技术发展有限责任公司于2018年研发的一款智慧教学系统。“一平”是指云平台，“三端”是指移动端、教室端和管理端。

2 工程经济学课程教学情况

工程经济学是长春建筑学院管理学院各专业开设的主干专业基础课，它是一门与自然科学、社会科学密切相关的边缘学科，是为工程师、设计师、经济管理界人士和在校学生们构建市场经济观念、解决实际经济问题的一门综合性课程。通过课程教学，使学生掌握工程经济学的基本原理、基本知识和常用的经济技术分析方法，具备从事各类工程项目可行性研究及经济评价的初步能力，为将来进行项目的可行性分析、项目过程中的投融资管理、项目的后评价及日后考研和执业奠定基础。目前，该门课程的性质为必修考试课，学生需修满48学时并满足考核标准方能合格。

3 基于“一平三端”教学系统的工程经济学课程教学改革具体措施

A.教学模式的改变。传统的工程经济学课程教学是学生坐到教室，教师主要借助黑板、PPT在讲台上将课程的知识传递给学生。线上授课是利用“一平三端”教学系统教学，教师在系统中提前建课，学生加入课堂，课程的教、学、考都在系统中进行。课前，教师布置学习任务，并在教学系统中提供国内其他院校该门课程的网络课程资源，要求学生提前预习。课中，教师通过直播授课方式对重点和难点进行讲解，同时检查预习情况，解答学生的疑问。课后，通过在系统中以讨论或者布置作业的方式让学生对所学内容进行加深巩固。

B.学习方式的改变。线上授课期间，学生利用“一平三端”教学系统上课，要完成教师布置的任务点，参与课堂讨论、随机点名、直播课等活动，每位学生都要参与到课程中。课程中的一些基本概念定义可以通过动画等形式展示出来，教学中的重点和难点学生可以多次反复学习，许多学生认为这种学习方式能够带给他们新鲜感和成就感。

C.评价考核机制的改变。利用“一平三端”教学系统教学，工程经济学课程的平时成绩组成更加丰富，由课堂签到、随机提问、作业、讨论、学习资源完成情况五部分构成，各自占总成绩的比例可由任课教师随时根据教学情况进行调整，系统可随时生成成绩报告，教师可以随时查看学生的平时成绩，对学生的学习情况进行监督。在期末考试环节，先由教师提前根据知识点的覆盖率、难易程度在系统中创建十套试卷并随机发放，学生要在规定的考试时间登录教学系统进行作答，客观题系统会直接进行批阅，主观题由学生进行线下作答后拍照上传，考试结束系统会自动提交试卷。

D.总成绩构成的改变。利用“一平三端”教学系统教学，学生的总评成绩仍由平时成绩和期末考试成绩两部分构成，但经过学校批准，调整了平时学习过程考核所占总成绩的比例。平时成绩除了出勤、作业等内容，还增加了讨论和随堂测试环节，任课教师可自行设定比例，系统可随时导出成绩。期末考试题型与传统考试一致，但题目是由“一平三端”教学系统随机组成，客观题由系统批阅，主观题要求学生将解答过程拍照上传到系统中，由教师利用手机或电脑批阅。

E.教学效果的改变。基于“一平三端”的教学强调学生的主体地位，教师是引导者，需要调动学生学习的主观能动性，帮助他们达成课程学习目标。从教学整体过程来看，学生从被动变成主动学习，实现了智慧学习。线上授课过程中，增加了传统课堂没有的环节，使学生学习的积极性得到了大幅提升，课堂气氛更加活跃。

4 改革前后的教学效果对比

A.提高了学生的学习积极性。教师运用“一平三端”的教学系统，把学生要理解、掌握的知识点运用多种方式和手段呈现给学生，除了语言、文字等传统教学信息媒体外，还有声音、图片、视频、动画等新型教学信息媒体，使得教学形式更加丰富，知识的展现更加直观、形象、生动。通过多种教学手段展现出来的赏心悦目的画面和优雅动听的音乐等内容，都可以激发学生的学习兴趣。

B.提高了课堂的教学效率。传统的课堂教学时间有限，讲授的知识总量较少，学生接受的速度较慢，对知识的理解也相对较浅。通过运用现代信息技术教学手段，降低了教师的授课强度，减少了相对浅层次知识讲授所用的时间，增加了课堂教学较深层次知识的容量，使学生能够掌握更多的知识。

C.丰富了课堂的教学资源。通过“一平三端”的教学系统，教师可以利用其他院校教师发布的与课程相关的资源，极大地丰富了课堂的教学内容。

D.提高了课程的成绩。长春建筑学院造价专业的工程经济学课程开设在大三下学期，造价16级的授课任务是通过传统方式完成的，造价17级是利用“一平三端”教学系统完成的教学任务，两个年级的期末考试试题难度基本相同，题型一致。通过对两个年级理科6、7班的成绩进行对比分析，发现采用“一平三端”教学系统的年级平均分和及格率都得到了大幅提升。

E.促进了教师信息化教学能力的提高。教师使用“一平三端”教学系统进行教学的前提是必须会操作。一方面，教学管理部门应组织教师进行集体学习；另一方面，教师也需要努力钻研信息技术，不断提高自身的现代化教学水平。当前，信息技术在教学实践中广泛使用，教师们都提高了对线上授课的认识，都在尝试将传统教学与信息技术教学有机结合，传统的教学理念、方式、方法等方面也在不断变革，教育教学能力逐步得到了提升。

5 结语

基于“一平三端”的教学系统改变了传统的教学方式，提高了教师的信息化教学水平，改变了教学方法、考核模式和学生的学习习惯，成为了我国教育教学信息化改革中的一个助推器。