基于双创视角的高职护理双螺旋循环人才培养模式研究

2023-01-06柴鑫健

黑龙江科学 2022年1期

柴鑫健

(吉林省松原职业技术学院，吉林松原138000)

高职护理专业中专业课程的综合性、实践性较强，需在双创基础之上结合双螺旋循环探索人才培养的新模式。双螺旋循环的模型来源于DNA双螺旋结构，两条链相互连接呈螺旋式上升状态，由此构建专业技能与实践操作相结合、综合能力与创新创业相结合等方面的教学模式，使学生的综合能力得到提升，有利于学生的自我发展，培养专业人才。

1 高职护理双创教育的意义

创新创业教育是根据时代发展变化，根据社会生产力的需求与内部规律性所顺应时代提出的教育，以培养学生的高职业道德与人文素养为主，以培养创新能力、创业能力、实践能力等符合时代发展的高素质人才为主要目的。目前，知识经济是社会经济发展的主要经济来源之一，伴随着其发展而来的创新创业教育已经延伸到教育的各个专业当中，重在进取心、创新能力、创业能力等方面的培养以及专业能力、知识、素质等方面的就业创业教育。近年来，人们的健康需求不断提升，对于身体健康越来越重视，使基础医疗救治模式逐渐转化为身心的全面照顾，护理专业的范围也从纯医学延伸至心理、生物、精神等多方面的专业内容，护理的角色也变得多层次化、多元化。对于护理专业的人才培养，不能仅限于医院当中护理人员的培养，应该面向护理服务市场，培养多元化的护理人才。

高职护理的双创教育将教学与社会相联系，将专业素养与个人创新实践能力相联系，由理论人才培养转化为实践人才的培养。高职教育在于以就业为主要方向，培养社会所需的护理人才。双创教育能够呼吁高职护理教育重视传统就业与学术教育的结合并重，寻找潜在护理服务市场，培养能够满足社会需求的双创护理人才。

2 双螺旋循环教学

双螺旋循环教学模式的模型来源于DNA双螺旋结构，该结构中两条单链的碱基对以氢键连接，两条链既单独存在又相互联系。双螺旋循环的人才培养模式在于两项不相同的教学模式相联系，如师-生、理论-实践、专业能力-创新创业能力等方面。以螺旋上升的培养模式进行教学，能够使教学设计更加多元、灵活。在双螺旋循环人才培养模式中，“双”可为两条链所表述的主体对象，可因教学侧重点的不同而互相补充互相促进，也可以是两种不同的学习状态，主动与被动学习相叠加相促进。螺旋是两种不同链所连接起来的一种运转模式以及促进发展的描述，两条链之间的关联性能够互相促进发展，是一种三维空间模式，从各方面提升教学中人才培养的能力。

双螺旋循环人才培养模式主要针对于通过课程对接、创新创业平台、实践操作等来提升学生的专业能力与创新创业实践能力，其操作难点在于单链相连接当中横向对接的准确度和精细度。要将学生的实践能力深度融入人才培养发展当中，使双螺旋循环教学模式的构建更加稳定。双螺旋循环教学模式符合马克思主义哲学当中“事物的发展是一种螺旋式上升前进的规律”的理论，能够将不同的教学模式进行合理穿插有机结合，将理论与实践紧密结合，适合专业性、实践性较强的课程教学。

3 双创视角下高职护理双螺旋循环教学的应用

3.1 师生互动双螺旋循环教学模式

师生互动的双螺旋循环教学模式是以教师和学生为两条单链进行连接，其中一条以教师为主的单链中，教师能够根据高职护理专业中的学科专业课程特点灵活选择教学内容和利用各种网络资源，构建研讨式、体验式、案例式的教学方式，进行多元化教学。高职护理中类似健康评估课程就可以创建情境教学，联合学生在体验中学习专业知识。另一条以学生为主的单链中，学生能够自行选择学习方式学习专业课，例如，与学生组成小组对专业课程当中某一课题进行讨论和研究等。在两条单链的连接中，教师能够充分辅导学生，在学生的课题讨论遇到难点时给出建议，两者间建立良好的沟通。在师生互动双螺旋结构中，学生能够对教师的教学方式与教学内容提出建议，教师通过学生评价对内容和方式进行改善，让学生能够更加适应教师的教学方式，主动进行学习，促进师生的共同成长发展，构建良好的师生关系。

3.2 理论与实践双螺旋循环教学模式

在双创视角下，构建理论与实践的双螺旋教学模式能够有效提升学生的专业能力与创新创业实践能力。在双螺旋教学中，可以建立两者单独的课程体系，理论课程体系与实践课程体系，然后通过课程群形成横向交接，内容上、教学上相互交叉，通过理论与实践的循环提升教学质量。单链的理论课程体系可以将双创的理论知识与专业知识相结合，如健康评估课程，可以将健康管理这一职业和人们对于健康的重视度等双创理论知识相联系，使两者的内容相互独立又相互联系。构建实践课程体系包括对基础专业知识的构建、双创的实践训练和实验操作，综合教学内容对学生的实验操作能力和专业知识能力进行实验设计并完成，使学生在这一过程中培养对研究对象的观察能力、实验设计的创新能力和做实验时的协作能力。在两者的教学运行中，通过课堂-实验-创新实践进行螺旋循环教学，使学生通过课堂学习掌握专业和双创的理论知识，然后通过实验及创新实践培养实践能力、创新能力，巩固专业知识。这条双螺旋循环链在于激发学生的创新实践能力，增强观察发现能力，培养创新思维。

3.3 团队协作与创新创业双螺旋循环教学模式

在双创教育中，团队协作能力十分重要，需要以学生的主观能动性为主，更需要有不同知识背景擅长程度的学生互相合作，构建团队协作与创新创业双螺旋教学模式，以团队协作为一条单链，创新创业为另一条单链，两者之间相互独立，而团队协作能够促进学生提升创新创业能力，创新创业的实践发展也能够推动学生进行团队协作，两者之间相互促进发展。在高职护理的实验课程中，需根据项目成员的特点分配任务，或者构建护理实训中心，培养团队合作能力。在创新创业方面，可以构建创新创业交流室或创新竞赛项目，由团队选择项目，将创新意识与实践训练结合到项目发展中。团队协作与创新创业两者之间的横向连接能够促进学生实践能力与创新能力的发展，使学生双向受益。