基于工匠精神培养模式的师资队伍建设内容及提升路径

2023-01-06郭秀娟付传宝吴晴晴

黑龙江科学 2022年1期

郭秀娟，付传宝，吴晴晴，王磊

(1.威海海洋职业学院，山东荣成 264300； 2.昆明船舶设备研究试验中心，昆明 650000)

基于工匠精神培养模式的师资队伍建设能够将我国传统工匠精神的精益求精、开拓进取、顽强拼搏、创新求变渗透至师资队伍建设中，有助于培养职业道德高尚、科研及教学态度认真、教学能力高超、政治立场正确、理想信念坚定的优质教师人才，夯实我国教育事业的人才基础，并将工匠精神传递给学生，发挥教育塑造学生健全人格、培养学生道德品质的作用。

1 工匠精神的内涵

工匠精神的内涵体现在三个方面。其一为敬业，即具备高度的职业精神，积极投身于本职工作中，以精益求精的理念主动优化工作流程，提高工作质效。反映在教师这一职业中，即为脚踏实地提高教学服务与管理水平；其二为专注，即刻苦钻研的精神，要求教师以积极的态度面对工作中的困难，并通过正确、合理的方式解决工作问题；其三为创新，不管是在手工艺的传承上还是教师的教学过程中，创新都是最大的内生动力，唯有秉承创新精神才能满足现代化发展的需求，真正为学生提供优质的教育。

2 基于工匠精神培养模式的师资队伍建设内容及提升路径

2.1 提高教师科研能力，培养教师精益求精、开拓进取的科研精神

教师参与科研活动需要具备精益求精及开拓进取的工匠精神，为此，学校需要鼓励教师投入到科研工作中，组织教师参加各类学术论坛活动，定期举行学术汇报及项目工作进展介绍，教师可以自由交流各自熟悉领域的发展情况或分享先进的技术等内容，以提高教师的科研能力。同时，由学校牵头，构建教师科研团队，积极参与社会及学校间创设的创新创业大赛，寻找可以改善当前生产生活方式、对社会发展有益的创新创业项目，提高教师服务社会、服务区域经济发展的意识。为提高教师的科研素养，学校可以开展主题教育活动，如科研诚信、科研公正、科研有益等活动，保证教师科研活动公平、诚信，保证科研成果对社会有益。另外，学校可以组织教师到国内外高校进行学习，提高教师的科研技能。

2.2 完善教学质量评价与监督制度，培养教师爱岗敬业、孜孜不倦的工作态度

基于薪酬相关理论，教师自身付出的努力与其获得的薪酬成正比，才能够以专业、严谨的态度积极投身于工作中，学校应将教师教学质量评价结果纳入绩效考核中。首先，设置教师教学质量评价与监督机构，明确工作责任，将评价与监督任务细化到月，切实提高制度执行能力。其次，优化教师教学质量评价方法，丰富评价及监督主体。同时，监督部分定期下达精细化的教师质量评价内容清单，实行全过程评价、监督、考核，并转变以往知识问答的考核方式，开展集体交流、演讲、竞赛等创新性活动。最后，细化教师教学质量考核，按照专业、工作难易度、任务等对考核对象进行精细分类，制定差异化教学质量绩效考核指标体系。

2.3 加强师德师风建设，培养教师关爱学生、尊重学生的职业道德

一是建立健全教师职业道德与责任评价机制，科学确定评价的内容与方式，将教师职业道德与责任感和教育中心工作紧密结合，通过实地走访、抽样谈话、问卷调查等手段详细了解学生对教师职业道德与责任感的看法。为保证评价的公平性，可请教师自身对教育工作进行陈述，综合对比学生与教师的评价，确定教师职业道德及责任感等级，每学期开展三次综合评价，采用末位淘汰制度使教师端正职业态度。

二是完善教师收入及分配激励约束机制。学校需要在政策上对一线教师予以倾斜，适当提高一线教师的收入。同时，要完善分配激励约束机制，可将教师的教育工作、师德师风建设工作等结合为有机整体，综合考查教师的素质，并选出优秀教师代表，以起到带头示范作用。应将考查结果纳入教师绩效考核中，激励教师从多个方面完善自我、提升自我。

2.4 促进教师专业化成长，培养教师基础扎实、创新求变的教学能力

一是构建信息化教研平台。为了能够方便教师分享教研成果，形成了青年教师-学科带头人-名师的递进式培养模式，需要借助信息技术为教师搭建信息化教研平台。首先，整合教学资源，包括基础性资源与拓展性资源。其次，采用集体教研的模式，利用网络会议或语音的方式，交流教学重难点、教学规律、教学方法和策略，形成学科基本教学框架。最后，注重网络实践与传统教研的有机结合，形成知识生成-转化-传播-提供-实践的机制，营造人人可交流、时时可交流的教研氛围。

二是建立专业能力提升小组。以小组为单位从整体上提高教师专业化教学能力，组内成员以学科为桥梁建立合作关系，并采用小组竞争方式激发教师的争先意识，积极提高教师教学能力。

2.5 贯彻落实教师党支部书记“双带头人”工程，提高教师政治素养及思想觉悟

首先，需要制定详细的干部选任标准。应从政治素养及业务素养两个层面对备选党员教师进行考核，以政治素养为基础，选拔政治认识正确、甘愿奉献的党员；以业务素养作为评比的重要内容，选拔业务技能过硬、教学与教研能力强的党员。其次，规范选任流程。在选任教师党支部书记时，要秉承公开、公正、公平的原则。最后，构建阶梯式人才培养模式。党建工作与学术研究双高的党支部书记培养需要经过多个阶段，需要根据不同阶段的培养目标构建阶梯式人才培养模式。