巧借微课打造高中语文高效课堂

互联网时代下，教师要充分认识到将微课运用到高中语文教学中的作用，在对学生进行语文知识的教学时，合理利用信息设备对学生进行教学，将抽象的知识更加具体化，利用视频音频等教学手段，从而通过更加多样性的教学素材去调动学生的想象力和思维能力。通过对微课的应用，使语文课堂变成了综合性、全新的现代课堂。

一、利用微课，完善预习环节

在课堂教学中，学生若不能在有限的时间里融入到学习中，学习效率会明显下降。兴趣的激发对学生提升预习质量具有巨大的推动作用，教师需要利用微课去调动学生的兴趣，使这个兴趣点能够有足够强大的影响力，去激发学生的学习欲望。一旦学生开始对语文学科感兴趣，那么他便会主动去预习、思考。微课课件的运用能够丰富预习内容，创新预习教学环节，并在教与学之间建立沟通平台。

在《荷塘月色》的预习中，这是一篇抒情散文，通过多个角度为读者展示月下荷塘的美色。教师可以在授课前做好充足的铺垫，利用微课技术的互动功能，在微课预习课件中向学生提出引导性的问题：

作者从哪几个角度描绘荷塘？

作者描写了很多的细节，是按照什么顺序？

作者通过对荷塘的描写寄托了什么情感？

……

同时也给学生一个抒发自身想法的机会，在微课搭建的互动平台上说出自己的困惑，让学生更好地预习课文，思考文章的内涵，并在微课预习课件上进行标注，极大地提升了学生的预习效率。教师还可以让学生利用互联网去查找与《荷塘月色》有关的资料，然后带着自己所查找的资料去阅读文章，这种问题化的引导，可以让学生的预习有方向，学生在查找资料的过程中，根据教学要点可以对学生进行一系列的指导，让学生可以更加清晰，易懂地阅读该篇文章。

利用这种教学模式还可以提升学生的思考能力，并对学生的语言沟通能力形成有效促进，显著提升学生的语文素养。为学生提供更多学习灵感，产生一些与众不同的新想法，从而凸显出微课教学的价值，就是要让学生了解对文章的不同思考、不同理解。引导学生利用多种角度的推理原则进行解析，真正让学生意识到语文的学习是在创造与探索中完成的，而不是简单的背诵。

二、利用微课，构建读写一体化课堂

写作作为语言表达的重要形式，良好的写作能力对高中学生的学习、生活、工作都有积极影响。教师应利用课堂教学活动培养学生的兴趣、爱好和特长，为他们的学习和发展提供充分的条件和正确的引导。传统的高中语文课堂，教师通常将阅读和写作进行分开式讲解，造成效果下降。所以教师必须通过教学优化有效解决这一问题，并结合真实的生活体验、生活经历、生活感触去书写文字，把写作当做是记录自身心情、抒发感想的一种渠道，有效提升学生的写作质量。

让学生通过文章去理解作者的所思所想，并将作者的所思所想，整理和归纳为自己所用，帮助学生快速适应高中语文学习。教师可以借助微课的丰富内容，让学生走进文章，从文章内容中汲取营养。读写教学要帮助学生从阅读中学习写作思路、写作技巧。掌握写作中不同情感、場景、事物的描述和表达方式。这其中完成课文的深度阅读是非常重要的，这也是微课的教学优势，辅助学生完成深度阅读，并实现读写拓展延伸。教师可以将教学材料中的内容与微课中的网络素材进行融合，帮助学生拓展知识层面，营造积极和谐的学习氛围，在一定程度上可以激发学生的写作热情。

教学《林黛玉进贾府》一文，我们知道《红楼梦》的网络教学资源和教学素材是比较多的，教师要结合《红楼梦》的节选素材，发挥出读写结合的教学作用，对读写教学布置进行科学合理的设计。微课资源的导入能够实现教学宽度的拓展，教师可以同时设计两个题目：一是结合自身对文章的阅读，写一段读后感。在这一过程中，教师也可以指导学生通过网络技术去查找与文章相关的解析、赏析等内容。通过对微课技术的运用，便能够得到更加广泛的信息，对于一知半解的内容也能够很好地得到解答。二是布置拓展写作训练的题目：《我眼中的贾府》或者《假如我是林黛玉》，让学生利用自身的思维发散，发挥自己的想象力，表达一些看法或者思考。

人的情感很容易受到周围环境的影响，微课教学可以带给学生良好的情感体验，是学生在符合写作题目的情境中找到融入自身情感的路径。教师借助微课资源给学生梳理人物，比如凤姐、贾宝玉、王夫人等人的故事，通过微课资源促使学生产生写作的欲望。也为学生提供了更多的写作素材，促使学生产生写作灵感，并结合自身的思考写出更有创意的文章。这样，既锻炼了学生的写作能力和写作思维，也帮助学生完成对课文的深度阅读。

语文教师根据文本教学要点，利用微课师生共同探究文本内容，学生便可以清晰易懂地掌握写作素材。微课技术的应用为课堂增添了不一样的色彩，教师需要借助微课资源，把阅读和写作进行良好融合，形成双向促进，帮助学生快速地提升自己的写作能力，从而完成语文写作教学质量的进步。

三、利用微课，强化课后练习

课后学习体系的构建，是当前教育改革的重中之重，也是提升语文学习质量，帮助学生发展学科素养的重要方式。作业完成的主体应该是学生，学生在作业完成的过程中应该对知识掌握更为深入、灵活，也能够提高自身的独立自主学习能力。对此，在高中语文家庭作业设计布置的过程中，教师要注重新颖教学形式的运用，让学生能够在作业完成的过程中成为主体，确保学生有充分的思考和探索的学习空间，进而培养学生的独立思考能力，对学生未来的学习与发展都能够起到良好的推动作用。微课具有一项优势功能，就是可以完整保存教学录像，能够为学生的课后学习增添较大助力。学生在课上学习很可能会错过一些知识点，或者对一些问题没有做到完全理解和掌握，此时就能够借助微课的录像来完成二次学习。

微课的多种应用模式也给课后作业的布置增加更多方式，一改传统作业中机械化的背诵或者读写模式，给学生带来多元化的课后学习路径，拓展学习范围，并能实现综合素质的发展。微课课件融入了包括录像、多媒体影音资源在内的多种教学素材，显著改善学生在课后学习中效率低下的问题。教师要对微课作业的设计模式进行深度开发，找到符合学生实际需求的设计方法，给学生构建立体化的学习体系，帮助学生在课后完成深度学习和复习。同时结合课上教学内容作出针对性的教学布置，与课堂教学内容形成一定互动与拓展。

在《囚绿记》的作业布置中，教师可以准备授课录像利用微课作为播放渠道，学生们通过观看视频复习自己学习过的语文知识，同时引导学生做拓展阅读。比如给学生带来一篇散文《那片绿绿的爬山虎》，同时由于微课资源具有语音功能，教师可以把这篇散文有声版本也融合到微课作业中，学生可以聆听这篇散文，更好地理解其中意境。然后让学生与课堂学习的《囚绿记》进行对比阅读和朗读，比较其异同点，写下自己的思考和观点，继而提升学生的阅读和朗读能力，让学生得到美的体验，使学生不断的探究，产生内在的学习动力，促进学生语文综合素养的发展。这样学生在课后学习中能够更加快速地完成知识的记忆，并进行一定的拓展学习，帮助学生既感觉很有趣味，又可以提高课后学习的效率。

在高中语文课后作业布置与优化时，教师应该遵循趣味性原则，发挥出微课的多重教学功能，以及资源优势，在作业中融入学生感兴趣的内容，吸引学生，让学生积极探索，帮助老师实现教学的目标，锻炼学生的探索能力以及应用实践能力。

随着信息技术的强化，高中语文课程应与微课相整合，优化课程设计，帮助学生更好地处理高中语文课程中的重点与难点问题。并利用微课技术独特的教育功能，为学生带来课上、课下结合的立体化学习模式，方便学生在后续的学习中进行思考与探究，以此来构建高效的高中语文课堂。

季静静，南京师范大学教师教育学院硕士研究生在读。