立德树人视域下高校师德师风建设融入“三教改革”的路径研究——以襄阳职业技术学院公共课部为例

甘绪艳

（襄阳职业技术学院 公共课部，湖北 襄阳 441050）

习近平总书记在全国高校思想政治会议中强调，高校务必落实立德树人根本任务，并针对高校师德师风建设工作问题统筹规划与合理部署，确保高校思想教育工作及教学工作得以顺利开展。［1］高校加强师德师风建设是落实高等教育立德树人根本任务的迫切需要，要坚持以社会主义核心价值观为统领，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、启智润心，培养更多有理想、有本领、有担当的青年学生。2019年1月《国家职业教育改革实施方案》中明确提出了贯穿人才培养全过程的“三教”（教师、教材、教法）改革任务，成为新时代高等职业教育发展的重中之重。作为高校，要把立德树人成效作为检验工作成效的根本标准，将师德师风建设融入“三教改革”过程，又通过“三教改革”成效反过来检验师德师风建设成效，二者互融互促，为高职“双高建设”与“提质培优”行动计划发展注入活力并提供保障。

一、加强高校师德师风建设落实立德树人根本任务的重大意义

（一）新时代国家发展的需要

2018年1月《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持党管干部、党管人才，坚持依法治教、依法执教，保证教师队伍建设正确的政治方向。把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员、全方位、全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、中国共产党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。

（二）高校教师队伍建设以及教师职业发展的需要

2018年9月10日，习近平总书记出席全国教育大会并发表重要讲话。教育部2018年11月印发并实施《新时代高校教师职业行为十项准则》，深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深入贯彻落实全国教育大会精神，进一步加强师德师风建设。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。

（三）“双高建设”与“提质培优”行动计划发展需要

2019年12月襄阳职业技术学院（以下简称“襄职”）成功入选“中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位”，“双高计划”是落实《国家职业教育改革实施方案》的“先手棋”。2020年9月教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》的通知，重点任务主要是“落实立德树人根本任务”。教师是立德树人的主要承担者、具体实践者，职业导向性、示范性，对学生潜移默化，其政治观念、道德素养等直接影响学生，决定着人才培养质量，务必坚持立德树人，加强师德师风建设，提升教师队伍整体水平，促进学生全面发展，加强学校内涵发展，为“双高建设”及“提质培优”行动计划发展保驾护航。

二、高校师德师风建设中的问题对公共课部“三教改革”的制约

在学校“双高建设”与“提质培优”背景下，公共课部承担着围绕教师、教材、教法等系列“三教改革”任务，包括教师创新团队的培养、三级教师教学能力大赛、三级在线精品课程建设、校本新形态教材开发、课程思政改革、信息化技术水平背景下教学方法改革、生源多样背景下分层分类教学改革等。在推进改革过程中，深感下列师德师风建设存在问题对公共课部“三教改革”掣肘与制约。

（一）全国高校师德师风建设存在的问题

有的老师理想信念不够坚定，政治学习不系统、不深入，把教师职业仅当做谋生手段，享乐主义与拜金主义存在，只注重自身职称评审与经济利益；有的老师师德师风失范，有学术抄袭剽窃不端行为，［2］在学生奖助学金评审、学生入党推荐、班干部评优表先、学生转专业等方面徇私舞弊，在课堂教学中思想站位不高导致言语不当，接受学生礼品红包，个别教师对女生性骚扰；有的老师搞团团伙伙、以自我为中心，说不利于团结的话、做不利于团结的事。诸如上述师德师风问题，导致少部分老师在“三教改革”推进过程中，思想站位不高，大局意识不够，个人修为不足，参与改革积极性不强，甚至传播负能量，离心离德，成为“三教改革”的绊脚石。

（二）襄职公共课部师德师风建设的瓶颈

有的教师育人意识薄弱，教书育人割裂，课程思政意识与能力不足；有的老师综合素质不高，不能与时俱进、缺乏创新精神、教学观念陈旧；有的教师大局意识缺乏，对分配的工作拈轻怕重，对急、重、难、繁工作逃避推脱；有的教师工作主动性与积极性不够，投机取巧、敷衍应付以及没有清晰的职业规划；有的教师游离在学校“双高建设”与“提质培优”之外，成为学校“三教改革”旁观者。上述的师德师风建设的瓶颈，导致部分老师因课程思政意识薄弱而对教材思政元素挖掘不够，对学生正确三观教育以及职业精神培养涉猎甚少；仅将自己的职业生涯定义在“教书匠”层次，只满足于完成基本的教学任务，照本宣科，创新不够，不能贴合学生专业背景对教材重构，同时不参与或者畏惧科研，没有标志性成果；授课还停留在一块黑板、一只粉笔、一本教材的状态，终身学习不够，信息化手段辅助教学裹足不前；害怕劳心劳力而逃避班主任管理任务，课堂组织管理水平低下，直接影响课堂责任制有效落实；缺乏规矩意识与敬畏之心，授课计划执行不力，甚至偶有迟到或擅自调课的现象发生。这些都不同程度阻碍“三教改革”的深入推进。

三、高校师德师风建设融入公共课部“三教改革”的可行性路径

（一）精准公共课部角色定位，强化“立德树人”责任担当

襄职公共课部承担面向全校42个专业学生的语文、数学、英语、体育等大学公共基础课程教学任务，人文素养培养责任重大，立德树人落实意义非凡。公共基础课可为学生专业知识学习和职业技能形成打好基础，可为学生接受继续教育、转换职业、适应科技发展提供必要条件，可提高学生的科学文化素质、认知水平、理解能力、自学能力、应变能力，可开拓学生视野，发展学生智力、个性和特长。［3］公共课部注重引导教师们准确定位自身角色，加强师德师风建设，做到自尊、自信、自律、自省，为人师表、身先垂范、顾全大局，与专业教师精诚协作，共同完成人才培养任务。

（二）坚持思想政治学习引领，筑牢师德师风信仰根基

为提高教师思想道德修养，为加强师德师风建设，课部总支书记带领教师们学习建党100周年重要讲话、十九届六中全会精神、职业教育重要论述及党史等；坚持廉政教育、警示教育、法治教育，学习《教育法》《教师法》《高等学校教师职业道德规范》等，开展“教师师德承诺”专项教育活动，党员教师利用“学习强国”平台，让线上学习常态化，让理论学习成习惯。筑牢师德师风信仰根基，思想政治教育与师德师风建设卓有成效，公共课部教师呈现敬业爱岗、团结奉献、务实创新的精神风貌，营造了安宁和谐、风清气正的育人氛围。

（三）整合核心力量齐头并进，促进党建阵地融入教改

首先是开好党政联席会。团结党务、教务、学工、青年团、督学等各部门核心成员，发布学校及课部重点工作清单与进度，讨论和决策公共课部重要事项，建立班子成员团结协作、分工负责、互融互促、协调运行的良好工作机制。其次是“党支部书记、研究室主任、课部督学”三驾马车齐头并进，紧紧围绕“三教改革”中心开展工作。党支部书记责任重点是师德师风建设与凝心聚力，研究室主任工作重点是实施教改与统筹协调，课部督学工作重点是质量监控与评价反馈，心往一处想，劲往一处使，分工又合作，独立又包容，增强教师们的归属感与使命感，有效地推动了公共课部“三教改革”的开展与深化。

（四）号召党员教师迎难攻坚，带动课部教师全员参与

每学期根据大一新生报到人数安排授课计划，党员教师主动认领多课头、临时新增等“重、难、急、繁”教学任务，党员教师率先参加教师教学能力大赛备赛、新教材开发、精品资源库建设等。每名党员教师就是一面旗帜、一座堡垒，积极主动参与“三教改革”并带领身边的非党员教师融入其中，说利于改革的话，做利于改革的事，将公共课部良好的师德师风建设成效通过教改项目落地与推进展示出来，达到师德师风建设外化于行、内化于心的良好预期。

（五）健全奖惩机制加强监督，激发“三教改革”内生动力

公共课部将教师师德师风考评结果、学生评教结果都纳入教师个人年度考核、业务量化绩效考核、职称评聘、先进表彰等各环节、各领域，组织教职员工认真学习学校《教学事故认定及处理办法》《班主任管理办法》等文件精神，坚持民主集中制度，坚持“三重一大”制度，强调落实行政管理部门责任制、授课教师“课堂责任制”、班级管理责任制，奖惩分明，营造了“公平、公正、公开”的工作环境，激发了教师们参与“三教改革”活动的积极性与内生动力，让大家想干事、能干事、干好事、事干好。

（六）做实“课程思政”自然融入，彰显“三教改革”时代特色

首先是课堂阵地的“课程思政”，做到润物无声、自然融入、全程贯穿，高效完成学校立项的“课程思政”示范课堂、典型案例等项目建设；其次是新形态教材与课程在线资源库开发的“课程思政”，框架体系、内容选取、案例呈现、插图选配等都要体现中国特色社会主义核心价值观，讲好中国故事，描好中国画卷，唱好中国声音，传播优秀中国传统文化，建立中国文化自信；第三是第二课堂的“课程思政”，普通话风采展示、演讲比赛主题选择、阳光体育活动开展、数据挖掘大赛指导、抖音作品制作等，“三教改革”力尽所能体现时代特色、中国特色、襄阳特色和校本特色，达到爱祖国、爱襄阳、爱学校、爱家人、爱老师、爱自己的课程思政与立德树人育人效果。［4］

（七）“三全育人”比肩“分层教学”，体现学生为本办学逻辑

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出“全员育人、全程育人、全方位育人”。公共课部积极响应，制定“陪伴学生成长”未成年人思想道德建设实施方案，促进他们“扣好人生第一粒扣子”，开展师生趣味运动会、党员教师和学生合唱比赛、党员教师进食堂进宿舍、家访等活动。把握学生关心的热点、难点和重点问题，实实在在为学生排忧解难，让学生真切感受党的温暖，激发学生成长内生动力，传承教师们爱生如子、情系万家的良好师德师风。一手抓德育思想教育的同时，一手抓“分层分类”教学改革。在学校生源多样化的背景下，公共课部主动作为，强调教师们要有爱心、有耐心、有创新。遵循学校“学业有成、就业有路、升学有路、创业有方”的人才培养体系，营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的教育氛围，［5］针对不同生源结构的学生，认真分析班情学情，选定不同难易程度的教材，制定不同专业大类的课程标准。完善不同侧重的考评方案，竭尽全力满足专本连读学生、专升本需求大专生、五年一贯制中专起步学生、技能高考通道入校学生、“一村多名大学生”、“村医”订单班学生、校企合作订单班学生等个性化需求，充分体现“以人为本”的办学育人理念，充分展示了公共课部管理干部与教师们勇于改革、开拓创新、包容大爱的良好师德师风。

（八）投身社会服务振兴乡村，增强“三教改革”辐射效应

首先，公共课部持续推进湖北省“双千双进”工程，党总支书记亲自带队赴襄州区张家集镇中心学校调研4次，“语、英、体”三个课程团队6批40余人次送教下乡，开展讲示范课、讲座研讨、学生第二课堂策划、心理辅导等活动，为乡村振兴扶智扶志。其次，公共课部教师们利用寒暑假、周末时间，承担社会服务项目21个，培训近7 000人次，涵盖乡村教育、社会公共体育、企业团建、心理健康、公益文化服务等领域，产生良好社会效应和经济效应，将公共课部“三教改革”理念与成果有效转化、传播与辐射，树立良好的学校形象，展示团队成员良好师德师风面貌，践行“下基层察民情解民忧暖民心”的责任担当。

四、高校师德师风建设融入公共课部“三教改革”的成效

（一）“立德树人”使命感增强，师德师风建设深入人心

公共课部牢记立德树人根本任务，以“三教改革”为抓手，找准立德树人视域下高职教师师德师风建设的最佳切入点与平衡点。加强学习理解高校师德师风建设内涵，模范遵守高校教师职业行为规范，找准高校公共基础课程教师角色与价值定位。创新党小组建设与研究室建设互融互促，课堂教学、课程建设、教材开发、第二课堂活动等各领域“课程思政”做实做细，加强了公共课部全体教师立德树人的意识，提升了所授课学生思想品质、职业精神、人文素养，增进了教师们职业获得感、幸福感和归属感。公共课部党小组工作对研究室工作引领与协同发展更有成效，打造了一支爱岗敬业、乐于奉献、热爱学生、身先垂范、为人师表、积极进取、不断创新的教师团队，营造了一个家国情怀、彼此尊重、团结和谐、公平公正的工作环境。

（二）教师团队建设创新奋进，教学改革深入推进结硕果

公共课部注重教师创新团队的培育并取得显著成绩。以2021-2022年为例，大学体育课程团队荣获2021年湖北省教师教学能力竞赛推荐队一等奖、抽测队一等奖，并率领襄职女子篮球队出征取得湖北省运会冠军；大学语文课程团队成功立项学校创新团队建设并荣获2022年湖北省教师教学能力竞赛推荐队一等奖、抽测队二等奖，目前正代表学校备赛全国比赛；大学英语课程团队荣获校级教师教学能力大赛抽测队一等奖以及全国大学生英语写作大赛国家级、省级奖5项；高等数学课程团队荣获全国建模大赛国家级与省级奖4项及全国泰迪杯数据挖掘大赛一等奖2项。公共课部近70位专任教师承担全校42个专业（大一与大二学生）近万人公共基础课程教学，且零教学事故。英语研究室教师利用晚上休息时间为两千多名大三校外实习生提供线上专升本辅导3个月；公共课部督学联合听课并定期反馈，其严谨工作作风促进课堂教学诊改的经验2次得到学校官网宣传肯定。

（三）教材资源开发你追我赶，课程思政落实掷地有声

一方面新形态教材开发与在线开放课程建设你追我赶。语文、英语教学团队加强了现有在线开放课程的改进完善与应用推广，《中国语文》国际版在智慧树成功上架，新立项继续教育网络课程《语文与人生》完成微课录制。新形态教材开发方面英语研究室在前期在线开放课程开发的基础上，正在编写体现社会主义核心价值观的高职大学英语教材并拟出版发行。体育教研室的《大学体育》和数学教研室的《概率统计》教材成功立项为校级新形态教材项目，正在加紧开发配套在线开放课程。另一方面公共基础课程的课程思政落实掷地有声。公共课部在全校二级学院中率先举办课程思政说课比赛，校级课程思政示范课程立项3门（《大学语文》《大学体育》《大学英语》），课程思政课题研究立项4项，课程思政示范课堂主讲12人次，课程思政典型案例撰写60份，课程思政主题研究论文公开发表7篇，语数英体4门课程都在持续探索独具特色的课程思政融入路径，公共课部课程思政自然融入的理论与实践研究不断开花结果。