高职语文教学中项目教学法的有效应用刍探

杨卉

摘要：随着高职语文课程教学改革的不断深入，项目教学法被越来越多地应用到实际教学中。项目教学法有助于提高学生的知识转化能力，提升语文教学效果，高职语文教师要在实际教学中积极应用项目教学法。文章从项目教学法在高职语文教学中的应用价值入手，分析高职语文教学应用项目教学法存在的问题，指明高职语文教学中项目教学法的应用策略，并对高职语文教学应用项目教学法的注意事项，以及项目教学法在高职语文教学中的具体应用过程进行探究。

关键词：高职教育；语文教学；项目教学法；教学策略

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）34-0109-04

高职教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着为我国社会建设和发展培养技能型人才的使命。与其他高等教育形式相比，高职教育的教学重点为培养学生的技术能力和职业能力。随着社会的不断发展和进步，企业对技能型人才提出了更高的要求，其在招聘技能型人才时不仅关注他们的技术能力和职业能力，还对他们的人文素养提出了更多要求。高职语文作为高职院校的公共基础课，是培养高职学生人文素养的重要途径。然而，在当前高职语文教学中，学生学习兴趣不足、缺乏学习动力、学习效果不理想等现象表现得较为突出，这主要是高职语文教学模式单一陈旧、缺乏吸引力等造成的。为了改变这种状况，高职语文教师可将项目教学法引入高职语文教学中，以提高高职语文课堂的吸引力，激发学生的学习动机，从而有效达成提升学生人文素养的教学目标。

一、项目教学法在高职语文教学中的应用价值

1.落实学生教学主体地位

项目教学法最显著的应用价值就是落实学生在语文课堂中的教学主体地位。在传统高职语文教学中，学生處于被动学习状态，部分学生本身语文基础较薄弱，加之语文课堂缺乏吸引力，导致学习动机不足，学习效果不理想。教师将项目教学法应用于高职语文教学中，有助于增加课堂吸引力。突显学生的教学主体地位，激发学生的学习动力，学生学习效果自然会提升。

2.发展学生的职业能力

项目教学法能够给学生提供更多的合作和交流机会，帮助学生改善人际关系，提高学生人际交往能力和职业能力。在高职语文项目教学中，学生是教学的主体，教师只是教学的引导者和参与者，教师通过为学生科学分组，让学生以小组为单位进行项目学习，不仅能提高学生的语文能力，还能发展学生的表达能力、交际能力和合作能力，从而为学生未来职业发展打下良好基础。

3.实现理论向实践转化

高职教育注重培养学生的实践能力，强调将理论知识转化为实际应用，因此评价一个高职学生综合能力好坏的关键指标就是其实践能力的强弱。高职语文教师将项目教学法融入高职语文教学中，引导学生针对项目课题进行合作探索，可以在无形中帮助学生将理论知识转化为实践能力，从而有效提高学生的知识迁移和运用能力。

4.有助于推动高职语文课程改革

在传统的高职语文教学中，教师通常比较重视向学生传授具体的语文基础知识，所采用的教学方法比较单一、枯燥，这导致学生的学习效果不理想。高职语文教学融入项目教学法后，原本枯燥、单调的语文课堂变成了学生思想碰撞的殿堂，在这个殿堂里，学生可以尽情发挥想象力和创造力，因此学习欲望会更强烈，思维会更活跃，学习效果自然会更好。

二、高职语文教学应用项目教学法存在的问题

1.部分教师设计的项目教学脱离实际

在应用项目教学法进行教学时，教师必须结合学生的实际能力和教学内容，科学选定研究项目，做好立项工作。然而，部分高职语文教师在选定研究项目时，既没有仔细研究教学内容，也没有充分考虑学生的实际能力，选定的研究项目不合理，探究价值不高，导致学生学习动机不足，学习效果可想而知。

2.部分教师对项目教学的认识存在偏差

高职语文教学引入项目教学法的主要目的是激发学生的探究兴趣，提高学生实践能力。在高职语文融入项目教学法的教学中，教师必须明确自身地位，充分发挥好教学引导作用，正确认识项目教学法，及时给予学生有效的指导。然而，在实际教学中，部分高职语文教师并未对项目教学法以及自己在项目教学中应发挥的作用形成正确认识，片面地认为项目教学就是学生自主学习，而自己则是一名旁观者，这导致教师的作用没有得到发挥，项目教学法的价值也难以实现。

3.小组合作学习效率不高

项目教学法主要是以小组合作的方式实施的，因此如果小组学习效率低下，那么项目教学的效果就无法得到保证。部分小组在合作学习过程中，学习氛围非常浓厚，学生之间的讨论也非常激烈，但是学习问题却得不到有效解决，究其原因主要是小组成员的分工不明确。在合作学习过程中，部分小组存在没有领导者、小组成员缺乏有效沟通、组内任务分配不合理等问题，这导致小组学习效率不高，项目教学法的实施效果不理想。

4.传统教学模式的不良影响

在高职语文教学中，部分教师习惯于采用“灌输式”教学模式进行教学。而在“灌输式”教学模式下，学生的学习兴趣不足，课堂参与热情不高，这导致高职语文课堂教学氛围压抑沉闷，久而久之，学生就会对高职语文学习产生厌倦和抵触情绪，在这种情况下学生的学习效果可想而知。

5.部分高职学生语文基础较薄弱

部分高职学生语文基础相对较差，无法完全理解教师讲授的知识内容，特别是在文言文教学中，表现得更加明显。学生因为听不懂教师讲授的内容，在课堂上很容易出现注意力不集中、不愿意深入思考等情况，在这种情况下，学生的学习效果会更加不理想。另外，还有部分学生，一旦在语文课堂上出现听不懂的情况，就会出现消极情绪，甚至出现不听讲、逃课等情况，这会严重影响语文课堂教学效果。

6.高职语文学科地位较低

高职院校以培养技能型人才为主要人才培养目标，因此部分高职院校会将教学的重点放在专业课程的教学上，而忽视语文课程的教学，甚至有部分高职院校将语文课设置成了选修课。在这种环境下，学生会对高职语文课程越来越不重视，学习效果很难提高。

7.高职语文教材体系相对落后

语文学科的综合性较强，高职语文课程教学通常是围绕教材展开的。然而，当前部分高职院校采用的语文教材既不符合高职教育的特点，也不利于提高高职学生的实践能力。具体表现为部分高职语文教材没有与时俱进，很多内容已经不符合时代发展要求。还有部分高职语文教材没有考虑到高职学生的实际学习需求，学生在学习过程中很难产生共鸣，这会影响学生学习的积极性和主动性。高职语文教材存在的这些问题，导致高职语文教学难以发挥出其应有价值。

三、高职语文教学中项目教学法的应用策略

1.完善课题设计，满足学生需要

好的课题设计有助于激发学生学习动机，增强学生学习动力，提升学生学习效果。教师在设计高职语文项目教学课题时，应严格遵循以下原则。第一，课题设计要与高职学生的语文实际水平相符。只有与学生实际水平相符的课题才能保证学生在完成项目时，能够对相关语文问题理解得更透彻。第二，课题一定要设计得“又小又精”。课题的范围要小，课题的内容要精，以保证项目落实的可行性。第三，项目流程要具有层次性。课程和项目之间一定要存在因果关系，这样学生才能通过项目学习加深对课程内容的理解。以“调查报告”项目的设计为例，调查报告是一种应用文体，学生如果掌握了“调查报告”的写作手法，其未来在职场上就能多一项技能，这对其未来发展很有好处。在传统教学模式中，高职语文教师通常会在课堂上运用“灌输式”教学模式讲授“调查报告”的写作方法。学生即便听懂了理论知识，也很难写出一篇较好的“调查报告”。但在项目教学中，高职语文教师通过为学生设计“调查报告写作特点分析”课题，可以引导学生自主探究“调查报告”的写作目的、写作特点、写作顺序。通过这样的探究过程，学生更容易领会“调查报告”的寫作技巧，从而真正学会撰写“调查报告”。

2.增加师生交流，促进问题解决

项目教学法强调学生的教学主体地位，但这并不意味着在项目教学法实施过程中教师可以放手不管，而是要求教师充分发挥自身的教学引导作用，使项目教学法发挥出最大价值。具体来说，在项目教学法实施过程中，教师要摆正自己的教学位置，时刻关注学生的学习状态，既不能脱离探究过程，也不能过分干预学生，要和学生保持沟通和交流，对学生做好引导，以便及时发现问题，并在必要时给予学生帮助，从而促进学生自主解决问题，推动教学顺利进行。例如，在确定“鲁迅作品手法赏析”课题后，高职语文教师要提出预设，并想象学生在探究过程中可能会出现的问题，提前做好应对。与此同时，还要引导学生自主查阅鲁迅先生的个人经历、生活背景，积极阅读鲁迅先生的其他作品，体会鲁迅先生在作品中表达的情感和思想，并观察学生的学习状态，及时了解学生的学习困难，以便给予有针对性的指导，从而提高学生学习效率。

3.明确组内分工，提升探究效果

高职语文教师要想提高语文项目教学质量，就必须完善小组学习模式，做好小组合作分工。完善的小组学习模式能为高职语文项目教学的顺利实施提供保障，因此高职语文教师必须提前做好相关工作。首先，在正式实施教学之前，高职语文教师要根据学生的学习能力对学生进行科学分组，并根据具体的项目内容对组内成员的分工进行细化和调整。其次，高职语文教师可以在每个小组中选出一名小组长，小组长要根据项目内容，在综合考虑每名成员的学习能力和性格特点的基础上对组内成员进行合理分工。最后，高职语文教师要对每个小组的组长进行培训，以提高组长的组织管理能力，从而提高小组学习效率。

4.结合教学内容，设置项目主题

高职语文教师在应用项目教学法进行语文教学时，要根据具体的教学内容设置项目主题。高职语文教材蕴含着丰富的教学内容，教师要在仔细研读、认真分析这些教学内容的基础上，充分把握教学内容，设置项目主题，组织学生实施项目，并主动参与到项目内容的讨论中，给学生提供指导，帮助学生完成项目规划。例如，在给即将毕业的学生讲授高职语文课程时，教师就可以立足高职语文教材中的写作教学内容，结合就业问题，设计实践项目“今天我要去应聘”。在项目教学中，教师可以借助多媒体设备为学生展示一些应聘方法及技巧，并鼓励学生自己撰写应聘面试词，然后以小组为单位模拟面试过程，这不但可以有效达成写作教学目标，还可以提高学生的面试能力。

5.结合专业课程，共同筹备项目

在项目教学法的应用过程中，语文教师要和专业课程教师做好沟通和交流，做好配合，共同筹备项目，共同在课堂上执教，以此提升课堂教学效果。另外，语文教师还要结合课堂内外的教学要求，做好科学的项目规划，并通过不同形式的课堂教学，实现教学效果的最优化。

6.提供有益启发，加强信息利用

在高职语文教学中，教师要给每位学生提供有益启示，引导学生学会借助各种渠道查阅资料。在学生查阅好资料后，教师要结合项目要求，引导学生归纳和整理信息，以此提高学生利用信息的能力。例如，在实施“收集奥运会项目”教学时，教师可引导学生去图书馆查阅资料，也可以引导学生借助互联网查找资料。学生在搜集资料的过程中，自主学习能力会得到显著提高。教师要在此基础上培养学生的表达能力和创新能力，促使学生掌握更多的专业技能，从而实现全面发展。

7.立足教学目标，开展多元化评价

高职语文教学目标具有多样化特征，基于此，在项目教学中，教师要对学生开展多样化评价。值得注意的是，利用项目教学法对学生开展的评价不能间断，必须从项目开始持续到项目结束。在项目结束后，教师还要针对学生在项目中的具体表现进行综合评价，包括统筹策划能力、团队协作能力等。另外，针对不同项目内容，教师不能总是使用同一套评判标准，需要及时调整评价指标，以保证评价的真实准确。

四、高职语文教学应用项目教学法的注意事项

1.重视项目的实用性和可行性

高职语文教师要选择与学生实际生活联系紧密，并且符合学生兴趣爱好的项目内容。如果项目内容不具备实用性，学生就会失去探究兴趣。另外，高职语文教师要选择难度适中的项目，难度过小的项目，学生无法在探究中有所收获，难度过大的项目，学生则容易产生畏难情绪，这都不利于项目的正常进行。

2.幫助学生养成良好的学习习惯

在项目实施过程中，教师要肯定学生在参与项目过程中表现出的进步，并对学生取得的阶段性成果予以表扬，以激发学生参与项目的动力，提高学生参与项目的积极性，从而增强学生学习成就感，促使学生持续努力。

3.找出课程知识点的不足进行弥补

任何一个项目都不可能包含所有的知识点，高职语文教师应积极探索项目中没有体现出的知识点，并在其他项目或者课堂教学中予以补充，以保证学生有效完成全部课程知识的学习。

五、项目教学法在高职语文教学中的具体应用过程

1.确定研究项目

“兴趣是最好的老师。”因此，高职语文教师首先要从学生的兴趣和爱好出发选择研究项目，以此让学生对研究内容充满好奇心和探索欲望，从而促使学以饱满的热情参加到合作学习中。其次，高职语文教师要选择具有教育意义的研究项目，让学生在项目完成后获得一定感悟。最后，高职语文教师选择项目时，还要充分考虑学生的具体学情，让学生在学习中获得自信心和满足感。

2.制订项目计划

一个项目的成功离不开每一位小组成员的努力，团队的力量大于个人的力量，因此高职语文教师要鼓励学生在相互合作中完成研究任务。首先，高职语文教师要按照能力高低对学生进行科学分组。其次，高职语文教师要在充分考虑每一位学生学情的基础上，安排他们擅长的任务，以此让所有学生都能在项目中获得参与感。最后，高职语文教师要留心观察，在项目实施过程中及时给学生提供指导和帮助，纠正学生存在的问题，帮助学生获得进步。

3.作品展示和组内交流

在项目教学结束后，高职语文教师可引导学生通过多种方式展示自己的成果，如短视频、课件等，以此帮助学生获得项目成就感，提升项目参与积极性。另外，高职语文教师要鼓励学生以小组为单位展开交流，以此促使学生发现自身存在的不足，进而可以在下一次操作中提高警惕，避免犯类似错误。

4.项目评价过程

教学评价是高职语文教学的一个非常重要的环节，评价主要分为三大部分，即教师点评、学生自评和学生互评。例如，在“公司招聘”这个项目中，高职语文教师可以先鼓励学生就自己在项目中的表现进行评价。其次，高职语文教师可以引导其他学生对前面学生的自评进行补充，并给出自己的意见和建议。最后，高职语文教师要肯定学生的进步之处，并对本次活动的收获和需要改进的地方进行点评和总结，以鼓励学生在下个项目中改善不足，争取有更好的表现。

六、结语

项目教学法作为一种新型教学方法，能有效改善传统高职语文教学方式的弊端，激发学生学习动力，提升学生综合能力，提高教学质量。高职语文教师应积极探索项目教学法和高职语文教学的结合方式，有效将项目教学法应用于高职语文教学中。

参考文献：

[1]邢钺莉.项目教学法在高职语文教学中的实施[J].湖北开放职业学院学报，2022（12）.

[2]吴晓君.探索高职语文“问题导学法”教学模式及运用[J].现代职业教育，2022（26）.

[3]宋忠东.基于项目教学法的高职语文教学研究[J].现代职业教育， 2021（45）.

[4]郭素.高职语文教学改革探究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2022（02）.

[5]刘静.共生与融合———论高职语文教学生态系统的构建[J].现代职业教育，2021（13）.

[6]刘育红.高职院校“大语文”课程体系建设路径探索[J].山西财政税务专科学校学报，2021（06）

Exploration of the Effective Application of Project Teaching Method in Higher Vocational Chinese Teaching

Yang Hui

（Shanxi Vocational College of Art， Shanxi Province，Taiyuan 030012， China）

Abstract： With the continuous deepening of the teaching reform of Chinese courses in higher vocational colleges， project-based teaching methods are increasingly applied to practical teaching. Project teaching method is helpful to improve students ability to transform knowledge and improve the teaching effect of chinese. The article starts with the application value of project teaching method in higher vocational Chinese teaching， analyzes the problems existing in the application of project teaching method in higher vocational Chinese teaching， points out the application strategy of project teaching method in higher vocational Chinese teaching， and explores the matters needing attention in the application of project teaching method in higher vocational Chinese teaching， as well as the specific application process of project teaching method in higher vocational Chinese teaching.

Key words： higher vocationaleducation；Chineseteaching；projectteachingmethod；teachingstrategies