核心素养视域下的初中英语教学资源整合与实践研究

朱元华

摘要：在“双减”背景下，初中英语教师要对英语教学资源进行合理整合，以使其真正成为学生提升英语核心素养的有效助力。文章从初中英语教学资源整合与实践研究的背景、理论基础、目标、内容和方向入手，分析核心素养视域下的初中英语教学资源整合的必要性、关键点及注意事项，明确核心素养视域下的初中英语教学资源的整合原则，并对核心素养视域下的初中英语教学资源整合实践进行探索，以期为一线初中英语教师进行教学资源整合提供参考。

关键词：“双减”；核心素养；初中英语；教学资源整合；新课标

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）34-0093-04

基金项目：本文系黑龙江省教育科学规划基础教育教研专项课题“英语学科核心素养视域下的初中教学资源整合与实践研究”（课题编号：JYB1422009）研究成果

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，具有指导和引领教学活动的作用。英语学科的核心素养主要指学生通过英语学习而逐步形成的必备品格和关键能力，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个维度。教育部新颁布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出教师在英语备课过程中要“研读教材，开展基于学情的精准教学”，倡导教师在英语教学中“从浅表性、碎片化和应试的教学模式中走出来，转向素养导向的单元整体教学实践”，鼓励教师在英语课程内容设置中“围绕学生不同阶段核心素养的发展目标，重构课程内容”。在此背景下，如何进行基于核心素养的教学资源整合，成为广大一线教师亟须解决的问题。下面，笔者结合个人的实践经验，对核心素养视域下的初中英语教学资源整合策略进行探究。

一、初中英语教学资源整合与实践研究的背景

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），《意见》指出：“要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（简称“双减”）。”“双减”绝不是为“减”而减，它减的是学生的课业负担，但绝不是教学质量。要想落实这一教育目标，初中英語教师就要立足英语学科核心素养，根据学生全面发展要求，有效整合课程资源，以实现英语教学的“减负增效”。

二、初中英语教学资源整合与实践研究的理论基础

1.设计教学法

美国著名教育家杜威主张实用主义单元教学，提出了关于单元教学的教学主张。杜威的学生克伯屈在杜威的实用主义单元教学理论基础上，创设了“设计教学法”，主张打破学科和教材的界限，不设置固定的课程内容，由学生自发地决定学习内容和学习目的，并据此组成学习单元。设计教学法以学生的活动为主要依据，引起了教育界的关注。

2.德克乐利教学法

新教育运动的领军人物、比利时教育家德克乐利，在布鲁塞尔的学校中推行了以“整体化”和“兴趣中心”为原则的“德克乐利教学法”。这种教学方法打破了按照科目进行教学的传统教学模式，是单元教学思想的萌芽。

3.“大单元教学法”

“大单元教学法”又称混合设计，即在教学内容上打破教材的编排顺序，对教材进行合理的增、删、补和整合，并将这些重新编排的教学内容的组合成模块进行教学。

三、初中英语教学资源整合与实践研究的目标、内容和方向

1.研究目标

（1）研究英语教材的编写原则，以期构建省时高效的课程体系，创建各种以话题为核心的整合性教学资源。

（2）发展学生的英语核心素养，促使学生由“学”向“用”转变。

2.研究内容

（1）在核心素养视域下，初中英语教师必须对各种英语教学资源进行整合，以落实素质教育理念，突显学生的课堂教学主体地位，促进学生全面发展。

（2）在“双减”背景下，在新中考即将来临的关键时刻，初中英语教师必须围绕英语学科核心素养的培养目标设置课程内容，以激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学更高效。

（3）初中英语教师在整合英语教学资源时，要体现知识与文化、过程与结果以及学科性与实践性的结合，使学生进一步明确英语语言的学习目标。

3.研究方向

（1）对教材进行重新组合，促使教师用教材教，而不是硬性地教教材。

（2）将以往教材中零散的、分配于各学年的话题内容进行整合、重组、优化，以提高教材教学资源利用率。

（3）强化对英语学科核心素养的研究，促进英语学科核心素养与课堂教学的结合，为教师贯彻“双减”提供有力支撑，促使学科素养在学生心里落地生根。

四、初中英语教学资源整合的必要性

1.是由初中英语教材特点决定的

英语新课标指出：英语教材是英语课程资源的核心部分。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需求，对教材内容进行适当的取舍和补充。由此可知，英语教材作为教学资源只是达成英语课程教学目标的媒介和工具，并不必然带来好的教学效果。因此，英语教师要想充分发挥英语教材的作用，取得较好的英语教学效果，就必须立足学生的学情和实际学习需求，创造性地对英语教材进行整合，从而使教材更具吸引力。

2.是由初中英语教学特点决定的

容量大、内容多是初中英语教材的主要特点，而英语教材这一特点与初中阶段的英语教学特点严重不符。初中阶段，学生的学习时间相对紧张，尤其是中考复习期间，时间更为有限，知识容量过大、内容过多的教学资源会给学生带来沉重的学习压力，不利于学生理解和吸收重点知识。这时，初中英语教师必须根据因材施教理念，综合考虑学生的实际学习需求，对英语教材进行相应的增加或删减，以突出英语教材的重难点、高频考点，以及易错点，使学生的学习更具针对性，学习效果更好。

五、核心素养视域下初中英语教学资源整合的关键点及注意事项

1.关键点

“教学资源指为教学有效开展提供的素材等各种可被教学工作者合理使用的工具、方法和手段。”教材即课本，是按照课程标准编写的，能够反映学科内容的教学用书。教材不同于一般的书籍，它是课程标准的具体化，是一种最基本的教学资源。教学资源整合就是将教学资源视为一个系统，通过对系统中各要素进行加工和重组，使各要素相互联系和渗透，形成合理的结构，实现整体最优化协调发展，从而发挥教学资源最大作用的过程。在“双减”背景下，初中英语教师必须积极更新教学理念，立足英语学科核心素养的基本要求，正确认识和解读英语教材，树立正确的教材观，并在正确教材观的引领下进行英语教学资源整合，从而使英语教学资源能够更好地为新课改服务，为“双减”的顺利推进服务。基于此，在进行英语教学资源整合时，首先，初中英语教师必须正确认识教材，明确教材的教学地位，以教材为纲，绝不能否认教材，更不能偏离教材。其次，初中英语教师绝不能盲目地依赖和跟从教材，更不能不假思索地将教材内容照抄、照搬过来。最后，初中英语教师可以教材为中介，根据班级学生的实际学习情况，对教学内容进行适当的补充、扩展、删减、提炼、替换、调整，从而使教学内容与学生的实际生活更贴近，满足学生的实际学习需求。

2.注意事项

受地域、地理条件及家庭等多种因素的影响，不同地区、不同学校、不同班级的学生，甚至同一地区、同一学校、同一班级的学生之间都存在或大或小的差异。教师要想充分发挥初中英语教材资源的优势，就必须在充分考虑这些差异的基础上，进行教材资源整合。

（1）初中英语教师要在充分了解所教班级学生的英语基础、英语能力、认知情况、接受能力、个性特征等的基础上，对初中英语教材内容进行优化和重组，以增强初中英语教学的针对性、目的性和有效性。

（2）初中英语教师要立足教学目标，针对不同学生的不同学情，在充分考虑教材容量、编排体例、难易程度等基础上，对英语教材资源进行整合。

（3）学生对中外文化的认识和理解存在较大差异，因此初中英语教师在进行英语教材资源整合时，必须考慮初中阶段学生的认知水平和接受能力。

（4）初中英语教师必须要在充分考虑英语语言本身的逻辑性的基础上，对英语语言资源进行整合处理。

（5）初中英语教师要设法通过对英语教材资源的整合，将英语学科知识的逻辑性与学生学习认知的规律性有机结合起来，从而使英语教学更高效，使学生对英语语言的运用更灵活。

六、核心素养视域下的初中英语教学资源的整合原则

1.以英语新课标为依据

英语新课标明确规定了初中英语教师应该用什么方法教，教什么样的内容，要达到什么样的教学目标。因此，教师在进行教材资源整合时，必须以英语新课标为依据，对教材中重复或分散的教学内容进行大胆舍弃和整合，还可以对教材中没有列出的项目和内容进行适当补充和添加，以达成“减负增效”的目标。

2.以教学目标为宗旨

衡量一堂课是否成功的重要标准之一就是看其能否顺利达成教学目标，因此教学资源的整合宗旨就是教学目标的达成。只有能够达成教学目标的教材整合才是高效的、合理的。初中英语教师在进行教材资源整合时，要从教学目标入手，合理保留或添加有助于教学目标达成的教学内容，并尽量避免对教学目标达成无益或无帮助的内容。

3.以英语教材为资源

教材虽然不是唯一的教学资源，但却是最主要的教学资源。初中英语教师要依据教材的主干思路和体系对初中英语教材进行整合。值得注意的是，教师在对初中英语教材进行整合时千万不能随意切割和破坏教材的主干思路和体系，以避免出现“只见树木，不见森林”的情况。

4.以教师为主导

教学资源的整合过程充满了教师的探索和创造。科学合理的教学资源都是教师精心加工而成的，是教师教学智慧的体现。因此，初中英语教师要勤学习、多实践、多交流，以充分发挥出其在教材资源整合中的主导作用。

5.以学生为本

教学效率的提高主要得益于学生强烈的学习兴趣和积极的课堂参与热情，而教师要想自己提供的教学资源能够有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，就必须以学生为本，对学生的学习水平、情感状态、学习策略及兴趣差异等了然于心。为了充分达成教材资源整合目标，初中英语教师可以把征询学生意见作为教材资源整合的重要手段。

七、核心素养视域下的初中英语教学资源整合的实践探索

1.整合教材

教材整合指教材与教学内容、学生学情的整合。在进行教材整合时，教师要在通览一个学段教材的基础上，对该学段教学内容进行全面的分析和判断，然后把整个学段的知识进行分类和综合，以确定本学科本学段的最佳“大单元模块”构成，从而完成对教材的大单元整合。具体方法如下。

（1）科学重组教材。教师可以从以下三方面对教材进行重组。第一，整合单元模块，简单来说就是为了增强教材知识的科学性和完整性，教师对教材内容进行的分析和调整。第二，整合各单元内部模块，简单来说就是教师要在充分了解各单元内容和授课顺序的基础上，对教材进行调整，从而达到丰富教学内容的目的。第三，重组全学段教学内容，即将整个初中阶段教材的教学内容按照话题、版块、复习轮次等进行重组。简单来说就是教师根据学生的认知水平对教学内容进行调整，使教学内容更合理，更有利于教师合理安排教学和复习进度。

（2）合理删减教材内容。新课标明确指出：在对教材进行适当补充时，教师还可以根据实际情况，对教材的内容进行适当的取舍。教材上有的并不一定全部教，教的不一定要求全会，会的并不一定全考。由此可见，教师根据学生的学情对教材内容进行适当删减是非常有必要的。教师在删减教材内容时，必须做到以下两点。第一，学生不熟悉的话题、难度过高或过低的版块、在实际教学中难以实施的内容等，教师都可以适当删减。第二，删掉的内容不能改变本单元的基本学习要求，也不能影响学生综合运用语言能力的提高，还不能涉及必考考点。

（3）適当增加教学内容。新课标明确指出：在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的实际生活。因此，在进行教材整合时，教师可以根据教学需要，适当为学生补充富有较强时代气息的教学内容，如影视剧片段、比赛场面、明星介绍、现代音乐、幽默故事等，以此激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识层面。

（4）精心编制导学案。导学案既是高效课堂要素之一，又是落实过程与方法的重要抓手。导学案的质量直接影响着学生的学习兴趣，关乎着学生新知识的学习效果。因此，教师要及时对导学案进行补充和完善，使导学案的设计更加科学、合理，更有利于提高课堂教学效率，更有利于培养学生的创新和探究能力。

2.整合教师资源

英语教研组要对本校所有英语教师的个性和能力进行分析，并按照各教师的强项和特长对其进行分组，从而实现“强强联合”，有效组建出本校大单元教学的最佳阵容。例如，有的教师对整个教材的知识体系、中考重难点，以及学生的易错点把握得较好，英语教研组便可以安排他做考试和习题的命题工作，有的教师擅长英语作文的分析教学，英语教研组便可以安排他负责英文写作模块的教学引领工作。另外，各年级英语教师每周要有固定的集体研讨时间，交流在各模块教学中出现的问题，以使整个研讨都充满活力、充满凝聚力，实现各取所长、共同进步。

3.整合其他教学资源

初中英语教学资源以初中英语教材为主，但初中英语教学资源又不局限于初中英语教材，还包括学生所能接触的生活情景、场所、现代信息技术等。例如，学生常去的图书馆、语音室等就是学生经常接触的生活场所。学生经常使用的音像设备、电脑、多媒体设备等就涉及学生经常接触的现代信息技术。另外，很多英语配音软件能够帮助学生练习英语口语，增强学生口语表达能力，它也是一种英语教学资源。还有很多英语流行歌曲、英语书籍、英语电视节目、英语电影等也都是能给学生提供丰富、现代、前沿英语资讯的英语教学资源。教师要对这些教学资源进行合理整合，以充分激发学生的英语学习兴趣，全面调动学生的英语学习热情，从而使初中英语教学更高效，使学生的英语核心素养得到充分发展。

八、结语

综上所述，初中英语教学资源的整合与实践研究是一个长期复杂的过程，合理整合教学资源，使教学资源能在英语课程教学中充分发挥辅助作用，是所有英语教师需要长期研究的课题。在进行教学资源整合时，初中英语教师必须立足学生学情，合理配置各种资源，以充分激发学生英语学习兴趣，提高学生学习效率，提升学生英语核心素养，使教学资源能够真正发挥出其最佳教学作用，从而为打造高效英语课堂奠定坚实基础。

参考文献：

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[6]张姝.谈英语核心素养在初中英语阅读课中的培养[J].辽宁师专学报：社会科学版，2019（06）.

Research on the Integration and Practice of Junior English Teaching Resources from the Perspective of Core Competence

Zhu Yuanhua

（Harbin No. 69 Middle School， Heilongjiang Province， Harbin 150000， China）

Abstract： Under the background of "double reduction"， junior middle school English teachers should reasonably integrate English teaching resources， so that they can really become an effective help for students to improve their core English competence. This article starts with the background， theoretical basis， objectives， content and direction of the research on the integration and practice of English teaching resources in junior middle schools， analyzes the necessity， key points and precautions of the integration of English teaching resources in junior middle schools from the perspective of core competence， clarifies the integration principles of English teaching resources in junior middle schools from the perspective of core competence， and explores the integration practice of English teaching resources in junior middle schools from the perspective of core competence， it is expected to provide reference for the first-line junior middle school English teachers to integrate teaching resources.

Key words： "double reduction"； core competence； junior middle school English； integration of teaching resources； new course standard