高校英语线上教学与线下教学的融合研究

张怡恬

摘要：现阶段的高校英语教学理念和教学模式都有所更新与改进，其中融合线上线下的混合式教学受到了广大师生的欢迎。该教学模式的应用，不仅克服了传统教学模式的缺陷，而且提高了学生的学习积极性。文章以高校英语为研究对象，阐述高校英语课堂教学采用混合式教学的背景、内涵、优势，介绍这一教法的概念，并结合教学融合的难点，重点对其应用策略展开论述，以供有关人士参考与借鉴。

关键词：高校英语；线上教学；线下教学；混合式教学；融合

中图分类号：G652文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）36-0017-04

基金项目：本文系2022年河南省社会科学界联合会年度调研课题“新课标背景下高职小学英语教育专业人才培养模式的研究”（課题编号：SKL-2022-1301）研究成果

当前，传统的高校英语教学质量不高，导致部分学生英语能力较差，难以适应社会对新型人才的要求。因此，高校要更新教育理念，根据教学信息化的要求，积极利用互联网进行生动的英语教学，从以教师为中心转变为以学生为中心，注重线上教学与线下教学的有效融合。在教学过程中，教师要转变角色，正确引导学生。在学生学习的过程中，教师要做观察者、听众、评价者、顾问，让学生在教师的支持下努力学习。线上与线下混合式教学模式的运用，可以促进学生的进步，有效提高高校的英语教学质量。本文从几个方面对高校英语线上教学与线下教学的融合进行探讨。

1.教育信息化发展需求

随着社会的快速发展，信息化技术应用在教育领域深入推进，加速人才培养已成为大势所趋。高校英语线上线下结合教学的实施，既响应了教学改革的号召，又符合教育信息化发展需求。因此，高校要不断摸索教学规律，切实提高英语教学信息化应用水平，有针对性地增强学生的语言能力，充分发挥混合式教学的优势，进而推进英语教学改革。

2.混合式教学具有可行性

目前，国内外相关领域及学者非常关注线上线下相结合的混合式教学研究，致力于探索更为完善的现代教育体系，提高教育水平。而高校英语线上线下教学的融合，具有一定的可行性。这种模式不仅可以实现知识传递与建构，而且可以促进学生知识的内化、巩固、拓展，对提高学生综合能力有一定的现实意义。同时，各大高校已经具备较为完善的硬件条件，能够满足基于线上线下相结合的混合式教学模式的要求，所以高校积极推进线上线下教学融合具有重要意义。

3.符合外语教育趋势

高校英语教学的重要目标就是培养高质量的外语人才，提高学生的跨文化沟通能力，但目前国内针对线上线下混合模式的研究还不深入，还需要广大学者积极探索，更好地推进中国外语教育发展。而通过理论研究的深入，进一步拓展实践探索，促使线上线下融合教学逐步扩展、覆盖更广，对我国外语教育发展具有重要的作用。

混合式教学又称混合学习，是将传统教学（线下教学）与信息技术网络教学（线上教学）相融合的教学模式。线上线下结合的教学模式能够充分发挥教师的主导作用，同时也能体现学生在教学中的主体地位，有利于调动学生学习的积极性。线上教学的应用能够充分调动学生学习的主动性和兴趣，且不受时间与空间的局限，让学生自己掌握学习进度，减少教师的反复讲解，实现个性化学习和分层次教学。教师可以通过线上测试了解学生的学习情况，对学生进行针对式教学。在线下的课堂教学过程中，学生可以通过PPT汇报、情境模拟、班级讨论进行分组交流学习，教师可针对学习结果进行指导，并进行深入讲解和总结。

高校构建线上线下混合式教学模式，应当做好基础建设。一是重视学习硬件建设。构建线上线下混合式教学模式，需要高校配有白板、投影、多媒体、展台等硬件。同时，在网络教学中，高校要保证具备完善的网络教学条件以及配套管理平台。在学习平台支撑下，英语教师可以通过设计、编辑课程的方式，将相应的英语学习资源直接上传到平台中，用以支撑网络教学活动。二是重视学习资源建设。在开展线上线下混合式教学过程中，英语教师需要运用Camtasia Studio 6.0、多媒体PPT课件、几何画板、PowerPoint等，根据英语教学内容制作相应的微课。在具体教学实践过程中，教师应积极利用多种教学手段，如可以鼓励学生自主利用网络进行学习，抑或通过课件实施相应的实例展示、白板讲解等。除此之外，教师还可以通过学习平台的“在线测试”功能，检测学生的课堂学习情况。做好了上述基础工作，教师就能更好地开展线上线下混合式英语教学。

1.线上线下的无缝衔接，有利于增强学生学习的系统性与连贯性

线上线下的有机融合使教学活动更加合理、更有吸引力，能够促进教学活动的顺利开展，有利于增强学生学习的系统性与连贯性，让学生学到更多的知识。例如，教师在课上采用的音频、视频和文本资源，能够节省课堂时间，有助于激发学生的学习兴趣。教师也可以让学生以“互联网上的资源拓展了我的视野”为题，独立思考并开始研究一些相关的问题。这样，能极大提高学生的主观能动性，让学生喜欢这种学习方式。

2.形式多样的交互协作，有利于实现合作学习成效的最大化

线上线下的混合式教学方式有助于学生进行互动和沟通，拓展思维，碰撞出反思的火花，并从不同的角度和立场看待问题。线上线下的互动，不仅锻炼了学生的口语和听力，而且让学生的思想更开放、更符合逻辑、更深刻。例如，有些学生不擅长与他人对话，但通过线上线下的混合式教学形式，可以减轻自身的压力，消除对英语学习的恐惧。

3.混合式教学增强了学生的自主意识和自我管理能力

线上线下的混合式教学方式，能让学生成为学习的中心和主体，增强学生的自主意识和自我管理能力，使学生获得更多的英语知识。例如，当学生使用课前分配的资源完成教师的任务时，可以得出初步结论，并在上课的过程中提出解决问题的方案。此时，教师要及时为学生提供技术帮助和支持，让学生掌握学习方法和策略。发现问题时，教师要及时调整，定期跟踪学生的在线学习动态，以提高学生的学习效率。

1.学生主体地位不够突出

英语教学与网络教学系统融合，存在着学生空间不足的问题。在学习过程中，教师与学生的沟通不够，师生关系不和谐，学生不能发挥课堂主体作用，不能大胆地表述学习过程中遇到的问题。这样，会导致英语教学中的学生主体地位不够突出，学习动机也随之减弱。

2.线上与线下融合教学方式缺乏趣味性

当前，线上线下的融合教学非常受欢迎，但是由于部分英语教师的教学方法滞后，教学方式缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。此外，一些学生不重视英语学习，而且枯燥的学习方式也影响了他们的学习兴趣，降低了他们的学习效果。缺乏有趣的互动和单一的教学方式也会对课堂教学产生负面影响，降低教师的课堂教学质量。

1.优质的学习资源是实施英语混合式教学的基本保证

学习资源的选择，决定了英语混合式教学是否能够达到预期的效果。英语是一门有一定难度的语言学科，而优质的学习资源是实施英语混合式教学的基本保证，教师必须要让学生记忆和理解所学的英语知识。如果教材知识过于复杂，学生就不能正确理解英语教学的实际意义，只能关注英语学习的形式。因此，教师一定要为学生寻找优秀的学习资源。首先，教师要充分利用互联网资源为学生提供英语电影、小说等有趣的语言学习材料，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语学习效率。其次，教师可尝试选择英语国家的视频作为学生语言学习和交流的示范，生动的视频不仅会受到学生的欢迎，而且能为学生提供真实的语言交流环境和实用的交际技能。

2.以语言交际活动为载体、“以学习为中心”是实施英语混合式教学的核心

英语是一种应用型的语言，它要求学生以语言交际活动为载体，进行更多的交流。在线上线下混合式教学的过程中，一些在线培训已经让学生完成了一定的语言交流，因此在课堂上教师有足够的时间组织学生进行语言交际活动。教师应充分发挥混合式教学的优势，组织多种形式的语言交流，鼓励学生通过师生互动、生生互动学习语言，提高英语交际能力。“以学习为中心”概念提出的目的就是实现教学目标，让课堂为有效的教学服务。在课堂上，教师应让学生根据教学目标完成语言交流的重要任务。设计是教学最重要的部分，在进行教学设计时，教师必须考虑学生在每个阶段学习什么，如何一步一步地开展教学活动来完成英语教学任务。一般来说，教师应将线上线下英语混合式教学分成几个部分，以减少学生的学习困难。实践作为所有教学的最后部分，要求教师必须关注英语交流的环境，让学生积极开展语言交流活动，并在学习过程中完成语言交流任务，在这一过程中有所收获。

3.借助信息化平台，提升学生听说能力

随着手机移动终端的功能不断完善与优化，现阶段的智能化手机软件种类繁多，也衍生出非常丰富的教学软件。在高校英语教学中，教师运用传统的听说方式已经无法激起学生的学习兴趣。因此，教师可在日常授课过程中，充分将手机APP中蕴含的教学优势发挥出来，对现阶段存在的一些英语听说教学APP进行筛选，从功能、便捷性、覆盖面等多方面考虑，最终筛选出适合高校英语教学的辅助APP，如“番茄英语”“流利阅读”“学习通”等。在确定教学APP以后，教师可结合每节课的实际教学内容，通过APP搜集相应的教学素材，并以APP作为教学载体，开展多元化的英语听说活动，如为学生建构一个英语主题，引导学生在APP中进行口头汇报、小组辩论等。教师也可创设一些引导学生运用英语交流的教学情境，通过这些教学情境，不仅能够全面提升学生的英语表达与应用能力，还能够全面提升学生的自主学习能力。这一教学环节，能使学生在掌握课堂知识的基础上，在网络实践环节不断增强自己对英语学科的认知水平，提升自身的英语听说能力。

4.完善教学管理系统，拓宽混合式教学范围

人工智能方法和混合式教学模式的应用，只有在完善的教学管理体系的基础上，通过拓宽混合式教学范围，提高学习的效率，才能充分发挥其功能和价值。一方面，高校应开发以人工智能方法集成为核心的混合式教学方案，将其应用到英语教学中，动态观察各个阶段的教学表现，积极组织教学和研究会议，作为未来修订教学指导方针的基础，快速识别程序问题。另一方面，在人工智能条件下，高校要不断完善线上线下的综合教学管理系统，有效扩大线上线下混合式教学的覆盖面，提高英语教学质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。

5.优化课件制作体系，突出合作互动功能

在混合式教学中，教师要充分利用人工智能技术的优势，并在制作课件的过程中注重生生的合作与师生的互动。一方面，高校要通过给学生提供更广阔的互动空间，激发学生的主观能动性，最终提高学生的英语学习效果。另一方面，高校要在分析人工智能教学数据的基础上，成立一个专门的教师小组来总结经验，除了进行教学方法的提炼外，还要积极搭建网络教室，为学生提供网络教学内容，让学生积累知识、提升能力。混合式教学作为高校教学的一种模式，其有助于扩大教学范围，让师生通过科学交流提高教学质量和学习效率。

6.重建教学评价制度，设置多元考核指标

在高校英语教学中，教师对学生的评价是决定学生学习动机的重要因素。在这一过程中，教师必须以线上线下混合式教学模式为基础，形成多样化、程序化的学生反馈与评价体系。例如，教师可以使用互联网上的教學应用程序，结合英语教学计划创造英语学习机会，让学生通过学习平台录制简单的英语视频，或者在完成任务后使用英语配音软件为英语电影配音等，并及时将视频和音频上传到学习平台上。然后教师为所有学生提供反馈、评价和指导，并根据学生完成的全过程对他们进行综合评价。教师最终的评价结果，可以有效保证评价的全面性和客观性。同时，教师还要为互相打分的学生建立评价标准，客观地反映学生对学科的真实态度，激发学生的学习积极性。基于混合式教学模式的应用，高校要重构教学评价体系，制定多元化评价指标，提高教学质量。一方面，要重视形成性评价。所谓的形成性评价，是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价。比如在高校英语教学中，教师可依托线上线下混合式教学模式，针对学生的学习态度、情感感知能力、学习方法、知识掌握程度等进行评价。实施这种形成性评价，不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重要的是要达到激发学生学习动力、增强学生学习自主性的效果，进而促使学生从“要我学”转变为“我要学”。在具体的评价过程中，可分为课堂评价、网络评价等，其中包括学生知识掌握、回答问题的表现、课堂讨论、课堂测验、学生自评和互评等，也包括学生在线课程浏览次数、网上讨论、网上测试、网上作业等。另一方面，要重视终结性评价。所谓的终结性评价，是对课堂教学的结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。例如，教师可依照期末考试成绩对比相关数据，进一步分析、验证线上线下混合式教学模式对提高学生英语成绩的明显效果。这样，能更好地激发学生的英语学习兴趣，逐步提升学生的自主学习能力和合作探究能力。

第一，应当切实结合英语教学需求合理充实课程内容。比如，高校可以全面进行市场调研，侧重了解企事业单位对外语人才技能、素质等方面的要求，而后有的放矢地进行课程内容设计，确保教学内容及时更新，以符合市场需求。第二，应当优化教学方法，激发学生学习兴趣。例如，教师可以选择一些学生自编自导的情景剧用于课堂教学，提高教学互动性。第三，需要细化教学实训互动内容。例如，教师可充分利用真实的交际情境，不断丰富实训任务，确保每个学生都能够参与到教学活动中。第四，注重课程考核评价的落实。高校应结合学生的实际需求合理进行评价改革，建立形成性评价、终结性评价体系，保证全面客观评价学生的英语学习情况，促使学生在完成任务的同时学会取长补短，更好地应对期末考评。

总的来说，在“互联网+”背景下，高校英语教学发生了深刻的变化，构建混合式教学模式是推进教学改革的重要内容。在教学实践中，教师应考虑不同的因素，融合课程资源，引导学生进行在线学习。虽然混合式教学模式应用越来越广泛，但是传统教学与信息教学的结合也有多种形式和不同的教学要求，高校英语教师要不断优化自己的教学方式，使线上线下教学模式更加完善，进一步提高英语教学质量。

参考文献：

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[2]何莲珍.准确识变，科学应变变局中的大学英语教学[J].上海外国语大学学报，2020（05）.

[3]杨芳，魏兴，张文霞.高校英语混合式教学模式探析[J].外语电化教学，2017（01）.

A Study on the Integration of Online and Offline English Teaching in Colleges and Universities

Zhang Yitian

（ZhengzhouPreschoolEducationCollege，HenanProvince，Zhengzhou450000，China）

Abstract： At this stage， college English teaching concepts and teaching models have been updated and improved， among which the mixed online and offline teaching has been welcomed by the majority of teachers and students. The application of this teaching mode not only overcomes the defects of the traditional teaching mode， but also improves the students’ enthusiasm for learning. Taking college English as the research object， this paper expounds the background， connotation and advantages of mixed teaching in college English classroom teaching， introduces the concept of this teaching method， and focuses on its application strategies in combination with the difficulties of teaching integration， so as to provide reference for relevant personnel.

Key words： collegeEnglish； onlineteaching；offline teaching； mixed teaching；fuse