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水平三《篮球:行进间变向运球+游戏》教学设计

2023-01-02马龙润

体育教学 2022年11期
关键词:队形运球篮球

文/马龙润 陈 健

水平三《篮球:行进间变向运球+游戏》坚持以“健康第一”为指导思想,并在“学、练、赛、评”一体化教学背景下,将“行进间变向运球”设置为“运‘球’帷幄”(成语“运筹帷幄”之意)的教学情境,激发学生兴趣,提高学习效率。本课强调体育学科特点,掌握运动技能,融合健康成长相关的知识,促进学生身心协调、全面发展。

一、教材分析

本课题节选于苏教版的《科学的预设与艺术的生成》,属于小篮球与游戏单元的第三课时内容——行进间变向运球,是对原地运球和行进间直线运球所学内容的进一步深化,行进间变向运球是对学生球性和运球能力实践的综合检验,因此在教学中适当增加游戏以及改变运球的状态、路线、方向速度等要素,可激发学生学习兴趣。本课题围绕行进间变向运球的课堂教学创新了解决教学重点、突破教学难点方式和方法,并在设计练习时,采用多元化练习手段,丰富了练习的形式。在教学组织形式上侧重“学、练、赛、评”一体化教学。

二、学情分析

“行进间变向运球”是对原地运球和行进间直线运球所学内容的进一步深化,是对学生球性和运球能力实践的综合检验水平。水平三(五年级)学生具有一定的奔跑、跳跃、投掷能力和篮球技术基础,适合学习动作较为复杂、贴近实战的篮球技术。而且他们善于模仿,对新鲜的事物接受能力强,乐于享受在群体中展现自已能力的感觉,这对实现本节课的学习目标较为有利。

三、设计思路

(一)主题情境思路

以“运‘球’帷幄”为主题,通过对水平三《小篮球:行进间变向运球》的教学,不但使学生熟练掌握变向运球技术,还通过学习变向运球技术对学生进行思政教育,使学生在实际的生活中学会解决问题,真正理解“帷幄”的道理。

(二)教学过程思路

首先,通过“认识篮球”环节进行热身活动;其次,通过“尝试玩球”环节进行探究性练习与学习;再其次,通过“运用篮球”环节设置不同梯度的练习,使学生初步掌握相应技术;最后,通过“玩转篮球”环节进行小组合作练习和拓展活动,最终达到巩固和提高行进间变向运球的技术动作。

(三)队形设计思路

以“圆”为核心元素,体现苏派体育教学的灵动与特色,全班学生分8组(着不同颜色球衣)成放射性列队(基础队形)。本节课倡导精讲多练,注重过程性评价,尽量减少队伍调动,在原有队形的基础上以转变方向来组织变换教学内容,提高课堂练习密度。

四、教学设计

水平三《篮球:行进间变向运球》教案

阶段 学习内容 教师活动 学生活动 组织、要求、队形 运动负荷次数 时间 强度玩转篮球带入游戏(20′)四、玩转篮球1.游戏:“谁是得分王”游戏规则:每组从排尾学生开始变向过人到排头,然后投篮,迅速捡球跑回站在排头位置,其他同学依次往后退一个人位置,在规定时间内看谁得分最多。2.素质练习:持球开合跳+单撑拨球3.放松活动:①“送别”篮球②放松球操4.总结点评四、玩转篮球1.游戏①讲解规则②组织比赛③提示安全2.素质练习讲解练习要求3.放松活动①领做放松操②语言提示4.总结点评①师生共同点评②布置回家作业③回收器材四、玩转篮球①尝试1次②进行比赛③注意安全2.素质练习认真听讲,积极练习,发扬吃苦精神3.放松活动①跟教师做②放松身心4.总结点评①点评与交流②回收器材③师生再见4.玩转篮球1.A游戏平面图images/BZ_64_1548_510_1891_677.png2.B游戏立面图images/BZ_64_1548_739_1891_1050.png4 2 2 30″1′1′大大 小设计意图:通过游戏和素质练习培养学生团结合作的拼搏精神,通过课后作业的布置,延伸本节课学习成果。预计效果技术技能初步掌握行进间变向运球动作要领,大部分学生能够过2~3个障碍,少部分学生经过练习能知晓动作要领。生理指标练习密度 60%左右 预计生理曲线images/BZ_64_1594_1560_2119_1860.png平均心率 35±5次/分器材准备:1.塑料地贴圈若干。2.篮球若干。3.扩音器1台。4.自制篮球圈若干。

【点评】本节课通过“运‘球’帷幄”的情境进行设置,激发了学生学练的兴趣;采用了进阶式的教学方法,解决了本节课技术动作重点,突破了技术动作的难点,有利于学生掌握行进间变向运球运动技术,并根据技术动作特点设计比赛游戏,引导学生注意运用技术动作的时机。

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