中职学校音乐教学问题及对策研究

陈南星

（西藏昌都市职业技术学校，西藏 昌都 854000）

1 中职学校音乐教学的价值

2022年5月1日实施的《新职业教育法》首次明确职业教育与普通教育具有同等重要地位。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，它的定位是在义务教育的基础上培养高技能型劳动人才。音乐可陶冶情操，为人们的生活带来乐趣。所以，中职学校在音乐教育期间需要高度重视，并采取有效的办法提高学生的音乐素养，让其深刻体会到音乐的独特魅力，为今后的发展奠定扎实的基础[1]。音乐教学对中职学生的思维培养极其重要，它在中职学校保育专业中起着至关重要的作用，也是培养学生职业技能的基本素质。但是目前中职学校音乐教学存在一些问题有待探讨和改进。

2 中职学校音乐教学的现状

2.1 每周音乐课时设置太少

每周只有2课时连堂音乐课，对于保育专业的学生显得课时设置太少，中职一年级上乐理课，二年级上视唱练耳，声乐和钢琴课每学期都有安排，课堂上怎样分配教学时间，对音乐教师是一个考验，课时设置时间短，要保证音乐课程教学质量难度较大。

2.2 师资队伍专业培训不够

中职学校各种大框架的教育学方面的教师培训较多，基本上以规格较高的国培为主，但是针对音乐教学的专业培训基本没有或极少开展，在知识更新高效快捷的当下，对提高音乐教师的专业教学水平培训力度不够。教师仅靠大学所学的音乐专业知识吃老本，对学生进行音乐课程教学，藏族地区还有富于民族特色的藏族民歌教学，需要教师在教学过程中不断自我完善和总结经验，才能完成音乐教学基本任务，缺乏音乐教师师资队伍有计划的规范化专业培训体系，对音乐教师音乐教学进行专业培训。

2.3 音乐教学设施有待完善

中职学校实训楼有钢琴等设备配置，但是现有的设备配置不能完全满足保育专业学生对钢琴声乐的训练需求，藏族中职学生对钢琴等教学设备使用不当，爱惜不够，常有损害的情况发生。导致学生在课时少，所学声乐、钢琴知识不能得到及时的巩固训练，这样会让学生对所学到的知识遗忘，挫败学生对音乐学科学习积极性，影响教学质量。

2.4 学生音乐基础知识差教师教学方法陈旧

中职学校有较大部分学生汉语水平差，文化层次参差不齐，逻辑思维能力不够强，接受音乐专业知识不够灵活。每周2课时学习内容，到下一周上课时，学生已经忘记了许多上节课的知识点，比如找钢琴键的中央“C”，每一节课强化，但是还是有部分学生找不准中央“C”的位置，学生对五线谱的认知能力也非常有限，音乐教师要被迫再复习上节课的相关知识，否则课程就无法进行下去，非常影响教学进度及教学质量。教师教学方法陈旧，因为课时少的原因，教师在音乐课堂教学中只是为完成教学任务而教学，对学生本身的接受程度关注较少，教学中与学生互动少，没有针对学生的具体情况进行教学。

2.5 没有统一的音乐教材

目前中职学校音乐教学没有统一的音乐教材，由音乐教师根据自己的喜好选择歌曲进行音乐教学，选择的音乐作品不一定适应学生的学习能力和兴趣，影响音乐学科教学质量。

3 中职学校音乐教学对策研究及整改建议

3.1 保障课时设置到位

音乐教学是保育专业的必修课程，要保障教学质量，建议增加课时设置，每周增加1～2个课时，在保障课时设置到位的前提下，教师加强对学生乐理、视唱练耳知识在中职一年级完成教学计划，学生掌握音乐基础后，对钢琴、声乐的学习就会达到事半功倍的效果，提高音乐教学质量，为培养中职保育专业实用型技能人才奠定基础。

3.2 建立音乐师资队伍培训长效机制

职业教育迎来改革的春天，国家大力发展职业教育，以此为契机，首先是领导重视，以提高中职学校音乐教师的专业教学水平，加强学生的美育教育，建议教育主管部门及学校建立音乐教师培训计划，有计划分梯队对音乐教师加强不同形式的专业培训，并组织音乐教师通过校内专业组的教研活动进行教学交流，不断总结教学经验，互相取长补短，发挥音乐教师团队的力量，提高保育专业音乐教学质量，培养中职保育专业优秀的实用型技能人才，服务当地幼儿教育，提高就业率。需要建立一套有效的音乐师资队伍培训长效机制，提高昌都中职学校音乐教学水平，挖掘学生“天籁之音”天赋，培养合格的幼儿保育人才，或发现音乐专业人才，扩大学校的影响力和知名度。

3.3 完善音乐教学设施配置

根据保育专业对音乐课程学习的要求，在昌都中职学校现有教学设备的基础上，建议完善琴房建设和电子音乐教学软件系统，琴房方便学生进行专业基本功练习，电子音乐教学软件系统方便教师在弹唱时及时发现学生存在的问题，以便进行针对性教学。加强学生爱护公共财产的品德教育，耐心细致地教会学生钢琴等设备设施的正确使用方法，防止使用不当损坏教学设备，造成不必要的损失。

3.4 夯实学生音乐基础改进教师教学方法

根据昌都中职学校学生的学情分析，教师在教学中对学生应加强鼓励，对汉语水平较差的学生，建议学校对这部分学生安排增加文化课程教学，缩短文化差距，改善文化层次参差不齐的问题，提高学生的逻辑思维能力，灵活运用音乐专业知识，教师在音乐课堂上注意反复强调重点难点，多一份爱心及耐心，改善教学方法，要求学生加强课后钢琴练习，熟悉钢琴键的位置，让学生在五线谱的格子里面画圈，边画边唱，或配合走梯步对音阶的形象认识，将抽象的音乐知识具体化、实体化、形象化。在音乐课堂中加强活动环节教学，比如游戏教学，幼儿的天性是游戏性，因此在教学中符合幼儿游戏性的需求更容易让幼儿接受理解[2]。这种音乐教育方式非常契合幼儿保育专业的中职学生教学，发挥藏族学生有歌必舞，有舞必歌的特点，挖掘学生“天籁之音”音乐天赋，增加课堂教学气氛，激发学生学习兴趣和创造灵感，培养幼儿保育专业技能人才，提高教学质量。

改进教师教学方法，避免音乐教师承担非音乐课程教学，尊重音乐教师的专业发展。加强音乐课堂互动教学，关注学生音乐学习动态，及时调整教学方法，杜绝教师在音乐课堂教学中只是为完成教学任务而教学，而忽视对学生本身接受程度的关注，做到因材施教。

3.5 编撰统一的音乐教材

根据国家中职学校音乐课程标准，学校组织有教学经验的音乐教师团队，搜集学校领导、一线音乐教师和学生各方面的意见和建议，结合中职学校学生的学情分析，精心选择具有民族代表性和教育意义的音乐作品内容纳入教材，编撰适合昌都中职学校幼儿保育专业学生的音乐校本教材，防止误人子弟，服务广大师生，提高音乐教学质量。

昌都中职学校的教师们一致认为：教材选用问题、建议中职一二学年使用昌都中职学校自己编写的音乐教材，第三学年才学习中职版音乐教材；教材的编撰问题适当降低教材的难度、解决学生的语言障碍、尽可能采用通俗易懂的语言对教材内容进行描述、向西藏藏族本地的歌舞倾斜，教学内容上要使部分藏族民歌和舞蹈进教材进课堂，解决编撰出的教材具备科学性、适用性、可行性。

4 结语

综上所述，加强音乐师资队伍建设，通过音乐教学目标、音乐教学准备、音乐教学内容、音乐教学过程、学生培养要求、音乐教师素质几个维度对音乐教师课程教学进行评价，对音乐教师的教学情况进行总结，找出适合中职学生的教学方法和教学进度，提高音乐教学质量。同时推进藏区中职学校音乐校本教材编撰工作、增设文化课程教学课时等问题，解决昌都中职学校音乐教学的瓶颈问题。通过中职学校音乐教学问题及对策研究，在激发学生学习兴趣和创造灵感、开阔学生的音乐视野、挖掘学生音乐潜力、发挥学生的“天籁之音”天赋、培养学生职业技能等方面具有重要的现实意义和实践意义，不但提高了音乐教学质量，而且为他们以后的幼儿保育教育技能奠定了坚实的职业基础，激励了学生的爱国主义情怀，提高民族音乐文化传承的责任感和使命感。