初中数学教学中学生探究能力的培养分析

李莉华

（深圳市福田区外国语学校（福保），广东 深圳 518017）

0 前言

随着素质教育的不断推进，初中数学教学要突破应试教育的束缚，加强学生探究能力的培养。初中数学作为初中学习中的基础学科，其学习的目的不仅仅是在未来的考试中取得较高的分数，更重要的利用所学知识解决生活和工作中的问题，提高学生解决实际问题的能力。学生探究能力的培养对学生解决问题能力的提高有重要作用，现阶段，初中数学教师过分看重学生的考试分数，在教学中将更多的时间放在了学生课本知识的学习中，忽视了学生探究能力的培养，既不符合素质教育的要求，也在一定程度上影响了学生的长远发展。

1 初中数学中培养学生探究能力的重要性

1.1 培养学生独立思考的能力

传统的教学中，教师占据着教学的主导地位，学生处于被动接收的状态，学生的思维被教师牵制，大多数时候学生都是在教师的引导下进行学习和思考，这样的形式一定程度上会限制学生的思维，使学生的思维受到一定的限制，逐渐的学生会养成一种依赖性的习惯，对学生独立思考习惯的养成不利。在初中数学教学中培养学生探究能力可以引导学生进行独立思考，充分发挥学生的主观能动性，提高学生主动思考的积极性，从而促进学生独立思考习惯的养成。

1.2 提升学生学习的深度和广度

初中数学是一门基础性学科，对学生其他学科的学习有重要作用。学生在学习中不能仅仅局限在课本知识中，还要在课本知识的基础上不断加强知识深度和广度的学习。学生学习深度和广度的发展对提高学生的学习成绩，培养学生的数学思维有很好的推动作用。现阶段，初中数学教师在应试教育的要求下，在课堂中不能对相关的知识进行深入的讲解[1]，导致学生对数学知识的学习只是停留在最表面的层面，不能进行深入的学习和研究，一定程度上会限制学生的数学学习。在初中数学中培养学生探究能力，可以充分调动给学生主动学习的积极性，使学生对课堂教学中不懂的知识进行深入的探究和分析，并在所学知识的基础上进行更深入的学习，从而不断提高学生学习的深度和广度。

2 初中数学中培养学生探究能力的策略

2.1 巧设教学情境，激发学生的兴趣

初中数学作为一门基础学科，具有较强的抽象性，对学生的逻辑思维和空间想象能力有较高的要求。传统的数学教学，教师一般采用填鸭式的教学方法，教师占据教学的主导地位，学生在教学中处于被动接收的状态，导致学生的学习兴趣和学习积极性不高，学生在学习中独立思考的能力较差，影响了学生探究能力的培养。因此，要促进学生探究能力的培养，初中数学教师要改变传统单一、枯燥的教学氛围，营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣。一方面，提问式教学情境的创设。传统的数学教学中，教师和学生之间缺少充分的沟通，教师忽视了学生的主体地位，学生在教学中很少有发表自己看法的机会，导致学生在学习中的积极性较差，对学生探究能力的培养有一定的限制。因此，教师在教学中可以根据教学内容创设问题化的教学情境，在课程的导入环节或者课程进展中，适时提出与课程内容相关的问题，引导学生进行思考，针对教师提出的问题学生可以以小组讨论的形式进行思考和分析，最终找到问题的答案。这样的形式可以充分调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣，学生在自主思考的过程中不断培养学生的探究能力。另一方面，生活化教学情境的创设[2]。初中数学作为一门抽象性较强的学科，学生在学习过程中会遇到理解困难的情况，从而影响学生的学习。为了帮助学生更好的理解教学内容，教师可以通过生活化的教学情境帮助学生理解所学知识。教师在教学中可以结合教学内容，创设生活化的教学情境，将生活中的事物与教学内容进行联系，让学生融入创设的教学情境中，从而帮助学生更好地理解所学知识。生活化教学情境的创设可以将学生生活中熟知的事物和枯燥的数学知识进行连接，让学生养成理论联系实际的习惯，从而培养学生在生活中探究数学知识的能力。比如，在初中学习平面几何的过程中，教师可以通过生活化的教学情境开展教学，通过“生活中的平面图形”的活动来引导学生发现生活中的几何图形，并进行充分的认识和了解，以此来培养学生的探究能力。总之，教师在教学中要结合课程内容，营造不同的教学情境，保证课堂良好的学习和教学氛围，促进学生探究能力的培养。

2.2 改进教学方法，提高学生的积极性

初中数学教师要培养学生的探究能力，还要注意教学方法的改进和创新。初中数学有其独特的特点，初中数学教师要结合学科的特点采取相应的教学方法。一方面，借助先进的教学设备提高课堂教学的效率[3]。传统的教学，教师主要通过讲解的形式进行知识的传授，教学方法过于单一，学生在长时间的学习中会产生厌烦的心理。随着信息技术的发展，各种先进的教学设备被应用到教学中，教师可以充分借助这些教学设备开展教学，改善传统的教学氛围。教师在教学中可以应用多媒体教学，将枯燥的教学内容直观化，通过视频或者图片的形式帮助学生更好的理解教学内容。教师还可以借助多媒体技术进行一些公式或者概念的验证和推理，让学生更好地掌握那些概念或者公式的验证过程，从而加深对数学概念或者公式的记忆和理解。比如，在学习勾股定理时，教师可以借助多媒体中的教学软件进行勾股定理的验证和推理，从而帮助学生更好的记忆和理解。另一方面，混合式教学法的应用。混合式教学法是线上和线下教学充分结合的一种教学方法，教师根据教学任务，合理安排线上和线下的教学内容，充分发挥线上和线下教学的优势，改变了传统单一的教学方法，给学生的学习提供了更多可以自由支配的空间，学生在线上学习的过程中可以充分发挥自身的主观能动性，通过自主学习，完成教师布置的学习任务。学生在自主学习的过程中，充分发挥了学生的主体地位，学生可以独立进行思考和学习，对学生探究能力的培养有很好的推动作用。比如，学生可以在线上进行数学学习的预习环节，教师通过线上教学的形式引导学生进行预习，将预习的要求以及预习中的重难点通过线上教学的形式讲给学生，让学生更好地完成预习活动。总之，教师在数学教学中要注意教学方法的改进和创新，借助先进的教学设备和科学的教学方法，不断培养学生的探究能力。

2.3 优化作业布置的形式，发散学生的思维

初中数学作业布置的目的一是帮助学生进行知识的复习和巩固，加深学生对课上知识的掌握程度，从而不断提高学生的数学学习成绩；二是充分了解学生课上学习的效果，为教师制定教学计划提供帮助。教师在布置作业时，要注意作业形式的多样化，通过布置多种形式的作业，不断培养学生的探究能力。一般教师布置的作业都是书面的形式，通过一些数学试卷或者习题的形式来布置作业。这样的形式存在一定的弊端，一方面，无法做到真正考查学生学习效果的目的。另一方面，限制了学生的思维，对学生探究能力的培养有一定的阻碍作用。教师在布置作业时，要改变传统的书面作业的形式，增加作业布置的形式[4]，通过不同形式的作业，达到考查学生学习效果以及帮助学生复习和巩固的目的，同时不同形式的作业还可以发散学生的思维，培养学生的创新能力，对学生探究能力的培养有很好的帮助。比如：实践类的作业、讨论类型的作业或者自由发挥类型的作业。这样的作业形式不仅可以提高学生完成作业的积极性，还能更好的帮助学生进行知识的复习和巩固。多样化的作业形式可以充分发散学生的思维，学生在完成作业的过程中会积极主动的进行思考，充分调动学生的主动性，对学生探究能力的培养有很好的作用。比如，为了增加学生学习的广度，教师可以给学生布置一些开放性的作业，让学生通过自主查阅资料完成作业，这样的作业没有标准的答案，学生自由发挥的空间很大，可以很好地培养学生的探究能力。总之，初中数学教学中，教师要改变传统的书面作业的形式，丰富作业的形式，优化作业的效果，从而不断培养学生的探究能力。

3 结语

在素质教育的推动下，初中数学教学要改变传统的教学观念，加强学生探究能力的培养。初中数学教学中，数学教师可以结合课程内容营造不同的教学情境，借助多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考。随着信息技术的发展，教师可以应用先进的教学设备，改进传统的教学方法，通过混合式教学法，不断提高学生学习的主观能动性，培养学生的探究能力。作业布置作为初中数学教学中必不可少的一个环节，教师要注意作业形式的多样化，通过布置不同形式的作业，借助开放性的作业发散学生的思维，激发学生的创新意识，从而培养学生的探究能力。