1+X证书制度下职业院校人才培养路径研究

胡 洋

（辽宁省交通高等专科学校，辽宁 沈阳 110122）

0 引言

1+X证书制度是我国职业教育改革一项具有创新意义的重大政策措施，是未来指导职业教育活动的基础性制度，是对接科技发展趋势和市场需求的重要机制，也是深化产教融合、校企合作的制度保障[1]。自1+X证书制度试点工作启动以来，受到院校、企业、教育研究机构和学者们的广泛关注。已有4批共计471个职业技能等级证书参与到1+X证书制度试点工作中，在制度实施过程中专业人才培养与证书培训如何融通，学历证书与职业技能等级证书如何衔接，如何通过1与X有效地融合、置换和补充来提升职业院校人才培养质量已成为教育界关注的焦点。

1 研究现状述评

1+X证书制度在《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）首次提出，该制度是符合中国社会经济发展、落实立德树人根本任务、完善职业教育培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计创新。

1.1 理论研究现状

在CNKI上以“1+X证书制度”为关键词，共检索到2019年以来相关文献1004篇；以“1+X证书制度”和“人才培养”为关键词合并检索，共检索到相关文献207篇，且发表时间主要集中在2020年以后。通过对相关文献归纳和梳理，相关研究主要集中在1+X证书制度政策研究、1+X证书制度下专业人才培养模式研究、三教改革研究、1+X证书制度下培训与评价研究、1+X证书制度试点相关专业研究等5个方面[2]。

不难看出，1+X证书制度相关研究已成为当下职业教育研究的重点和热点，但以往研究主要从政策解读、三角改革等宏观层面进行探讨，2020年以后，关于1+X证书制度下人才培养的相关研究不断升温成为热点，这是实施1+X证书制度从理论认知到实践操作的必然。但现有研究中，关于1+X证书制度下人才培养的相关研究主要集中在职业技能等级证书制度与专业人才培养方案融合、专业人才培养模式改革等微观层面。对于1+X证书制度下职业院校人才培养路径等中观层面的研究比较欠缺。只有深刻领会1+X证书制度内涵，明确1+X证书制度下职业院校人才培养路径，才能够更加科学合理地优化基于1+X证书制度的专业人才培养模式，有效提升人才培养质量。因此，探究1+X证书制度下职业院校人才培养路径不但是对相关研究领域的补充，而且对职业院校优化人才培养模式、提升人才培养质量具有重要的借鉴价值。

1.2 实践现状

以辽宁省为例，自国家启动1+X证书制度试点以来，辽宁省教育厅专门成立了辽宁省1+X证书制度工作办公室，统筹、指导、推进、督促全省试点工作。截止到2020年9月，全省145所试点院校开展试点项目1036项，参加学生数达129689人，涵盖所有92个证书领域，试点规模逐步扩大。因此，开展1+X证书制度下职业院校人才培养路径研究对我省1+X证书制度试点工作的良性发展，提升我省职业教育人才培养质量具有重要的促进作用。

2 人才培养实施路径构建

通过对辽宁省内20所参与物流管理1+X证书制度试点的职业院校教师代表和行业企业代表进行调研，结合文献研究，从教育教学供给侧和行业企业需求侧角度，提炼出1+X证书制度下提升人才培养的6个主要路径，即：优化人才培养方案、培养培训模式、师资队伍建设、实训条件、校企合作、制度建设，将职业院校学历教育与职业技能等级证书相融合、补充、置换，以提升人才培养质量[3-4]。

2.1 优化专业人才培养方案

专业人才培养方案是专业人才培养的基石和总纲要，核心内容主要包括：职业面向、培养目标和培养规格、课程设置及要求、教学进程总体安排、实施保障等。

在就业面向中，对照专业标准和职业分类目录，结合行业企业调研对就业面向的核心岗位群进行分析，并选取与核心岗位群对应度较高的职业技能等级证书作为专业职业技能等级证书。在课程设置及要求中，将职业技能等级证书中的职业技能要求、技能知识点融入课程体系中。将分解的专业知识点融入各个专业课程内容模块，并配有集中性实训课，强化技能训练。

2.2 培养培训模式

探索职业技能等级证书各模块学习成果的认定、积累与转换模式。对接“学分银行”，将职业技能等级证书融入专业学分制改革，实施育人与培训一体化的“育训结合”模式。例如，在日常教学中，将职业技能等级证书中的基础素养点和专业能力点与专业课程知识点有机融合。采取集中性实训的形式对职业等级证书中所要求的专业技能操作进行强化性训练。

对接“学分银行”，探索在学生取得职业技能等级证书后，可免修相关课程学分，或在学生取得毕业证书后，在参加职业技能等级证书考试时，可免试部分模块或内容。由于“学分银行”处于起步阶段，具体实施细节还需要在国家政策和相关管理办法出台后具体落实[5]。

2.3 师资队伍建设

将培养素养、能力双线并重的双师型团队建设作为专业发展的重要抓手，每年制定科学、合理的专业教师培训计划，从师德师风、企业实践到专业教学能力，全方位塑造高水平的技术能手，鼓励教师走出去、多交流、多学习。在1+X证书制度下，培养专业教师成为职业技能等级证书的“培训师”，形成培训团队，培训实践反哺专业学生职业素养形成。

以现代物流管理专业为例，专业教师经过职业技能等级证书培训后，均拥有“最佳培训师”，形成了1+X讲师团队，承担了辽宁省物流管理1+X首批试点院校师资培训工作，连续两年承担辽宁省物流管理1+X职业技能等级证书培训。在培训中，讲师团队不但将物流管理1+X职业能力等级证书中的理论和技能点向参训学员进行详细讲解，而且对如何将职业技能等级证书中的知识和技能点融入专业人才培养方案，实现“书证融通”完美传授，培训模式及培训内容的组织安排得到了评价组织认可和参培学员的一致好评。

2.4 实训条件

实训条件建设要对应职业技能等级证书标准中的技能考核点，可采用真实实训场景和模拟操作相结合的方式进行。目前很多职业院校均建有专业化的实训场地，可充分利用已有实训条件，在此基础上进行适当配套、补充。通过升级现有实训条件，成为集教学、生产、技能鉴定与社会培训四位一体的共享型实训场所，满足职业技能等级证书培训和考核。

2.5 校企合作

1+X证书制度不仅面向在校学生，也面向包括企业员工在内的社会学习者，这也是终身学习的重要体现。因此在校企合作方面，一是不断通过行业企业调研了解专业面向的岗位群应具备的能力，从而优化职业技能培训的侧重点；二是通过校企合作，增进企业对学校在职业技能方面的培训能力的了解，在企业需要的情况下开展企业在职员工职业技能等级证书培训，进一步拓展校企合作的深度和广度。

2.6 制度建设

制度建设首先是学校对1+X证书制度高度重视和认可。在1+X证书制度与专业人才培养融合的执行过程中，需要学校各个部门全力支持，形成周小报、月总结制度。对于在执行过程中出现的问题和困难，学校教学管理部门会同相关职能部门在第一时间协调解决。

因此，在学校层面要制定1+X证书制度融入专业人才培养的相关管理制度，规范和保障1+X证书制度下人才培养的效果。在专业层面，要将职业技能等级证书融入专业人才培养纳入专业教学体系，并制定合理的培训计划和人员安排，保障职业专业人才培养质量。