学前教育专业大学体育课程线上教学的思考与探析

王晋明

（兰州城市学院，甘肃 兰州 730020）

2020年初以来，受特殊公共事件影响，高校线上线下融合式教学方式已成为常态化的教学模式。为了确保学生学习的连续性，减轻教学中断造成的影响，大学体育课程教学本着“宅家不宅身”“停课不停学”的原则，积极开展了线上教学工作[2]。由于线上教学的学习效率远远低于线下教学，尤其是体育教学，教师无法与学生做到面对面传授技术动作要领和技战术配合等方面的知识，想要保证学生能将每节课的技术动作或战术配合学懂，就需要教师都必须对体育教学的课堂管理、教学内容、教学方法、教学结果、教学评价等方面进行合理、有效的反思和重建。只有这样，才能够顺利地完成线上课堂教学任务，实现更高的课堂教学目标。下面，结合我校特殊时期开展大学体育课程线上教学、研究和探索线上教学的内容、方法、模式，以及如何提高学前教育大学体育课程质量，进行积极探究，并提出若干思考。

1 线上大学体育教学要始终贯彻“宅家不宅身”的教学目标

“停课不停学”期间，大学体育线上教学会受到场地和器材的限制，学生自主学习能力和自我锻炼意识较差，造成部分学生以各种借口进行“逃课”或在线上体育课时“躺课”，而这些现象的发生，都会造成学生身体素质的下降，也有悖于大学体育中一项教学目标的达成，即全面锻炼身体，增强体质的目标。这就要求教师要合理安排线上体育教学内容和练习方法，教学中既要学生掌握一定的体育运动知识，又要达到学生“宅家不宅身”锻炼目的。为了提高学生的身体素质，教师要围绕体质健康测试项目，开发出既不受场地，也不受器材影响的练习内容和方法。如有助于男女生立定跳远练习，可变为原地单、双脚跳和原地深蹲起的练习；男生引体向上可变为俯卧撑练习；男女生50米跑的原地高抬腿等辅助性练习，使学生“在家”就能达到锻炼身体，增强体质的目的。不论开设的是什么体育课程，都应该结合本课程的特点，给学生安排一定量的同时，还要考虑性别特点素质练习内容，使“宅家不宅身”的目标落在实处。

2 线上大学体育教学要根据学前教育专业特点选择教学内容

学前教育专业学生毕业后，大多要从事幼儿教育行业，了解、掌握一些幼儿教育所需的基本体育知识、技能就显得尤为重要。而作为学前教育专业的大学体育任课教师，网络授课时应根据学生的专业需求，选择开设一些适合线上教学的体育课程。如广播体操、幼儿操、体育游戏等内容。在广播体操和幼儿操线上教学过程中，学生必须掌握基本体操各部位的动作要领。通过学生对基本动作要领的掌握，才能更好地发挥自主学习的能力，在未来幼儿园教学过程中，最大限度地通过语言描述来开发幼儿的智力；其次，因为幼儿教师，其所有动作都是幼儿的示范动作，幼儿主要是通过模仿来学习动作。因此在线上操节教学中，教师一定要注意规范学生的动作和动作要求；再次，开展线上体育游戏教学，一定要让学生了解、掌握游戏的目标、内容、活动方式、活动条件、规则、结果等知识点。此外，学前教育专业学生90%以上均为女生，她们活泼好动，喜欢新鲜事物；因此，教师在安排线上教学内容时，要考虑性别特点、年龄特点、场地和器材等情况，充分利用视频课程资源，丰富线上体育教学内容，提高学生的兴趣，达到全面锻炼身体，增强体质，掌握一定的运动知识、技术技能，更好地服务学生。如有氧健身操、健美操、啦啦操等教学内容，都是我校学前教育学生喜欢的运动项目。总之，只有结合学生专业特点，科学合理安排教学内容，并实施合理的线上教学策略，才能真正使体育线上教学工作取得良好效果。

3 线上大学体育教学要不断加强课堂管理和质量监控

不论线上教学还是线下教学，课堂教学都是体育教学的中心环节和基本组织形式，教学目标都是以教学内容为依据，从学生实际出发而制定[3]。人都是有惰性的，线上教学时，学生是否在课堂、是否在认真上课、是否在做按照要求完成练习、练习完成的情况如何等问题，都需要教师在上课前必须提前做好的工作，做到心中有数，才能更好地服务学生，保证课堂教学质量，完成线上教学任务。因此，线上体育教学一定要有翔实的教学计划，教学过程要严密，教学要求要严明。例如，开展体育线上教学教师要提前5～10钟上线，课前首先要求学生逐一回复，确保所有学生都在课堂。线上体育理论教学要做到以下几点，不断提升教学质量，一是要让学生主动搜集有关本课内容的体育运动知识，并在线上分享。二是要及时检查、了解学生资料收集的情况及对知识点的掌握情况。三是课堂教学是教师要随时抽查学生，以督促学生的学习。四是要针对一些重要的知识点，积极组织学生开展网上讨论，在讨论中教师要引导学生，并提出合理的建议和意见。五是要在线上或返校后，提交理论教学的作业，更好地了解学生的学习情况；线上体育实践教学可通过以下几种方式，强化教学质量监控。一是要提前准备与课程内容相关的教学视频，组织学生认真观看，并采取问答或讲解的形式，让学生详细了解视频中的练习内容、方法、要求及教学重点，帮助学生更好地掌握动作要领。二是要将每节课学生练习的动作要领、动作细节、动作的重点和难点及要求，课前整理好及时通过网络提前发给学生，以便学生能更好地理解动作和掌握动作。三是要求学生将练习情况拍成视频，上传到班级群里，并及时对学生的练习视频，进行反馈或对普遍存在的问题，及时分析、总结。四是要积极鼓励学生，根据正确的动作要领、要求，对自己的练习动作进行分析和总结，以提高学生的自主学习能力和分析总结问题的能力。

4 线上大学体育教学要不断加强教师能力和学生自主学习能力的培育

“停课不停学”期间，教师居家上课，学生居家或封闭在校学习，师生间完全靠网络进行联系，大学体育课从原来的线下教学——学生到操场或体育馆上课，以面对面教学、示范讲解、纠正错误动作、保护帮助等形式，转变成以网络直播、教学视频播放、录音以及微信等多种形式进行示范讲解和答疑解惑，而这种形式更考验教师的职业性和学生自主学习能力[4]。在现行的线上体育教学方式下，首先，教师对教学内容、课堂纪律、课程考核、教学评价等方面，要形成一定的、有效的教学管理体系。其次，通过线上教学，教师要尽量多地收集学生学习状况反馈，更加全面、完整地了解学生学习进度、技能掌握情况，有针对性地选择教学内容，运用相应的教学方法，只有这样才能充分调动学生学习的积极性以及提高他们自主学习的能力。

总之，通过网上教学，无论是教师，还是学生都在发生着变化，一种新的以学生“学”为主的体育教学网络模式已经形成和向更好的方向发展。教师已不再是传递信息的工具，需要更高层次的教学能力和教学组织管理能力[5]，掌握现代体育教育教学技术，研究线上体育教学的各个环节，才能更好地适应未来教育的需要。我们应该以积极的态度，正视线上、线下体育教学常态教学情况，抓住重点突出问题，加快线上体育教学课程建设，完善学校体育应急教育机制，提高学校体育教学质量，使学生能够均衡的发展，从而实现学校体育工作的健康、有效发展。