中华文化在高校英语教材中的呈现探析

常丽强

（黑龙江中医药大学公共外语教研部，黑龙江 哈尔滨 150040）

结合现行高校英语教材内容设置的情况来看，有关中华文化传播的课文和素材较少，大篇幅的都是与西方文化有关，而这也呈现出我国本土文化内容传播方面存在的困境，长此以往可能会影响学生对中华文化缺乏了解和认知，在今后的跨文化交往过程中，也会出现文化失语的现象。对此，必须要注重培养学生良好的文化自信和文化认同，着重在高校英语教材中引入中华文化的内容，适量增加传播中华文化的数量，有助于实现跨文化传播的平等，促进学生对中华文化达到更深层次的认知。

1 高校英语教材中华文化课文配置现状

通过对高校本科生进行中国本土文化知识的能力测试，能够发现在用英语表达自己本土文化内容的过程中，都会面临失语的问题，涉及的内容涵盖中国民俗文化和古代建筑，而大部分学生都很难用自己的英语知识进行翻译。即使能够完全翻译出来，也失去了原本的文化韵味，而这与学生自身缺乏中国文化修养之间存在着密切的关系。学生用英语知识表达本土文化能力下降的重要原因，在于教材内容设置的局限，大部分教材内容着重介绍英美国家的文化，而且很少涉及中华文化的内容[1]。而且国内缺乏良好的外语环境，也会影响学生自身所储备的语言文化知识不足。

2 中华文化在高校英语教材中缺失的原因

根据目前高校英语教材中的文化配置情况来看，具有一定的随意性，更加倾向于表达和强调英美国家的文化特色，在一定程度上也会出现中华文化缺失的现象。对于这些问题背后的原因主要有：

2.1 文化全球化的冲击

在经济全球化加剧的背景下，文化全球化成了重要的社会发展趋势，本土文化与世界文化进行再一次的整合和交流，二者之间的双向互动，也对英语教学工作提出了更高的需求。西方文化强势入侵，也会导致其他国家对自己的本土文化失去信心，难以保持公正，客观的态度，因此，也会对一些弱势文化造成负面的影响。而与文化传播相关的英语教学工作，自然而然受到其影响，在教材设置方面，也会重点突出西方国家的文化。

2.2 教学观念有失偏颇

在传统英语教学观念中，仅仅认为英语学科就是用来传播西方文化的重要途径和素材，将重点放在介绍和传播西方的语言和文化中，而容易忽略我国中华文化对教学工作和人才培育的影响和作用。学习英语知识，有助于人才进行跨文化交流，但更重要的是采用英语知识，塑造正面的中国形象，致力于服务中华文化的传播，而不是在学习英语的过程中，对西方文化产生盲目地崇拜。

2.3 文化开放的影响

自从改革开放以来，封闭的社会文化逐渐实现全面开放，并且在各个领域中，都与其他外来文化，实现了深度的融合和交流。在这样的背景下，年轻一代更容易接触外来信息和文化的影响，也会受到外来文化价值观的“洗脑”，从而对西方文化产生大力推崇的情况[2]。这种现象也会影响高校英语文化内容选择，更加倾向于设计和安排西方文化的信息。

3 中华文化在高校英语教材中的呈现策略

3.1 引入民俗文化

当前，经济与文化都呈现出全球化的特征，要想更好地传播中华文化，促使中国更好地融入世界，就需要让世界了解中国。首先可以在教材内容中引入一些民俗文化的内容，民俗文化所包含的内容十分丰富，而且别具特色。学生在学习民俗文化内容的过程中，能够对中华民族的特色文化达到更深层次的了解，其中包括节庆文化、服饰文化、礼仪文化和饮食文化。民俗文化具有丰富的文化内涵，与西方国家的节庆活动进行比较，能够凸显出中华文化的重要特色，也有助于提高大学生的跨文化感知力，学生在学习相关内容的过程中，也能够加强对中外文化交流的学习，提高自己对多元文化的包容力。通过这种方式，让学生能够明显发现不同地区文化所存在的地域型特征，从中陶冶性情激发自己的艺术思维，也能够与他人构建更加和谐的人际关系。学习中华民俗文化，也能够促进学生树立坚定的文化自信，而用英语表述中国特有文化的过程中，也需要注重遵循阐释性原则，不能采用直接翻译的方式，这样会失去本身的文化内涵，而通过对中华文化的了解，也能够更为形象和生动的方式对其进行阐释，促进外国读者对其实质的了解。

3.2 引入地理文化

在编写高校英语教材内容的过程中，应当引入中华独特的地理文化，西方国家与我国所处的自然地理环境具有较大的差异，所形成的人文地理环境也各具特色。因此，在带领学生了解中华文化内容的过程中，也应当让学生充分认识到自己身上所肩负的历史责任。首先，自然地理环境主要包括气候、地形、地貌、植被、水文环境等因素，蕴藏着丰富的内涵和价值，不同地区也会形成不同的民族特色和经济环境。加强对地理文化的研究和学习，对于跨文化交流和传播具有十分重要的意义[3]。学生只有充分了解历史地理环境，才能够更好地考察和学习我国本土文化内容，结合其发生发展的过程，自觉树立坚定的文化自信。同时也要遵循平等性原则，了解每个国家都拥有平等的地位和权利，学生在运用英语知识表述中华文化的过程中，必须要明确自身的民族身份，尊重地理文化的发展脉络，自觉维护国家形象。教材在设计这些内容的过程中，也应注重彰显我国的文化立场，尊重事实，才能够促进学生对其实质的了解和认知[4]。在选择中华文化内容的过程中，应当重点关注学生能够学到什么，掌握基本国情，而是学生全面了解中华文化的前提基础，也能够灵活运用国际语言媒介，向世界人民介绍我们国家的地大物博。

3.3 引入历史文化

在选择中华文化内容的过程中，不仅需要考虑到文化知识的系统性和全面性，也需要充分考虑到学生对中华文化知识的掌握情况以及学习效果，因此，必须要全面贯彻和落实社会主义核心价值观，积极传播民族文化和历史文化，让学生能够在接受爱国主义教育的过程中，了解中华民族过去的发展历史，从中坚定自己的文化自信和民族自尊心。在编写的过程中，必须具备一定的科学性，符合学生的学习规律和特征，同时也要合乎英语作为外语的基本原则。作为一门外语英语教材，在编写的过程中，要遵循循序渐进的原则，必须充分尊重历史事实，让学生能够通过学习历史，而提高自己的爱国情怀，这也有助于唤醒学生内在的血脉和灵魂，自觉承担自己现阶段身上的重担和责任[5]。在长期的历史发展过程中，不同国家所形成的风俗习惯十分迥异，但包容一直以来都是我国对待文化一个坚定立场和态度，加强对中华文化知识的了解，有助于学生在今后更好地处理和解决民族之间的问题，也能够灵活运用自身所学过的英语知识，做好民族之间的工作，推动各国之间的文化交流，对于现代社会的发展和人类的发展能够发挥积极的作用。

4 结语

中华文化博大精深，是中华民族发展至今的重要思想根基，对每一代人的成长都具有十分重要的作用。将中华文化引入高校英语教材内容中，有助于优化和转变传统的教育理念，渗透在教学全过程中，促进学生对中华文化的了解和认知。不仅能够增强学生对中华文化的自信，也有助于推动跨文化传播，让学生在今后走向社会的过程中，能够以更好的姿态传播中华文化，借助自己所学的英语知识，展示中国形象。