关于机械制图线上教学的思考

高艳新

（北京市自动化工程学校，北京 100101）

0 引言

作为机械类专业的必备课程，机械制图主要是通过教学让学生掌握绘制与识读机械图样的能力，所以教师在面授时可以解决很多细节问题，而且关于空间想象思维能力关键是在于学生与教师之间的沟通交流形成的系统性思维。另外在实操方面，如绘制产品的零部件、计算机绘图创新样图等都是要经过大量的训练才可以拥有的一项技能。所以理论与实践性都很强，线上教学要面对这样的情况，应该如何开展才能保证教学成果，是一个非常重要的探讨课题，文章从探究如何规避线上教学的影响出发，然后设计线上教学课程内容，并对线上教学方法策略进行探讨。

1 线上教学规避教学影响因素

1.1 不能过度依赖线上技术

之所以将线上教学运用到机械制图课程，主要是因为现代教学基本已实现电子化，绘图和演示过程教师只需要利用PPT动画或AutoCAD等软件完成即可。另外现在信息技术的运用非常成熟，很多直播平台和软件的点名、连麦、发言、视频功能非常强大，实现了教师与学生的远程互动，也逐渐代替了线下教学的大部分功能，但这会导致教师和学生都进入一个思想误区，那就是线上技术已经足够代替线下教学的各个环节[1]。但其实机械制图的实践性非常强，学生需要经过大量的练习才能完成既定的学习目标，因此要注意不能过度依赖线上技术而忽视对学生训练的监督管理。

1.2 不能完全照搬线下教学

通常情况下，教师和学生会错误地认为线上教学只是单纯的教学环境发生变化，而教学内容和教学模式则直接“复制”到线上教学中，这样会严重影响教学效果。因为线下的教学方式是在特定的环境长期总结的学习效率最好的教学方式，但并不代表适用于线上，因为环境的不同，会导致教学关系发生非常大的变化，比如传统的线下教学，教师一个问题的引导在现场便可引起众多学生的共鸣，但线上因为每个人都处在相对安静的环境当中，若教师还用同样的方法则学生根本感受不到。另外，在线上教学中，学生给教师的反馈并不像线下一样明显，隔着屏幕，教师很难明确学生对于某一知识点的掌握程度，因此要设计更为适合线上教学的课程模式。

2 机械制图线上教学课程设计

根据机械制图教学内容，可以把线上教学课程设计分为三个部分。

2.1 基础理论课程设计

基础理论涉及制图的标准和方法以及构建思维，这是相对纯理论的知识概述，所以不仅有大量的记忆环节，还有很多利用逻辑思维对思路的梳理内容[2]。因此线上教学首先要注意讲课节奏，因为网络的延迟或者对这种环境的不熟悉，学生一旦想要对课程中未理解的内容现场进行查询就会耽误学习进度，而教师并不能做到有效控制，因此传统线下教学的课时在线上设计时要根据学生的实际接受情况动态调整，尽量讲解透彻。其次是关于机械制图基础理论中涉及的关键知识点或者数据要进行重点展示，或者根据平台功能像写在黑板一样标记在公频内。另外对于基础理论相对比较枯燥乏味，可以为学生提供一些线上实践案例来支撑理论。

2.2 理论与实际融合课程设计

当学生掌握大量的理论基础之后，线上教学的关键转折点，就是如何有效的设计课程开展理论与实践融合阶段，通过实操来理解专业的技术内容。本章优化出三点比较便于教授的机械制图内容。第一是重点讲解投影基础，因为投影基础原理相对比较看重空间结构和几何思维，即使线下教学也多用多媒体设备进行展示，所以线上更加具有优势，可以形象展示教学图形与内容。第二是重点分析组合体投影图，因为组合体投影图基本是未来进行产品或零件绘制的基础，所以必须打好基础，而且对于学生理解相对位置和图形之间的连接方式非常重要，线上教学便于学生从多角度进行绘图思考和整个结构的认知。第三是基本与复合立体投影的绘图教学设计，线上教学课程设计可以多运用讲解与动态演示相结合的方式进行，同时加三维动画效果来展示立体投影，更方便学生理解绘图要点和理论原理。

2.3 实际操作课程设计

实操课程是机械制图最关键的综合运用阶段，基本上要学习绘制零件图、配装图、计算机绘图等技术，这些内容除常规的按步骤进行教学外，在线上教学要注意课程设计难度，原则上要采用的案例要具有代表性，而且是机械制图中的典型内容，这样不仅方便教师进行难点剖析，还可以让学生举一反三，从简到难逐渐学习，循序渐进。在备课阶段教师可以将制图教学中的难点环节分割成无数个小短视频，便于学生多次回放和模仿。提高难度时，像制图课程大作业或制图测绘训练，可以在线上给学生设计引导图，通过数据引导来辅助学生完成练习，这样也体现了线上教学的信息共享化的运用。

3 创新教学模式及方法的策略

3.1 与信息技术平台相结合

平台给线上教学带来的便捷性是需要教师有选择使用的，并不能为了图方便而过度依赖，所以要有效结合信息技术的使用给教学模式带来创新的方法。主要创新点体现在三个方面。首先是关于基础的课堂管理，线上教学的意义与在线下是一致的，所以千万不能给学生留下线上较为轻松无管理的感觉，从而产生松懈情绪。可以采用随机点名、连麦，或者采用视频互动直连的方式来查看学生的在线状态，并记录为学生的日常表现成绩。其次是可以利用信息技术完成机械制图的线上模拟实操训练，得益于网络技术的发展，教师可以直接远程对学生的模拟实操训练进行沟通，实操综合制图所用的软件可以在教师的引导下进行线上模拟。另外对于阶段性学习内容，教师可以现场布置练习题让学生完成，通过线上同步，教师可以直接将有问题的学生作业标注错误处及注意点[3]。教师可以通过设计的作业完成情况数据来分析学生的易错点和教学难点。

3.2 改善教学细节的运用

机械制图的教学中有很多的细节需要注意，比如理论基础中关于图形结构的介绍、大小尺寸及工作原理等，在授课过程中有太多关键点要给学生强调，传统模式的教学重点可以让学生感到某处的重视，另外教师可以现场灵活运用本章节所教授的知识重点，而线上教学则需要转变成为新的方式才能完成这些操作。第一是每个课时中添加线上问答环节，将学生的注意力时刻集中在教师的节奏中，这种方式一改过去的现场提问，可以让所有参与学习的人都加入进来。同时教师立刻根据问答结果进行课程节奏调整。第二是可以设置匿名提问。学生在线下可能碍于自尊心很难将心中所有疑问抛出，而线上则可以为学生提供更多空间，而且教师可以组织线上帮扶小组来缓解教师的压力把精力放在更重要的内容上。第三是可以根据线上技术的应用，设置大量的教材层级拓展内容，对于知识掌握较好的学生可以使其自行预习难度更大的学习内容，对于底子较薄的学生，可以参考需要的辅导教材来帮助基础理解。

3.3 培养学生的自主学习能力

线上教学应该是教师和学生都要从思想上进行转变的关键时刻，教师更多的是通过设计课程引导学生完成学习，这个过程干预最大，但却不能主导学生的学习效果，因为沟通毕竟存在着感情和其他方面的因素[4]。而学生最主要的是改变过去配合为主的模式，教师需要通过有效方式提高学生的自主学习能力。比如线上教学的课时发生变化，较传统模式相比，每个课程虽然短至30分钟，但对于课程内容的结构调整也发生了重大变化，把单元内容整合到带有主题性质的一个范围内，为学生提供自主探索学习的机会，然后让学生通过碎片化的信息进行拼接和寻找，以到达培养学生自主学习的作用。

4 结语

综上所述，线上教学模式的对于未来教育的发展有着非常重要的作用，而且在各个学科的运用非常广泛，所以需要研究如何利用它提高教学质量的路还很长，因此在完成线上教学之后的跟踪和评价就成了最佳的总结改进信息来源，必须有更强的可操作性才能保证线上教学内容的巩固，并持续跟进线上教学的应用，为教师提供更多可靠的教学方式。本文以机械制图为例进行说明，希望能够对机制类专业课程的教学模式改革有所帮助。