多媒体课件辅助妇产科护理教学存在的问题和对策

欧阳娅雅，李 宏

（甘肃省陇南市卫生学校，甘肃 陇南 746000）

1 多媒体教学辅助妇产科护理教学

1.1 多媒体教学

在传统的教学方式上改进了教学的内容和模式，在教学的过程中，根据教学的内容和对象特点，制作教学方案，设计合适的多媒体课件，运用现代教学媒体，与传统的教学手段结合，完成教学的目标，多媒体包括的信息广泛，丰富教学的内容，形成合理的教学过程结构，达到较好的教学效果。多媒体是一种操作技术，设计教学课件时，控制计算机的语言、符号、文字、图形等完成课件，多媒体的组成的元素很多，根据教学的需要选用元素，进行有机组合，再通过屏幕或者投影机把完整设计的课件展现出来。多媒体利用计算机技术、网络技术、通信技术等，对学习、教学、管理等进行整理，辅助老师教学难点和抽象的内容。多媒体是一种交互式学习，在这种教学模式下可以选择自己感兴趣的内容，根据个人的学习水平和习惯进行学习，认知理论来说，外界的刺激和人的内部心理有了相互作用，必须要发挥学生的主动性、积极性，这样可以获得有效的认知[1]。

1.2 妇产科护理教学

多媒体对妇产科护理教学有很多的应用，学习妇产科护理知识，学生对于理论知识的内容会缺乏兴趣，妇产科护理教学枯燥，很多的知识点抽象，需要实践的机会，由于妇产科的特殊性，学生很少有实践的机会，所以只能通过多媒体课件播放相关的实践操作视频，多媒体教学的开展在改善实践操作这方面有很大的帮助。

在学习分娩知识的时候，介绍分娩过程中的一些细微操作，口头的讲述不能够很清晰的表出来，比如，侧切的缝合，书本知识有讲述缝合的注意事项和实际的操作细节，可在学生看来，是属于迷茫的状态，这时多媒体课件的图片和视频可以形象的将文字转化成动态，让学生对于这部分的知识有一个深刻的记忆，更生动形象的传播护理知识，提高了学生对妇产科相关护理知识的掌握程度。

1.3 多媒体教学的优点

第一，生动形象，多媒体教学是结合图片、影像、声音，传统教学中无法理解的教学内容和无法观察到的现象形象，通过多媒体课件可以直观地将这些内容展现给学生，以便于学生可以更好地理解，这样的方法可以提高学习的能力，调动积极性，增加他们对这门课程的兴趣，应用多媒体呈现出来的画面，充实了学生的想象，将他们的注意力集中起来，这样的学习效率会更快。第二，提高学习的效果，丰富课堂，多媒体教学可以将学生的感官打开，通过各方面的刺激，可以将学生的注意力和知识有长时间的连接，进而提高学习的效率，多媒体课件的设计包括了很多方面的知识，在进行投放的时候速度较快，有一些拓展知识会有浅度的了解，丰富了课堂的教学内容和学生的知识储备，多媒体是将抽象转变为形象化，会有一个空间的结构，重点难点的内容会有一个表达的方式方法，使学生会有一个更简单的理解，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。第三，促进学科的整合，多媒体是与多学科的结合，在某些程度上可以培养学生思考问题的能力，学生进行自主学习时，就可以锻炼自己的多媒体运用能力，进行讲解时，锻炼自己的表达能力，其次，多媒体教学具有个别化学习优势，可以自由发表自己的观点，选择喜欢的内容和形式，在这种学习的模式下，培养学生创新和实践能力[2]。

2 多媒体教学中存在的问题

2.1 教学电子化

传统教学偏于人性，多媒体教学偏于电子化，在教学的过程中大多是依靠于PPT，在黑板上板书的机会逐渐减少，学生只能看着大屏幕中的内容，老师还要根据教学内容的难易程度，学生的基础能力和课堂的氛围等做出调整，不能够一直都依靠于多媒体的播放，缺少了原本的教学氛围，时代的发展，多媒体课件的制作接近于最新的社会发展动态，忽略了这样的内容放在课堂上是否合适，设计一些与教学内容不相关的东西和画面，这样就没有体会出教学的主题。

2.2 多媒体的使用

多媒体是现在使用最多的教学方式，但使用的时机和场合也是考虑的元素，如果使用不当，对于学生吸收知识的效果就会降低，制作课件的内容和老师讲授的进度也要契合，不能多媒体是一件事，而老师讲授的是另外一个事，这样的问题都会影响到学生的学习效率，在制作的时候要考虑到教室的环境，背景的选取和字体的颜色和大小等，简单的图片切换，也会影响学生的课堂注意力。

2.3 多媒体课件的放映

多媒体的放映时间的间距过短，导致学生还没看完这个内容，就换到了下一个内容，老师在黑板的教授机会减少，这样会加快课程的进度，也提高了教学的效率，但学生对知识内容的接受和掌握需要一定的时间，所以老师在播放多媒体时要停留，并对这个部分的内容加以解释，甚至有些多媒体课件是自动播放的状态，一带而过，导致学生不能够很好地吸收知识和掌握。

2.4 老师的主导作用被限制

妇产科护理教学最重要的就是操作，需要老师在讲课的时候精神饱满，声情并茂，用很多的动作或者是例子讲授，而有的老师就按着多媒体的鼠标键，坐着讲授知识，这样会使学生失去兴趣，不会集中注意力听课，课堂的氛围低沉，降低学生的兴趣，调动不了积极性，使其教学效果达不到预想，对于老师来说很轻松，坐着一节课就没了，作为老师，要杜绝出现这样的情况[3]。

2.5 课件与教师硬件不匹配

老师制作的课件在教师没有办法打开，导致不能够给学生展示更多的内容，会耽误课堂的时间，时好时坏的课件会影响知识的衔接。

3 多媒体教学的对策

3.1 多媒体教学课件的选取

大部分的老师对课件的制作就是按照书上的排版就做一份，照着PPT念一遍，这样的课件不会吸引到学生的注意。制作课件时要根据学习的章节内容设计，但也不是完全是书本的，有些不必要的就不用采用到课件的制作中，选取重点的内容，对这部分内容可以拓展知识，借助多媒体课件的图表、动画将抽象的内容直观地表达出来，有利于学生的理解和掌握[4]。

3.2 增加过渡源

多媒体教学的同时，可以增加黑板教学的环节，将多媒体与传统的教学方法结合起来，会有一个很好的效果，在需要板书时要进行板书，注意切换的时机，把握多媒体展示的时间。

3.3 老师是导向

不管是什么形式的教学，老师都是课堂的核心，不能借以多媒体就把老师忽略，妇产科的护理本就是抽象的，需要老师的演绎和生动讲解才有很好的效果，充分发挥老师的导向作用，制作课件是简单的事情，讲解是一个需要组织语言和深度教授的过程，老师的重点不是多媒体，而是对这个知识应该怎样传递给学生，引导学生的自主思考和分析问题，适当的互动可以提高学生的学习效率。

3.4 适度的使用多媒体

多媒体的内容不宜过多，信息量也不能过大，学生接受时间是不一样的，尽可能满足学生的不同特点，多媒体播放的时间要把握好，不能过长影响进度，不宜过短，影响学生的理解，将文字和图片结合起来讲解，会有一个视觉的印象，有利于对这个概念的理解和记忆。

3.5 与操作的结合

护理最重要的就是实际的操作，进行多媒体课件讲授时，结合操作，加深学生的印象，许多的操作是靠媒体不能展现的，看到的和自己动手做的感受是不一样的，好记性不如烂笔头，提高动手的能力，老师也要进行现场的演示，这样的课堂氛围更符合现代的教学模式[5]。

4 结语

学习护理的重点不仅仅是理论知识的扎实，还要有动手实践的能力，多媒体课件的出现让书本知识变得形象，辅助教学。妇产科的护理有许多的抽象概念和操作步骤，单看书本文字来说是不可能有很深的理解，借助多媒体播放视频和图片，通过这些感官的刺激，可以在原本的理论知识基础上增加画面感，这对于妇产科护理教学是很好的一个教学方法，针对出现的问题加以纠正和改进，在之后的护理教学中发挥更大的作用。