高职院校电工基础精品课程建设探讨

韩 军，王 谦

（宿州职业技术学院，安徽 宿州 234101）

对于高职院校来说，教育教学质量关乎学生培养的水平和质量，和学科建设以及专业群建设一起，成为高职院校发展的根本出发点，所以，精品课程建设是高职类院校人才培养目标达成的核心基础，要从课程教育体系、教材内容与教学手段等多个方面进行优化，打造出高职涉电专业《电工基础》精品课程，提升专业人才培养质量[1]。

1 《电工基础》课程的地位和重要性

对于高职院校的涉电专业来说，《电工基础》课程的开设具有通用性，是其他主干课程的基础。首先就是该课程为涉电专业提供了理论基础，其理论性强、概念多、知识点多，这些都为涉电专业的其他课程打下了理论基础，因而在涉电专业的课程体系中有着举足轻重的地位；其次，《电工基础》课程还具有较强的实践性，通过该课程学习，可以培养学生的动手能力，对涉电专业的一些诸如常规仪器仪表的调试与使用，专业体系中的一些基础的操作技能等内容都可以通过该课程的学习和实践来获得。

2 《电工基础》常规教学中存在的问题与不足

首先从学生的角度来说，高职学生普遍起点相对较低，学习的自主性较差，对于课程中大量的理论知识、公式运算及概念定义等提不了兴趣，缺乏理论学习的热情，因而存在一定的厌学甚至抵触情绪。

其次从教材角度来看，目前出版的《电工基础》教材很多，但是大部分都重实践轻理论，不能满足学生深入学习的需求。

最后从师资上看，高职院校承担《电工基础》课程教学的大多数是年轻老师，基本就是从学校到学校，把本科院校的教学模式进行生搬硬套到高职课堂上，打击了学生的学习兴趣。

3 《电工基础》精品课程建设的必要性

首先来看《电工基础》精品课程的建设初衷：希望通过《电工基础》精品课程建设，能够着力打造出一门教师一流、教法一流、教材一流、教学效果一流的示范性课程。《电工基础》课程立足企业及社会的需求这一出发点，从“教会学生”到“掌握工作技能”实现质的飞跃，并且在教学过程中针对高职学生的个体特点设计相应的教学模式及教学方法，真正做到“传道、授业、解惑”。

其次精品课程建设改革了教育方法、更新了教育观念：《电工基础》精品课程在教学的过程中贯彻“知识传授与技能培养并重，教育与人平行”这一基本原则不变，利用先进的教学手段和现代化的教学信息平台将教学的侧重点从以往的“以教为主”变为“以学为主”，并注重发掘学生的创造性思维。比如在课堂教学中多采用启发式、互动式、讨论式教学模式，让学生可以主动思考问题，充分调动学生学习的主观能动性及团队协作意识；再比如将现代化的信息教学手段引入课堂教学，充分利用超星学习通等信息化平台，将课前预习、课中讨论及课后归纳总结等融入学生学习的整个过程，从而提高学习效率。

最后，通过《电工基础》精品课程建设有利于培养合格的课程教学团队及适应学生学情的校本教材的编制工作。充分利用高职教师扎实的基础知识功底和较高的教育教学水平的特点，通过课程建设，在巩固其原有特点的基础上增加其专业实践能力，提升团队成员教学工作经验；另外通过校本教材的编制、课程题库建设及相关视频教学资源的不断充实，可以让教学资源由原来光凭课本的单一模式变成丰富的立体模式，让课堂教学内容更加丰富，课堂氛围更加生动。

4 《电工基础》精品课程建设目标

精品课程建设内容包括师资团队建设、人才培养模式建设、教学资源建设、教育教学方法革新等，其最终目标是要建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

4.1 师资团队建设

师资队伍建设是完成精品课程建设目标的首要基础，课程建设是否能建成特色的根本保证。专业教师在高职院校的角色不仅仅是一名相关专业知识的传授者，还应该是自己所教授专业的行家里手，不仅专业基础相关知识要扎实，动手实践能力也要出类拔萃。《电工基础》精品课程在教学团队建设方面始终将教师的师德师风建设放在首要位置，通过不断加强青年教师的培养力度，使师资队伍建设常态化、制度化，从而为课程建设奠定坚实的基础。

4.2 教育教学方法革新

师资队伍的建设进一步环节就是课程教育教学方法的不断革新。传统课堂教师是知识的传授者，是主角，学生是被动的知识接收者，是配角。通过启发式、互动式、课堂分组讨论式教学方式的引入，可以将课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，变被动接受知识为主动获取知识，配合超星学习通等信息化教学平台，针对学习效果进行考核评价，针对不同的活动进行考核评价[3]提升学习效率。

另外《电工基础》课程也是一门实践性很强的课程，在演示实验或学生自主试验实习环节，传统的教学方式显得有些力不从心。通过超星学习通等平台可以加强实验实践教学管理，积极组织开展仿真实验项目教学，为学生提供全方位的具有可行性的《电工基础》实验教学实践[2]。实践证实，这种模式可以充分调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。老师的视频演示结合学生自己的动手实操基本可以消除学生“一看就会，一学就废”的现象。

4.3 人才培养模式建设

时代在发展，各行各业对人才的需求也在不断变化，精品课程建设必须紧盯行业发展变化，经常深入企业进行调研，及时配合相关专业所在的教研室开展人才培养方案修订工作。

《电工基础》精品课程建设应当以全面深化课程教育教学改革为基础，服务于人才培养目标的要求，以培养适应企业需要、社会需要的高素质、综合技能型电工类人才为根本出发点。在夯实学生理论知识和操作技能的前提下，注重培养负责、担当、求实、创新的工作态度以及严谨细实、精益求精的工匠精神[4]。

4.4 教学资源建设

通过精品课程建设，充分利用网络上海量的教学资源及先进的教育现代信息化教学平台，可以更加生动直观地向学生演示课程内容，使教学内容不断优化，学生的学习兴趣不断提升，课堂效率不断提高。除此之外，通过试题库建设、相关教学视频的填充及适合学生学情的校本教材的编制完善，可以使《电工基础》课程体系更加丰富和立体。

教学资源的充实中比较重要的就是试题库建设，作为《电工基础》精品课程建设中的重要一环，一个内容丰富、题型多样的试题库可以较少教师的重复劳动，实现考教分离，增加成绩的可信度。《电工基础》课程特色首先是概念多、基本知识点多，且这些概念和知识点相对比较抽象；其次《电工基础》课程公式繁多，计算比较灵活，要求学生具有一定的数学计算能力和电路逻辑思维能力，因此试题库的充实可以提供给学生充分的练习，逐渐培养他们对相关概念、知识点的理解和公式运用和计算能力。

5 精品课程后续建设及结语

（1）进一步加强教师队伍建设，建成完善的“双师型”团队，鼓励教师提升学历，到企业挂职培训，充分落实“双师制”制度，可以为课程的后续再延伸、再发展提供人才保障；

（2）进一步完善和课程及专业相配套的校本教材及实训指导手册，能够让教材真正贴合学生学习实际，根据行业变化情况及时更新教学内容和方向，充实试题库和视频教学资源，完成课程考核和评教体系建设；

（3）争取学校加大投入力度，改善实验实习设备及环境，将精品课程与1+X技能考证相结合，和技能大赛相结合；

（4）扩大对外交流，定期召开交流会，课题组老师相互借鉴，共同提升教学能力；同时积极参加各种学术会议。

精品课程建设的核心内涵在于创新，更在于实践。学生的技能培养是高职教育的根本出发点。作为新时代的教育工作者，我们应当将目光放长远，将精品课程建设真正落到实处，为学生能力素质的提高服务，把电工基础理论教学与企业岗位需求有机结合起来，使学生从被动学习变为主动操作，满足企业对高素质技能型人才的需求[5]。