民办高校政治经济学教学改革探究

马 爔

（武昌首义学院，湖北 武汉 430064）

0 引言

政治经济学作为中国高等院校经济、管理类专业学生的必修课程，旨在通过教学内容的讲解，使学生掌握马克思主义的基本理论和分析方法。政治经济学是我校专为理论经济学研究生开设的一门课程，是在初级政治经济学课程基础上的深入和拓展，是让有一定经济学基础的学生更具逻辑地看待问题，更具深度地分析问题。通过对资本主义经济、社会主义经济特点和内容的分析，引导学生更加坚定社会主义道路，拥护社会主义思想，为进行中国特色社会主义经济建设和改革开放提供理论指导和人才支持。

1 政治经济学改革的重要性

1.1 培养应用型人才的需求

政治经济学是一门讲授基本经济理论和揭示经济规律的学科，既是财经管理类专业的入门课和基础课，也是核心课。因此，政治经济学理应为民办高校应用型人才培养的目标服务，并发挥重要作用。换言之，民办高校政治经济学教学要与时俱进，通过不断改革，传授经济基础理论，培养学生专业素质，注重提高学生理论应用的水平及解决实际经济问题的能力。

1.2 是课程思政的要求

作为马克思主义科学理论体系的重要组成部分，政治经济学集科学性与阶级性相统一的课程性质，决定了这门课程既要传授基础经济理论，又有政治思想宣传的功能。也可以说，政治经济学是对民办高校学生开展思想政治教育的主要载体之一。换言之，在课程思政背景下探索政治经济学教学改革时，民办高校要深入挖掘政治经济学中的思政元素，因为这是适应经济社会发展新阶段对本科教育发展的基本要求，也是落实立德树人根本任务的基础要求[1]。

2 政治经济学教学现状

2.1 教材鱼龙混杂

较之于传统教材，形式上有了部分改进，但内容上实质并没有太大变化，主要是对西方经济学内容的堆砌。而且大量教材的编写内容冗杂，没有纳入最新的政治经济学的研究成果。虽然研究政治经济学要求追根溯源，但是不可否认的是，与现代社会相结合，纳入经济学乃至多学科的最新前沿结果，才是发展政治经济学的康庄大道。政治经济学的教材需要与时俱进，不要囿于资本主义和社会主义两张皮，而要充分结合中国特色社会主义市场经济，从小市场大政府到大市场小政府再到大市场大政府这个演变阶段进行解读。同时，政治经济学教材对于发展脉络也存在界限不清晰的问题。国外政治经济学的研究，例如英国剩余价值学派和法国的调节学派，政治经济学教材应该结合国内外发展的新理论，纳入教材中指导学生认识经济发展的普遍规律。

2.2 教学手段较落后

由于资金设施问题和教师个人原因，教师只利用课本、黑板、粉笔进行教学，就教学手段而言比较落后，而且有时过于单一的形式也不能够对知识点进行充分的讲解。虽然同学们有初级政治经济学的基础，但仍不利于学生的理解，不能很好地吸引学生的注意力，使学生保持专注力。例如，在讲授资本的循环时，通过图表展示和图形圈画，更能够直观展现资本的循环过程是流通过程和生产过程的统一；通过列表的方式也能够一目了然产业资本循环的三种不同形态各自的含义、公式、特点和片面性，方便区分和比较。利用多媒体进行PPT课件的展示和相关视频资料的播放已经成为如今教学的基本方式和必不可少的手段之一。

2.3 内容比较抽象

民办高校学生生活阅历较少，一些反映资本家剥削的理论被掩藏在西方资本主义国家长期的宣传和美化之中，导致部分学生已经普遍接受和习惯了西方经济学说的一些观念与理论，而且在上大学前缺乏对马克思主义政治经济学相关知识的必要积累，同时政治经济学对现实社会中一些复杂的经济现象和数据也无法给予准确的解答。因此，他们认为教学中的内容与现实经济现象存在一定的距离感，把教学中的内容理解为空洞的大道理，进而产生政治经济学“不实用”的错觉，最终导致缺乏对政治经济学学习的兴趣。

3 民办高校政治经济学改革措施

3.1 合理安排教学内容

要根据学生学习面临的问题，有针对性地对教学内容进行调整，适当删减不合适的内容，增加贴近学生生活或现实经济现象的教学内容，使之与学生层次相适应，与时代同步发展，才能激发学生学习主动性，提高学生解决实际经济问题的能力。同时，教师可鼓励学有余力的学生不要局限于教材的学习，可阅读《国富论》《政治经济学及赋税原理》《资本论》等原著，在比较中了解马克思对英国古典政治经济学的扬弃和发展，进而把握政治经济学理论的真正精髓和脉络体系[2]。另外，教师可推荐学生看一些优秀的且与课程内容紧密相关的纪录片、影视剧，因为视频资料将抽象的政治经济学理论蕴含其中，能够使学生在不知不觉中加深对政治经济学知识的理解。

3.2 拓宽教学内容

第一，随着中国进入经济发展的新时代，政治经济学的教学内容需要进一步的丰富和发展。需要将传统的政治经济学教学与我国实际的经济发展相结合。在研究中要逐渐丰富我国社会主义改革过程中的生产和分配关系、经济体制改革和社会体制改革。在教学中将传统的政治经济学经济理论和新时代的政治经济学理论并重。第二，传统政治经济学课程往往注重和强调理论体系的完整性，注重经济理论的系统研究和教学。社会经济发展和经济理论的发展是有关联的，这就导致传统的经济理论的适用条件面临挑战。随着新的生产和分配关系的出现，一些政治经济学理论也需随时代的发展进行更新，及时解释当今的经济发展。继承和发展政治经济学理论，需要结合理论方面的特殊性和普遍性，以此来更好地丰富政治经济学的理论体系[3]。第三，传统政治经济学更多的是理论上的教学和分析。讲授了社会经济运行过程中的经济规律和现象。这些根据规律和现象总结出来的一般理论往往会随着时代的发展逐渐失去生机和活力。一旦缺乏当时社会情境的土壤，一些经济理论往往会得出与目前社会状况相反的结论。因此，保持政治经济学理论的生机与活力就在于能否更好地适应时代所必须。这就要求政治经济学理论与其他领域的经济理论相融合，达到互相发展、取长补短的效果。从政治经济学的研究方法上也需要进一步的发展和拓展。

3.3 建立翻转课堂

教师不再占用课堂的时间讲授信息，而是将这些信息提前发放给学生在课前完成自主学习，通过课堂上的师生互动和生生互动来达到知识内化的过程。对一些理论与实践联系比较紧密的课程内容，适合采用这种翻转课堂联合讨论式教学法。比如讲到产业结构理论章节时，这部分内容都是一些经验性总结，没有知识难度，与现实联系紧密。如果单纯介绍产业结构演进的基本规律、产业结构优化、产业转型升级的概念和基本内涵，学生往往只有理性认识缺乏感性认识，也无法从专业的角度来理解这些产业经济规律。采用翻转式课堂教学可以取得事半功倍的效果。首先通过学习通、微助教等互联网教学平台发布一些课外阅读材料，并提出以下问题供同学们课后思考。①我国目前产业结构的现状和存在的主要问题是什么；②为什么现阶段我国面临着加快产业转型升级的迫切任务；③如何进行产业转型升级。学生按小组为单位分头查找资料，组织讨论，整理成小组意见，在课堂上进行分组汇报展示，就不同看法展开小组辩论。老师针对学生的发言及辩论问题，及时提出学生存在的一些共性问题并提出参考性意见。这种变学生被动学习为主动学习的教学方法，既提高了课堂教学效率，又能培养学生运用理论解决实际问题的核心素养和创新思维。

3.4 重要知识点专题探讨

课堂讨论能够很好地调动学生的积极性和参与度，让学生成为课堂主体，教师更好地发挥主导作用。但是，并非所有的章节和每节课堂都要进行讨论，一来课程时间有限，二来有些内容不适合运用这种方式。这就需要教师具备对教授内容的综合理解和统筹安排能力，对全部内容进行分析筛选，选择重要的一到两个专题进行课堂讨论。课堂讨论一般分组进行，最后各小组派出代表进行发言，这有利于培养学生的合作能力和表达能力。在此次教学过程中，对于“中国反贫困的政治经济学分析”进行了分组讨论。学生按照座位就近分组，在10-15分钟的讨论过程中，教师予以充分的启发和引导，最终各小组代表发言，形成对这一问题更为全面的认识，大家的思路都得到了拓展。

3.5 创新教学方式

3.5.1 案例法

通过这种方式，不仅为学生提供了大胆说话的机会，能够很好地锻炼学生的语言表达方面的能力。在课堂的最后，老师进行总结和点评，指正学生回答过程中的逻辑漏洞和错误观点，肯定新颖观点和回答的积极性，这样会提高他们的学习兴趣。在这个环节中，教师既要设计学生口头回答的问题，又要设计学生书面回答的问题；对学生口头回答的问题要进行随堂点评，要求学生书面回答的问题，课后一定要认真阅评，对于发现的问题要在下堂课及时进行分析和讲解。在政治经济学课堂上，教师的讲授教学不能受到案例教学的影响，选择案例也需要与课堂具有较高的相关性，否则即使会让课堂气氛活跃起来，效果明显，但学生并没有学到真正的教材，没有了解政治经济学的理论体系，更谈不上掌握内容。教师只有把基本的理论知识讲解清楚透彻，学生有一定的理论储备，才能通俗易懂地讲解[4]。否则，缺乏理论基础的案例教学只能使教师一个人自娱自乐，学生无法领悟理论的应用场景，使教学成果大打折扣。教师应该设计一个符合当下实际的主题，在政治经济学理论的指导下给出多重路径选择，这有利于学生从“承认而斗争”的哲学思辨中，获得问题的直觉。在认同理论的前提深化理论，解决实际经济问题。

3.5.2 项目教学法

一般是在讲授了导论部分之后，根据学生兴趣和就业意愿每4个同学组成一个小组，给出本学期的目标任务，通过跟踪一个产业，在学期末完成一份完整的产业分析报告，包括产业发展环境分析、产业组织分析、产业关联分析(产业链分析)、产业布局分析、产业风险分析等。此训练项目涉及产业经济学的多个知识模块。根据教学进度，逐步完成相应模块，达到消化课堂知识，熟练应用知识的目的。通过产业组织理论的学习，要求学生通过搜集行业数据，计算行业市场集中度，分析市场竞争格局以及市场绩效，分析行业发展中存在的主要问题，为制定合理的产业政策奠定基础。通过产业结构模块的学习，计算产业关联系数，产业链价值分布状况，判断产业所处产业生命周期阶段，发现制约该产业发展的瓶颈，为制定合理产业结构政策提供依据。通过产业布局模块的学习，判断该行业产业布局是否合理，政府应如何制定有效政策引导产业向规模化、集群化方向发展。

3.5.3 布置阅读任务

教师有必要在教材之外，结合课程内容，给学生布置经典文献的阅读任务。这也是研究生阶段的重要任务。通过阅读指定书目，并且让学生提交读书报告的方法，不仅可以锻炼学生在计划和安排阅读经典著作过程中的能力，而且，通过对经典文献的阅读，也有利于学生进一步加深对马克思主义的理解，充分信服其真理性，更加坚定不移地走马克思主义道路，坚持中国特色社会主义[5]。在此过程中，教师要充分发挥引导作用，让学生不仅要读书，更要通过阅读，从中汲取到对中国实际有价值的内容，提高自身认识问题和解决问题的能力。本学期提供的阅读书目有《资本论》《国富论》《家庭、私有制和国家的起源》《经济学原理》《西方经济思想史》《经济学说史》等。

3.5.4 课堂互动法

教师从国情研究的基本思路出发，在课堂上导入问题，将教材的关键知识点与核心概念作为主轴，侧重教授乡村振兴、改革开放和全球政治经济动态等知识，强调跨学科教学和综合素养培养，加深学生的记忆和理解。例如在阐述中国粮食安全战略这一知识点时，可以以乡村发展和城乡关系为切入点，组织学生结合自身经历，理解粮食安全对国家安全起到的基础性作用。教师还应在课堂互动中要求学生及时做笔记，学会使用思维导图建立思维框架。

4 结语

民办高校政治经济学教学改革不仅是课程思政的必然要求，也是应用型人才培养目标的要求。概括来说，教师要通过合理安排教学内容、加大案例教学力度、丰富教学手段等方面的教学改革，实现民办高校政治经济学教学目标，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生解决实际经济问题的能力，增强学生就业竞争力，最终为我国经济持续发展提供人才保障。