《桥梁工程》课程思政的教学实践与改革探索

彭良吉，刘文方，程 倩

（四川轻化工大学土木工程学院，四川 自贡 643000）

0 引言

学校在培养学生的过程中，立德树人始终是学校至关重要的一项教育责任，对即将从学校毕业进入人生新阶段的大学生来说，思政教育有着举足轻重的作用，它会直接影响大学生以一个什么样的态度面对工作和生活所带来的挑战。我国从小学到大学的各个阶段均设有相应的思想政治课程，但是学生进入工作单位后所表现出来的价值取向、职业精神、吃苦耐劳精神等与我们所希望达到的思想政治教育教学目标，还存在着不小的差距[1]。现阶段我们的思想政治教育课程标准往往更加关注学科本身，对思政课程的育人目标有所忽视，使得思政课程丧失了趣味性从而导致学生失去学习思政课程的积极性和主动性。一旦如此，相当一部分的学生只是为了考试分数而被动的学习思政课程，这就很难达到思政课程的育人成效。

教学实践经验表明：大学生常常对专业课教师表现出明显的向师性，学生们对专业课程教师所表达的观点和思想相较于其他教师来说更易于形成价值认同，专业课程教师对学生价值取向的形成有着重要影响。因此在专业课程的教学过程中加入思政教育内容十分必要，也十分重要；思政内容融入专业课程能利用专业课直观生动的工程案例更好地进行思想政治教育，将德育和智育有机结合起来，相辅相成发挥各自学科特长，更好地实现立德树人的育人目标。

1 桥梁工程课程思政的教学现状

桥梁工程作为土木工程的一个重要分支，它是一项极其复杂的系统性工程；桥梁工程的全寿命周期涉及规划、勘测、设计、施工、制造、检测、养护、维修等诸多环节。《桥梁工程》是土木工程专业道路与桥梁工程方向的专业核心课程。课程教学目标是通过学习能够熟练掌握常用桥梁类型的构造原理、设计计算方法以及施工方法；并对现代大跨度桥梁的构造原理、设计计算以及施工方法有所了解；学生基本能够进行桥型方案比选、结构尺寸拟定、设计计算以及施工方案拟定等[2]。因此,该门课程的教学将直接影响土木工程专业道桥方向学生桥梁工程专业素养和专业能力的培养。若在《桥梁工程》课程授课中将专业知识作为载体融入思政教育内容，可以在潜移默化中培育学生的爱国主义精神、职业精神、吃苦耐劳精神、创新精神等，这将使专业知识能力培养与德育相统一，做到全方位、全过程的育人。

1.1 教师课程思政教学能力不足

《桥梁工程》课程的任课教师大多数都具有相关专业的硕士或博士学位，在教学中对学生专业知识和能力的培养基本没有问题。但是绝大多数任课教师不具备思政课程学科背景，不知道如何开展思政教育，不知道专业知识中哪些元素具有思政育人的作用，并且不能很好的认识到专业课程进行思政教育的必要性和重要性；所以在以往的授课中课程内容主要以桥梁工程专业知识传授和专业能力培养为主，授课中很少涉及思想政治教育内容，仅有的小部分思政内容也由于思政教学方法的单一没有起到应有的作用，无法在专业课的学习过程中潜移默化地对学生进行思想政治教育[3]。虽然《桥梁工程》课程中蕴含有丰富的思政元素，但是由于任课教师缺乏思政教育的意识，不能很好地将思政元素利用起来进行思政教育，这无疑是错失了思政育人的良机。

1.2 《桥梁工程》学分压缩

近年来大多数高校在土木工程专业培养方案的修订时都将专业总学分进行了压缩，随之而来的是每门专业课程的学分压缩。以笔者所在学校为例，《桥梁工程》的学分压缩后为3个学分，48个学时。学时的减少，对每一位任课教师带来了不小的挑战，都在探索如何在有限的学时内保质保量地完成课程培养任务。在本身学时紧张的情况，再将思政教育内容融入专业知识中，更是增加了任课教师的授课难度。如何将思政内容与桥梁工程专业知识糅合到一起，做到既能保质保量地完成专业课程培养任务，又能完成思想政治教育育人的任务；这对专业课任课教师带来了新的挑战，也提出了更高的要求。

2 桥梁工程课程思政的教学改革探索

2.1 提升教师课程思政教学能力

专业课教师由于学科背景的限制，在开展课程思政教育时存在教育教学能力不足的情况。针对这一情况可以联合学校的思政课程教学部门，邀请思政课程教师对专业课教师进行思政教育培训，提升思政教学能力，学习思政教育方法。同时可以在专业教研室进行桥梁工程课程思政元素的探讨与发掘；在此基础上对专业课程教学内容进行调整，修订《桥梁工程》课程教学大纲，并邀请思政课程教师对修订的课程教学大纲思政内容进行把关[4]，确保思政教育内容设置得合规、合理、有效。

为更好地开展课程思政教学，仅仅通过几次思政教育培训是远远不够的；这就要求专业课任课教师转变观念加强思政教育意识不断的学习与专业相关的思政教育知识，时时关注行业动态、社会热点信息；据此不断地更新思政教育内容与方法。在开展一定时间的桥梁工程课程思政后，应及时对思政育人效果进行评估，总结经验，推动桥梁工程课程思政不断地向前发展。

只有了解学生特点和学生需求，才能有的放矢地进行课程思政教育，这样才能更有效地将德育与智育统一起来，做到立德树人。这就要求专业课任课教师课后要走近学生，与学生交流，了解学生特点和需求；同时还可以邀请相应专业班级的政治辅导员给专业教师开讲座，介绍学生特点及需求；在此基础上不断完善授课内容和授课方法，以学生喜闻乐见的方式开展课程思政教育，这样才可以保证我们所开展的《桥梁工程》课程思政教育是实际有效的，真正做到课程思政引领学生成人成才，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

2.2 课内课外结合开展课程思政教育

我们可以充分利用网上知名院校《桥梁工程》的慕课，以给学生布置课后作业的形式，让学生根据自己的学习情况结合慕课开展预习和复习；通过这种方式让学生课后动起来，让网络资源成为课堂教学的有力补充，培养学生自主学习能力。

教学实践经验表明：学生对于典型的桥梁工程案例非常感兴趣；据此我们在开展教学时可以在课堂上引入典型工程的短视频来引导学生在课后系统观看中国桥梁工程纪录片。学生通过观看桥梁工程纪录片一方面可以了解桥梁专业知识，另一方面还可以了解到中国桥梁发展历程以及今日所取得的伟大成就。通过这一方式可以有效提升学生专业素养，并且在潜移默化中培养学生的爱国主义精神、民族自信、道路自信、理论自信、制度自信、文化自信[5]。

我们还可以利用现有的桥梁结构设计大赛、大学生创新创业大赛等平台，把这些竞赛和《桥梁工程》专业课有机结合起来，培养学生理论联系实践的能力，通过竞赛培养学生专业能力的同时也在潜移默化中培养了学生吃苦耐劳精神、团队合作精神、创新精神、遵守规范与标准的精神。

在现行的土木工程专业培养方案中《认识实习》《生产实习》等课程与桥梁工程息息相关；通过实习的机会可以让学生将课堂上学习的专业理论知识与工程实际相结合，培养学生的工程实践能力；与此同时，还可以让学生了解我们的行业现状，培养学生对本专业的认同感和自豪感，并对自己将来的职业发展做好规划。

3 结语

本文主要分析了《桥梁工程》开展课程思政教育的现状以及存在的问题，制约其发展的主要问题是：《桥梁工程》专业课教师思政教育教学能力不足、《桥梁工程》课程学时压缩带来的授课压力；并据此提出了相应的解决策略和办法。为了更好地开展《桥梁工程》课程思政教育，首先专业课教师要转变观念提升课程思政教育教学能力；其次要充分利用课外资源，发挥课外资源的思政育人作用，使课内课外有机结合发挥合力共同开展课程思政教育。