“地震勘探原理与解释”的课程思政教学探索

杨 春，芦 俊，王 赟，张致付

（中国地质大学（北京）地球物理与信息技术学院，北京 100083）

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调了高校课程思政工作的重要性，并指出要把思政工作贯穿教育教学的全过程[1]。教育部吴岩司长在高等院校“课程思政”教学设计与实践专题研讨会指出课程思政的主战场是高校课程中专业课的教学[2]。

资源勘查工程专业（能源）侧重于石油、天然气等化石能源的勘查、开发与管理等方面的培养，使学生能够利用地质、地球物理等现代勘查技术，设计针对复杂资源勘查工程问题的解决方案。在中国地质大学（北京）现行的本科生培养方案中，《地震勘探原理与解释》于大三上学期开设，是学生接触到的第一个有关地球物理方法的专业核心课程。因此，在《地震勘探原理与解释》的授课过程中，亟须挖掘该课程的思政内涵，完善课程设计并建立专业课教学与课程思政的契合点，充分发挥德育作用。

1 教学目标

通过本课程的学习，学生应掌握地震勘探相关的基础理论知识，了解从传统的二维、三维纵波反射地震勘探，到开发地震新技术，再到综合利用纵横波的多分量地震技术的演变以及不同勘探方法解决实际地质问题的能力，掌握利用地震资料进行能源地质分析和解释的基本方法，培养学生具备能源勘探中地质与地球物理资料综合分析的实际工作能力。在专业目标的基础上，还需要结合专业课程的特性，培养学生的家国情怀，引导学生尊重科学、崇尚科学，树立学生科技兴国的主人翁意识[3]。

2 课程思政教学研究

本文针对《地震勘探原理与解释》课程，充分挖掘相关的思政元素。同时考虑到《地震勘探原理与解释》课程内容多、学时少，本文在确定思政教学内容的占比及课时基础上，创新授课方式，借助中国地质大学（北京）线上平台（超星、学习通），实现线上线下同步推进课程思政的教学工作。

2.1 重点措施

由于《地震勘探原理与解释》授课总时长仅有32学时，包含了地震勘探基础原理、地震数据采集、地震数据处理、地震数据解释及前沿技术等五部分内容。因此，需要在教学大纲的指导下，深度凝练思政元素，主要举措如下：

（1）重构教学内容。保留教学大纲要求的专业知识，更新和丰富教学内容，精心拆解知识点。如在地震勘探基本原理中速度的概念，教学大纲要求要掌握多种地震速度的含义以及速度资料的利用和地震波速度的影响因素。实际地震波相关速度在前面章节都有涉及，如在能源勘探中的地震技术综述，已经详细讲述了纵波速度、横波速度的区别；在反射波法基本原理中单界面及多层介质的反射波时距曲线知识点中，涉及均方根速度、平均速度、叠加速度和层速度；因此，可以在前述章节有意识地分拆讲解各速度的含义及应用，可以有效地利用本章节的时间安排思政元素的融入。

（2）凝练思政内涵。梳理《地震勘探原理与解释》课程知识点，提炼蕴含的课程思政元素，并设置合适的融入点。如对于地震勘探前沿技术，可以结合国际油气地球物理勘查技术的发展趋势，阐述在“需求牵引、创新驱动”下我国油气勘探技术的攻关方向及技术难点，树立学生科技兴国的主人翁意识。

（3）思政元素的多方式融入。创新思政课程教学手段，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，如视频播放、课堂讨论、专题讲座、线上平台（超星、学习通）的使用等。如利用超星智慧校园网络教学平台，提前建好课程资源，并将思政元素相关的小视频做成微课形式上传到系统并在课前推送给学生让其观看。并以小组形式，尝试进行“讲述地震勘探背后隐藏的故事”活动，以小组模式准备一个五分钟的小故事，每周一组课前由小组成员展示，充分调动学生的主观能动性，同时也增强了小组学生间的团队精神。

2.2 推进步骤

本文将以一年为周期为例构建“地震勘探原理与解释”的课程思政教学体系，具体步骤如下：

（1）1月-3月：教学内容的重构。由于《地震勘探原理与解释》课时有限，需要凝练教学知识点，合理安排教学课时。如教学大纲中第四章为地震资料处理，设置了8个学时，包括地震资料数据处理简介、关键的叠前处理技术和叠后处理技术。可以先讲解叠前及叠后地震数据的特点，重点讲解叠前处理技术的流程及方法，在以上知识储备的基础上，可以压缩叠后处理技术的教学时长，为课程思政元素的融入做好充分准备；

（2）4月-8月：思政元素的挖掘及融入。在《地震勘探原理与解释》授课过程中，对于不同授课要点设置不同的思政内容融入点，使得课程思政融于专业教学的全过程。（1）、（2）属于准备工作，即初步搭建好《地震勘探原理与解释》专业知识点和思政元素结合框架，并完成相关多媒体制作及相关素材收集工作；

（3）9月-12月：专业课教学推进及反馈。借助中国地质大学（北京）的超星、学习通线上平台，完成《地震勘探原理与解释》线上、线下教学工作同步进行。线上平台主要提供简短视频及素材，以思政内容为主，线下以专业知识为主，实现思政元素浸润课程教学全过程。并在教学过程中，根据学生的上课积极性及兴趣点，灵活调整并逐步完善专业课程思政体系。

2.3 教学资源应用

资源勘查工程专业（能源）侧重于石油、天然气等化石能源的勘查、开发与管理等方面的培养。因此，可以将行业发展历史及前景作为思政教学资源加以利用。在《地震勘探原理与解释》授课过程中，对于不同授课要点设置不同的思政内容融入点，如（1）对于我国能源地震勘探的发展现状与国际形势，结合国际能源形势，阐述我国面临的能源危机以及战略规划，激发学生的专业自信心和民族自豪感；（2）对于地震勘探基本原理，结合几位数学家与地球物理学家的事迹，阐述波动方程求解方法的几个关键突破点，引导学生尊重科学、崇尚科学，同时培养学生的创新精神；（3）对于地震资料的采集，从国内外地震勘探仪器与设备的发展，剖析我国在地震采集软硬件技术上面临的困境，激发学生科技报国的家国情怀；（4）对于地震资料的处理，从地震数据处理技术上的国外技术封锁入手，结合中石油GeoEast软件的发展历史，阐述发展自主知识产权地震资料处理软件的必要性与紧迫性，引导学生勇于担当，加强学生的团队协作能力，提高学生的团队意识；（5）对于地震解释基础，结合国际能源危机，剖析我国资源短缺问题以及对地震解释发展的迫切需求，阐述我国向地球深部进军的战略意义，引导学生树立可持续发展观。

同时，充分发挥名师名家的引领作用，如从本校研究生毕业的温家宝总理在中国地质大学的讲话中对地质科学发展和地质人才培养提出了明确要求，温总理的讲话既有对母校培养的深切情怀、又有对青年学生的殷切希望[4]。著作《温家宝地质笔记》[5]更是字里行间、浸润着他严谨求学的科学态度、专注负责的敬业精神，洋溢着矢志不渝的地质情怀和感恩母校的赤子之心。

3 结论

本文将“课程思政”融入专业核心课程《地震勘探原理与解释》的教学过程中，形成一套与专业课教学相辅相成的课程思政元素，充分发挥《地震勘探原理与解释》专业教学与课程思政协同育人的作用。在专业知识的显性教育中，使得学生掌握应用地震信息进行能源地质分析和解释的基本方法、具备能源勘探中地质与地球物理资料综合分析的实际工作能力。在课程思政的隐性教育中，培养学生的家国情怀，引导学生尊重科学、崇尚科学，树立学生科技兴国的主人翁意识。