课程思政视域下大学语文课程育人机制及实施路径研究

邰圣一

（伊犁师范大学中国语文教育中心，新疆 伊犁 835000）

全面推进高校思想政治课程建设是贯彻落实习近平总书记关于教育工作的重要举措，是落实立德树人根本任务的必然要求，并把全面提高人才培养质量作为重要任务。在课程思政教育理念大众化的背景下，大学语文课程也需要积极推进中华优秀传统文化教育和德育建设，在教学活动中实现思政理论与语文教学内容相结合的同时，还需要实施语文教师与课程的整合、教师与学生成长的整合，才能更好地将语文通识教育理念运用到教学中。大学语文课程既是开展思想政治教育的重要阵地，同时也是传统文化的传承和发扬的重要阵地，是高校专业思想政治课程的有效补充。无论是从“隐性思想政治教育在高校语文教学中的作用”的角度看，还是从高校语文在建设、综合素质的思想政治理论课、专业课三位一体的课程体系中地位看，研究大学语文课程教育教学模式对构建高校“大思政”教育具有十分重要的意义。

1 大学语文课程中具有丰富的思政教育资源

大学语文是以语言文字和文化为主要内容的课程，是人文素质教育的重要部分。中国的文学传统强调“文以载道”，其意义就是要充分挖掘“文”中所包含的“道”，这也是大学语文教学中的重要目标。[1]大学语文的授课内容不能只是表面知识点的传授，还应该深入挖掘丰富的思政教育资源，注重培养学生的文化底蕴和社会主义核心价值观，体现人文价值和人文精神。对大学教师而言，大学语文授课内容具有丰富的课程思政教育资源。杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》，作者由自己的遭遇联想到广大人民的不幸，体现了杜甫忧国忧民、忠君、念家、怀才不遇等思想情感。在授课过程中，教师可以将以往学过的其具有代表性的作品与之相结合，总结出杜甫是一个怀济世之志，理想虽不得伸展，生活虽困苦艰难，但仍没有改变初衷的诗人，以此为契机给学生树立远大的理想信念，增强学生的社会使命感和责任感。

2 大学语文融入课程思政教学的优势

首先，大学语文教学内容丰富，将大学语文中的中华优秀传统文化与思想政治理论相结合，是一个值得研究的课题。教师通常可以通过一个知识点的讲解带出整个知识面，让学生了解中华优秀文化的发展过程。伊漪主编的《大学语文教程》（第2版）内容包含文学理论与文化常识、古代经典作品欣赏、现当代名作解读、外国选文鉴赏和应用文写作知识。每一个板块或每一篇文章中，所蕴含、所传递的思政信息是不一样的。例如：讲解古代诗词《桃夭》的内容，由《桃夭》这个点引出我国最早的一部乐歌总集——《诗经》，让学生了解《诗经》是国学文化的起源，也是我们中华民族传统文化的奠基作品。由此可以看出，大学语文课程内容丰富多彩，所蕴含的优秀传统文化博大精深，将思政教育融入其中，是实现课程思政的重要载体，也是给学生树立文化自信的一个重要途径。

其次，大学语文是为培养大学生成为有品位、有文化的人而设的重要课程。因此，大学语文教学不仅要培养学生的文化素养，更要培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们对中华传统文化的认识和对伟大祖国的认同。因此，大学语文教学要更注重对中国传统文化发展过程的介绍，在教育教学的过程中，不仅要让大学生做到“知其然”，更重要的是让学生能深刻的了解到“知其所以然”。[2]进一步了解中国优秀传统文化的发展过程，推动大学生进一步学习优秀文化的同时，厚实人文知识，冶炼他们的赤子情怀，增强对伟大祖国的认同感。

最后，大学语文课程是个实用性课程，它不仅可以塑造高尚人格，提升人生境界，还可以培养学生的审美能力和发现美的能力。在现当代散文中，鲁迅的《秋夜》描写的就是当时作者在北京与北洋军阀的黑暗统治及封建势力进行着坚韧的战斗，体现了鲁迅不向黑暗势力低头，顽强不屈的战斗精神，学生从中可以汲取精神养分。在古代诗词作品中，一般会创造出许多美丽的意境，例如“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”“举杯邀明月，对影成三人”“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”等，这些意境不仅需要“美”的想象，也需要对“美”的鉴赏力。[3]在古代小说章节中，以四大名著为例，书中塑造了许多的人物，不同的人物有不同的形象及性格特点，例如：《三国演义》中智慧和忠心的诸葛亮，《红楼梦》中多愁善感，富有才气的林黛玉，《水浒传》中忠厚老实、善良的林冲，他们都是让人钦佩之人。教师可以通过分析这些有个性、有特点的人物来激发学生在情感上与之产生共鸣，从而引发学生对人物“美”的发现和思考，培养他们发现生活中的美和鉴赏美的能力，提升学生的幸福感染力。

3 课程思政视域下大学语文课程实施路径

3.1 融入思政元素，重视课程地位

大学语文课程是为非中文专业的本科生开设的，目前由中国多数大学开设为必修课。作为普通大学教育的一个主要学习项目，大学语文是必不可少的、工具性的、美学的和人文的，具有丰富的潜在的知识资源。[4]此课程覆盖全校，学生众多，对实现新时代高校立德树人和传承优秀传统文化影响重大，因此，学校应该重视大学语文课程的地位。而如何提高教学质量，提升大学生文学素养是首要解决的问题。笔者认为：首先，大学语文课程的改革应该把注意力集中在将中华优秀传统文化纳入日常语文课堂，充分利用优秀传统文化中的思政元素，鼓励学生树立社会主义核心价值观，提高学生的文化自信。其次，从课程思政的角度来看，大学语文课程的内容设置应注重整体性和生活的关联性，充分挖掘思政元素和思政体系建设，作家和作品的选择应将典型性与可读性相结合，充分考虑到大学生的兴趣爱好和知识结构层次，做到知识学习与趣味性相统一。最后，加强校园环境建设，提升校园文化软实力，营造书香校园的浓厚氛围，做到大学语文的学习与文化传承、职业发展和个人素养相结合。

3.2 融入思政元素，强化育人目标

在课程思政理念广泛普及的背景下，大学语文课程需要将思政元素与传统文化渗透在课堂教学的全过程，实现全员育人、全程育人和全方位育人。而在日常教学过程中，教师发现学生不太重视本课程的学习，合堂授课效果也不是很好，致使教师授课以自我为中心，完成教学任务即可，没有达到大学语文课育人的目的。因此，教师必须改变灌输式教学方式，把注意力集中在学生身上，让学生充当课堂活动的主角，充分发挥他们的主观能动性。一方面，教师要从教学内容，教学活动设计、教学效果评价和教学改革等方面着手，不仅学习课本中的篇目，更要渗透思想政治教育。例如：在现当代名作解读篇目中，鲁迅的短篇小说《伤逝》描写了涓生和子君恋爱及其爱情破灭的过程，通过此篇讲解，要培养独立的人格和高尚的情操，引导学生树立自由、平等的爱情观；在外国文学鉴赏中，我们可以与中国文学做对比，突出多元文化和多元文化价值观的差异，给予学生正确的指导，使学生能够区分美与恶，并在复杂的社会文化环境中保持自我，以达到思政教育的目的。另一方面，教师可以通过访谈或调查问卷等方式了解学生想从课堂中获取哪类知识或对哪类知识感兴趣，从而使教学活动适应学生的知识需求。教师也可以制定多种教学活动方案，自主阅读、专题讨论、课堂示范、经典作品诵读等，改变过去的单一、枯燥、乏味的课堂教学模式，提高学生自主学习的兴趣，提高学习效率和思政育人功能，培养并引导学生成为造福人民和对社会有用的人。

3.3 融入思政元素，创新教学模式

在信息化时代背景下，教育资源越来越丰富，教师可以将“互联网+”思维引入课堂教学。教学活动中可以充分利用多媒体技术和影像视频，实现课堂教学多元化。例如，在讲解《滕王阁》时，可以给学生展示滕王阁的照片或相关视频，让学生了解到它的雄伟壮观，通过视觉冲击提高学生学习的积极性和有效性。与此同时，教师还可以将网络平台上的信息资源整合到教学活动中，拓宽学生的视野，帮助学生在学习过程中更深理解教学内容和思政理念。其次，教师也可以使用专题教学，结合理论，探讨某个作家或该作家不同时期的作品，提高学生对该作家及其作品更深入的了解。例如，在讲解中国古代文论章节里的知人论世时，将李清照不同时期的作品《如梦令》《一剪梅》《声声慢》《夏日绝句》等展现给学生，探讨分析其作品的主题思想，从中可以看出她前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。最后，合作探究学习应纳入课堂教学，改善教师和学习者之间的互动。学生可以利用互联网下载学习软件，查询相关资料，提前预习上课内容或课下进行研讨，完成布置的作业，以提高学生自主学习、求索思辨的能力和文章的鉴赏力。

3.4 融入思政元素，强化文化传播效果

中国精神包含了中国传统文化的精华，是中国传统文化长期发展的思想基础。在大学语文教学活动中，教师不仅要分析、解释和鉴赏书中的文学作品，还应重视传播中国精神，使教学活动向道德教育迈进。作为大学语文教师，一方面应加强自身对中国精神的学习和了解，了解中国共产党的红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、“两弹一星”精神，爱岗敬业的奉献精神等，让学生回眸历史，铭记历史，向老一辈革命家学习，培养他们勤劳、勇敢和不屈不挠和自强不息的意志。另一方面，教师应不断探索大学语文教学和思政教育之间的联络点，作为两者之间沟通的桥梁，撰写相应的思政教学大纲。如：我们国家一直将人民至上、生命至上的理念放在首位，这体现了我们以民为本的思想。只有人民安居乐业，国家繁荣昌盛，我们才能更好地实现“中国梦”。因此，鼓励学生学好专业知识，树立远大理想与实现中华民族伟大复兴结合起来，以提高中国文化、中国精神在大学语文课程中的传播效果。

3.5 融入思政元素，拓展第二课堂教学

第二课堂是“由大学生根据自己的兴趣和品味自愿组成的学生组织，被认为是课堂外教育的第二大载体”[5]。学习和传承中华优秀的传统文化，可以依靠大学的第二课堂。大学的课余生活是丰富多彩的，教师利用课余时间组织学生朗诵经典文学作品或将学生组成专题研讨小组、辩论小组等，扩大学生学习的平台，拓宽学生知识面。在朗诵之前，教师可以先给学生做一些讲解和铺垫，这样不仅有益于学生理解所学知识，体会其中所蕴含的精神，而且还可以有机连接内外的各个方面，从而锻造高素质、全面的新时代大学人才。

3.6 提升授课教师思政素养及专业水平

大学语文教师的教学除了应保持大学语文的功能之外，更重要的是提升思政素养。这就需要大学语文教师加强马克思主义和中国特色社会主义理论的学习，通过专题学习、学习强国等途径提高自身理论水平，并将所学到的思政知识运用到日常的课程准备、教学和研究过程中。其次，加强大学语文教师队伍的培训，提升专业理论和人格魅力，多向其他高校取经，整合中华传统文化与思政教育的精华，使得学生在学习过程中就能感受到文化的熏陶和教育的感染力。

4 结语

综上所述，目前大学语文教学还存在很多问题，我们应该以立德树人和构建大思政格局为主要指导方针，重视大学语文的课程地位，加大大学语文课程的改革，以便其能够发挥审美和创造性的作用。这也需要大学语文教师不断加强专业理论的学习，提高知识水平，转变教学思维和方式，充分将思政理念融入中华优秀传统文化的教育教学中，以达到“润物细无声”的效果。