新时代高职院校辅导员对劳动教育思考与探索

吴震宇，刘雅琴

（福建信息职业技术学院物联网与人工智能学院，福建 福州 350000）

0 引言

高职院校必须切实加强劳动教育，树立全新的劳动教育理念，不断优化高职院校课程教学体系，把劳动教育放在课程教学体系中的重要位置，进一步优化劳动教育课程体系，落实好高职院校劳动教育工作。本文首先探讨当前高职院校在开展劳动教育过程中所面临的问题，讨论开展劳动教育的必要性，进而探究以高校辅导员为主导开展劳动教育的实践路径，探索出更加优化的高职院校劳动教育策略。

1 高职院校开展劳动教育所面临的问题

1.1 劳动意识缺乏，劳动观念淡薄

随着我国经济飞速发展，新一代学生大部分在物质条件极大丰富、生活水平快速提升的环境中成长起来，对劳动的认识片面甚至产生了许多偏见，不能正确认识劳动的意义和价值，不利于加强长期劳动劳动教育，限制了学生个人全面发展。许多学生由于在家中娇生惯养，几乎不参与任何劳动，内心一直抗拒劳动教育，漠视劳动教育的作用和积极意义，缺乏必要的劳动技能，缺少劳动参与的积极性和主动性，缺乏通过辛勤劳动去创造美好生活以及为个人奠定良好发展基础的意识，难以真正成长为高素质人才，不利于长期的劳动教育开展。[1]

1.2 理论研究不足，实践锻炼欠缺

许多高职院校对劳动教育的认识比较浅显，认为劳动教育仅仅是社会实践而已，不需要理论知识的支撑，日常劳动教育缺乏专门的理论教育，降低了劳动的价值和意义，没有认识到劳动同样是一门科学的学问、有丰富的理论作为支撑，不利于对学生进行系统性、理论性、长期性的劳动教育，难以使劳动教育真正达到教学目标。由于高职院校对劳动教育中的理论知识缺乏重视，导致很多学者同样轻视劳动教育理论研究，阻碍了科学劳动理论的发展进步，不利于劳动教育的长期发展。除了理论教育不足，很多高职院校劳动教育缺乏实践锻炼，进行的诸多劳动教育活动大都流于形式，歪曲了劳动教育的意义和内涵。

1.3 缺乏系统规划，劳动参与不足

很多高职院校的劳动教育都流于形式，通常只是为了完成教学目标而临时起意组织了一些实际意义不大的劳动活动，既不能长期进行，又缺乏系统规划，没有任何教育意义。例如，很多学校的劳动教育只是开展大扫除、集体扫雪、集体除草之类的活动，只是临时组织的活动，没有进行系统性劳动教育的意识，更不会对劳动过程进行规划、经验总结和提炼，无法当成一门教学课程系统性、周期性地开展下去。[2]同时，教师对劳动教育的引导不足，使得学生缺乏对劳动教育的正确认识，导致学生在劳动实践的过程中参与度不高，劳动的积极性不强，劳动教育效果不理想。

2 新时代高职院校加强劳动教育的必要性

2.1 高职院校学生全面发展的需要

树立正确的劳动理念，充分进行劳动实践，养成良好的劳动品质，培养丰富的劳动技能，进行系统、长期的劳动教育，不断增强学生的劳动意识，是促进学生全面发展的必然要求。高职院校开展劳动教育能够培养学生养成崇尚劳动、善于劳动的品格，能够深度挖掘劳动的育人功能，落实职业教育的育人目标和任务，是培养综合素质全面发展高素质人才的必由之路。然而，长期以来，劳动的各项优势被人们忽略和弱化，导致很多学生鄙视劳动、厌恶劳动、拒绝劳动等不良现象的出现，不能正确认识劳动对人类社会形成、发展、进步的重大意义，严重影响了高职院校学生良好品格的形成。因此，必须加强劳动教育，使高职院校学生在劳动中养成吃苦耐劳的良好品质。

2.2 高职院校实现育人目标的要求

新时代的高职院校学生必须树立远大理想，主动担当历史使命，脚踏实地地将个人抱负落实到具体的实际行动中，用个人的劳动创造和艰苦奋斗实现个人幸福和远大理想。要想达到这个目的，高职院校必须充分挖掘劳动教育对学生长远发展的重要价值，将劳动教育与专业技术教育相结合，把劳动教育融入学生的个人发展之中，是学生成长为合格的劳动人才，为国家和社会培养出更多具有丰富专业知识和技能的职业人才，通过劳动教育促使学生实现远大理想和抱负。[3]

2.3 新时代社会生产力进步的保障

劳动是促进社会进步的重要推动力，劳动创造了所有价值，人类社会因劳动而存在。劳动者是社会生产力发展最基本、最活跃的要素，是促进社会发展的中坚力量，亿万劳动者的辛勤劳动与创造促进了社会生产力的进步，促进了国家和社会的繁荣发展。新时代的学生是国家未来发展的前途，是未来社会的主要建设者，是将来社会劳动者的主体。高职院校必须加强劳动教育，并培养学生必要的劳动知识与技能，将学生培养成优秀的劳动者，让学生真正成长为推动新时代社会生产力进步的重要力量。

3 新时代高职院校辅导员开展劳动教育的路径

3.1 树立高职院校正确劳动教育理念

高职院校辅导员开展劳动教育之前，必须树立正确的劳动教育理念，正确认识劳动教育的价值所在，脚踏实地进行劳动教育，把学生培养成真正合格的劳动者。高职院校首先要形成完善的劳动教育体系，充分调动各方面教育资源，将劳动教育渗入到教育教学体系的各个环节中，根据时代的发展需要增加劳动教育相关理论研究，使得劳动教育成为一门更加科学和规范的课程。[4]同时，还必须让学生正确理解劳动所具有的重要意义和宝贵价值，为学生树立正确的劳动教育观念，从而使学生的综合素质得到全面发展。

3.2 优化高职院校劳动教育课程体系

高职院校必须重视劳动教育的价值与功能，将劳动教育当成一门主要的必修课程来对待，重视劳动教育，将劳动教育放在课程体系中的重要位置，建立和完善高职院校劳动教育课程体系，促使学生在劳动教育课程中不断形成良好的劳动观念和劳动素养，成长为新时代合格的劳动者。高职院校需要将劳动教育融入思政教育课程中，促使学生从思想上养成良好的劳动观念，同时还要将劳动教育融入职业技能教学课程中，让学生在劳动教育中不断丰富职业知识与技能，不断提高劳动素养和职业素养。除此之外，高职院校还必须充分利用各种渠道为学生劳动教育提供广阔的实践平台，并在校园文化中融入劳动教育，创造良好的劳动教育环境，使学生不断提高劳动积极性，成长为合格的新时代劳动者。

3.3 构建全方位发展的劳动教育格局

进行劳动教育不仅需要高职院校建立良好的课程教育体系，还需要整个社会共同努力，打造全方位协同发展的劳动教育格局，从多方面对学生进行劳动教育，为学生营造全方位的劳动教育环境。学校应当对学生进行系统全面的劳动教育，不断丰富学生的劳动知识与技能，从更专业的角度对学生进行劳动教育。社会应该形成正确的舆论环境，形成鼓励劳动、尊重劳动的良好社会氛围，促使学生在这样的社会环境中形成良好的劳动观念。[5]以家、校为核心，联动多方面教育资源，为学生构建全方位的劳动教育格局，才能更加有效地推动劳动教育发展。

4 结语

总而言之，高职院校辅导员在对学生进行劳动教育之前，首先要在高职院校中树立正确的劳动教育理念，不断优化高职院校劳动教育课程体系，让学生养成积极向上的劳动意识和观念，不断丰富劳动理论和技能，成长为优秀的劳动者。同时，高职院校还必须构建全方位联动、协同发展的劳动技术教育格局。诚然，我国当前高职院校劳动教育中还有许多不容忽视的问题，但是加强劳动教育是学生实现全面发展的需要，有利于学生的成长成才，同时也是高校实现育人目标的必然要求，是新时代促进社会生产力发展与进步的重要保障，只有加强劳动教育，高职院校的教育教学改革才能获得长足的进步。