“菁英班”科教结合的创新人才培养模式探讨

解朝娣，徐 彦，李 祥，刘国其

（云南大学地球科学学院地球物理系，云南 昆明 650091）

0 前言

2017年9月，中共中央、国务院最新颁布的《关于深化教育体制机制改革的意见》中强调“深入推进协同育人，促进协同培养人才制度化。要深化科研体制改革，坚持以高水平的科研支撑高质量的人才培养”，国家将人才培养的核心落实到了高等学校和科研院所，以实现科教结合协同育人[1-2]。

面对国家战略部署，2019年云南大学与中国科学院精密测量科学与技术创新研究院联合创办了云南大学地球物理学“菁英班”，目的是结合我校的基础教育优势和中科院的优质科研资源，实现优势互补，促进高等学校与科研院所的双向交流与协同育人[3]。“菁英班”以精英教育为宗旨，培养具有扎实的数学和物理基础知识，熟练掌握外语和计算机工具以及系统的地球物理学专门知识，热爱地球物理专业，掌握地球物理学研究方法，具有创新意识、创新能力、实践能力和国际视野的优秀本科人才。为国家进一步培养地球物理学及相关学科领域的未来领军人才及拔尖人才打下人才战略储备基础。

地球物理学“菁英班”实施过程中，如何通过科教结合，实现创新性人才的培养，最大限度地激发高等学校和科研院所进行有机结合[4-5]，从而推动协同育人能够持续有效发展成为最核心的问题。基于此，本文拟对云南大学地球物理学“菁英班”人才培养各环节中可开展的科教结合进行分析，进而初步探讨创新人才培养的模式。

1 中科院优秀科学家开设专业引导类课程

新生的第一学期，我校均邀请研究所的著名科学家通过讲座方式，开设专业引导类课程，让同学们了解专业，并初步培养学生的专业兴趣。科学家将科学问题和科学研究以图片或视频方式，生动形象地向同学们传输专业思想，并让同学们了解什么是科学研究，科学研究的目的和意义。通过这种方式开设专业引导课，会避免课本知识的陈旧和枯燥；并且科学家的科研成果丰富，科研经历和科研经验也很宝贵，对新生的影响力远大于校内的专业课老师。学生也会初步建立科研的思想，明白创新的意义。

2 将优秀的科研成果融入专业教学

地球物理学专业的学科基础课程主要包括一系列高等数学和物理类课程；专业核心课程主要有“地震学”“重力学”“地磁学”等课程。指定专人定期收集整理研究所的最新科研成果，并将研究对象分类到各门课程领域，以供承担这些专业课程的老师使用。在课堂教学过程中，如涉及这部分知识，可以将这些科研成果作为教学案例，结合专业知识讲解。通过这种方式，既可把专业课程的讲授与学科前沿结合，又可以灌输科研创新思想，以便实现创新性人才培养的目的。同时，中国科学院也选派优秀学者参与“菁英班”的教学活动，例如《阅读计划》这门课，可以引导学生阅读经典的科技图书，或者阅读国际最新发表的科研论文，了解学科前沿。

此外，学校还致力于搭建大学生创新性人才培养的基础实验教学互通平台，建立《数学建模与创新实训》《Matlab基础及在地学中的应用》等课程的互相融合，这些课程都不是传统的讲授型课程，主要目的是不断提高学生的批判思维能力，是教育理念的一种更新，搭建了地球物理学基础实验教学和科学研究互通平台，实现创新人才培养。

3 国际化科研合作优势作为创新性人才培养的国际化依托

科研所具有高度的国际化合作，尤其是精密测量科学与技术创新研究院，其科研方向大地测量技术和地震研究具有稳定的国外合作机构。可以依托中科院的这一优势，定期开展“菁英班”的国际研讨班，由国际上相关领域的知名科学家讲解先进的科研算法，人工智能等知识。也可通过线上途径，让同学参加大型国际学术会议，实现与国际科研机构和科研工作者的互动，以此作为培养创新性人才的途径之一。

4 通过科研实践培养学生的创新力

4.1 实施大学生科技创新训练项目

依托科研所和校内老师丰富的科学研究项目，针对本科生设置一些科技创新项目，让学生通过申报的方式，获得立项。并成立项目组成员，制定项目任务书，了解科研项目的研究目的。通过此类训练，学生可以迅速地了解科研工作的思路，并树立科研思想，学到先进的计算方法和科研图形绘制手段，能提升学生的科研水平。这是培养创新型人才的重要途径。

4.2 通过学科竞赛提升创新力

目前国际和国内的学科竞赛类别丰富，比如国际数学建模竞赛、数学竞赛、地球物理知识竞赛等等。通过持续组织学生参赛，学生可以充分发挥自己的优势，综合运用自己的知识发现问题、解决问题。在比赛中，将课本知识运用到实际问题，以学科竞赛活动为载体，从宏观上看，是对课堂理论教学的积极补充。使学生更好地理解理论知识，提高大学生的创新能力和实践能力，提高人才培养质量。这是创新环境下人才培养的一种新方式，也是协同育人的方式。

5 构建具有科教融合特点的课程体系

如何构建具有科教融合特点的课程体系，提升核心课程内容的高阶性，提高课程考核标准，是创新人才培养模式主要解决的核心问题。人才培养方案是高校实现人才培养目标和质量规格要求的总体计划实施方案。为了适应社会经济发展和行业需求对我专业的需求，我校和中国科学院精密测量科学与技术创新研究院需定期共同研讨和更新修订“地球物理学菁英班”的人才培养方案和教学计划。

菁英班的培养方案要有明确的目标定位，先进的办学理念，并且要有以创新能力培养为目标的课程体系支撑。科学合理的课程体系是人才培养的核心和关键，夯实基础，注重基础与拔尖的结合，并注重课程的高阶性，打造高阶特色课程，结合双方的科教资源优势，加强科研反哺教学，按照三个方向设置高阶特色专业选修课。建立学生的能力素质与课程教学、科技创新等工作的逻辑拓扑关系，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。完善科研育人的研究型人才培养模式以及实践育人的应用型人才培养模式，深化院校联合、建立实践教学协作机制。

6 实行“校内外双导师制”，切实落实各培养环节的双向合作举措

菁英班培养实行全程校内外双导师制[6]，由我校和合作单位共同商讨，定期联合遴选导师。学生可在导师指导下，从大学一年级开始通过参与双方导师的科研项目，掌握一定的学术研究方法，参与到科研实践工作中，学会查阅文献和获取相应的实验基础数据，并设计研究思路和技术路线开展科研工作。争取学生能在毕业前按照双方导师的要求下，完成一定程度的科研训练，初步具备一定独立开展科研工作的能力。同时导师还要对学生的人生和思想进行引导。

基于中科院与我校创办的“菁英班”，将科学研究与人才培养紧密结合，以实现创新性人才培养，体现了高等教育思想和理念的突破。如何在人才培养的各个环节，有效开展科教结合，也是我们迫切需要探索的问题。本文针对这个问题，初步总结了在“菁英班”人才培养各个环节，可开展的科教结合和协同育人模式，主要是把科研和教学结合，充分依托研究所的科研优势，发挥科学家的引导力，把科研成果融入教学，通过科研实践，提升学生的创新力，并构建具有科教融合特点的课程体系，实行“校内外双导师制”，以实现创新性人才培养的目的。