综合性大学中华民族共同体意识教育的现状及优化路径探究

2023-01-02李美杰

科教导刊·电子版 2022年28期

李美杰

（三峡大学马克思主义学院，湖北宜昌 443000）

综合性大学作为高等教育的重要组成部分，是人才培养的主力军，是铸牢中华民族共同体意识教育的重要机构。目前，学术界围绕铸牢中华民族共同体意识展开深入研究，主要以民族高校和少数民族大学生为切入点，主要研究集中于中华民族共同体意识的概念、理论、实践路径等，对综合性大学关注不够，因此完善和拓展综合性大学中华民族共同体意识教育的研究对中华民族共同体研究具有重要意义[1-2]。

1 综合性大学开展中华民族共同体意识教育的必要性

据统计，全国共有各类院校2821所，按类型可分为综合类、理工类、农林类、医药类、师范类、语言类、财经类、政法类、体育类、艺术类、民族类，其中综合类院校共843所，占比29.88%。综合性大学与单科院校、民族院校相比，有其自身的显著特点，在开展中华民族共同体意识教育中发挥着重要作用。

1.1 助力中华民族伟大复兴的内在要求

实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。中华民族伟大复兴的实现，需要凝聚共识，汇聚各方面的力量，需要寻求最大公约数、画出最大同心圆，激发出全社会创造活力和发展动力，形成全体中华儿女心往一处想、劲往一处使的生动局面。综合性大学是人才培养的重要场所，汇聚了各民族的优秀青年，他们最有活力、最富于创新精神，肩负着祖国和民族的希望，增强他们中华民族共同体的意识，有助于加深对各民族共同奋斗、共同繁荣发展的理解，有助于增进中华文化认同，建设中华民族共有的精神家园[3]。

1.2 确保国家意识形态安全的现实需要

高校处在国家政治安全的前沿，是人才培养的重要阵地，也是意识形态斗争的交锋之处。当前，我们处在“两个一百年”的历史交汇时期，各种价值观和社会思潮激烈交锋，深刻影响到高校的意识形态工作，对意识形态安全带来严峻挑战。如历史虚无主义思潮以“重新认识历史”为幌子对中国历史尤其是近现代史进行解构，挑战、模糊大学生对历史文化认同以及对中华民族共同体的理解，以期从根本上动摇中华民族的根基。因而，对综合性大学的意识形态教育提出了更高的要求，要求在课堂教育和社会实践中开展相应的教育，引导大学生树立正确的历史观、民族观、国家观。

1.3 培育新时代中国青年的必然要求

“立德树人”是教育的根本任务，也是综合性大学肩负的政治使命。大学生肩负建设社会主义和中华民族伟大复兴的重任，必须把牢政治方向、站稳政治立场，形成正确的“三观”，要让“各民族同呼吸、共命运、心连心”入脑入心。要加强对大学生中华民族共同体意识的教育，让其了解党的百年光辉历史，就是一部党团结带领各族人民共同团结奋斗、共同繁荣发展的历史，从而形成维护祖国统一、民族团结的思想自觉、政治自觉、行动自觉。

2 综合性大学在中华民族共同体意识教育中面临的现实困境

2.1 思想认识存在偏差

当前，部分高校管理者的思想观念还没有转变到位，没有把铸牢中华民族共同体意识作为学校思想政治工作的重要方面予以突出和强调。有的甚至认为铸牢中华民族共同体意识的对象仅是少数民族大学生，忽视了对汉族学生的教育。在开展中华民族共同体意识教育中，也存在着“两张皮”的现象，将中华民族共同体意识教育与大学生思想政治教育分隔开来，没有实现有效的融和，要么开设单独的与民族团结进步相关的课程，要么开展相应的讲座和主题活动，没有将之与思政课程中有机结合。

2.2 体制机制有待完善

目前，综合性大学铸牢中华民族共同体意识教育的领导机制、工作机制、评价机制存在不完善的情况。在领导机制上，没有成立相应的领导小组或明确相应的责任部门，党委会也没有定期研究相关工作，党委的主体责任，书记的第一责任没有落实；在工作机制上，党委统一领导、各部门齐抓共管的机制没有形成，单纯依靠统战部门或学生部门，机构设置和人员配备都存在较大的短板；在评价机制上，没有把铸牢中华民族共同体意识作为思想政治工作的重要组成，仅是将之纳入统战工作的要点和具体任务，缺乏具体的考核指标，考评的主体及对象也不明确。

2.3 载体运用较为单一

目前，综合性大学开展中华民族共同体意识教育的主渠道是思政课堂和相应的社会实践活动。在思政课程中，中华民族共同体教育与思政课的融合不够，五门必修课程的教学内容、教学大纲、教学设计没有具体呈现中华民族共同体教育的相应内容，呈现“两张皮”的现象。另外，实践活动载体的运用也存在不足，校园实践活动有限且形式单一，活动主要面向新生，对老生的吸引力不强。

3 综合性大学铸牢大学生中华民族共同体意识的优化路径

面对中华民族共同体意识教育的困境，综合性大学管理者需要转变思想观念，提高政治站位，不断完善体制机制，构建新工作格局，同时发挥主渠道的作用，做好课程融入，最后使中华民族共同体意识的教育达到知行合一的目的。

3.1 转变观念，增强铸牢中华民族共同体意识的思想认识

高校管理者要完整、准确的学习把握习近平总书记关于铸牢中华民族共同体意识的思想，进一步统一思想，提高思想认识。一是加强对校院二级领导班子的培训学习。将习近平总书记关于铸牢中华民族共同体意识的重要论述纳入党委中心组学习的重要内容，并组织开展相应的讨论，形成思想上的共识。二是加强对教师的培训。不仅思政课教师，专业课教师、管理人员也加强培训，准确把握中央的精神，精准掌握相应的文件制度，在实际的教育活动中将中华民族共同体教育落到实处。

3.2 完善机制，打造齐抓共管的育人工作格局

一是要健全中华民族共同体意识教育的领导体制。建立统战部门牵头，学生工作部门、宣传工作部门、教务工作部门、基层院系共同参与的工作机制。建立联席制度，定期召开工作会议，相互沟通与交流，共同解决现实困难和问题。二是健全铸牢中华民族共同体意识责任落实机制。将中华民族共同体意识教育纳入学校党政工作要点，纳入工作目标。建立以铸牢中华民族共同体意识为导向的人才培养体系，打造铸牢中华民族共同体意识的学科体系和话语体系。三是加强保障机制建设。把中华民族共同体意识教育纳入各类考核，建立相应的奖励和惩戒机制，营造真正重视，齐抓共管的良好氛围。加强业务干部的选拔交流，培养一批政治过硬，业务一流的管理干部[4]。

3.3 做好衔接，实现思政课程与中华民族共同体意识教育的有机融合

综合性大学开展中华民族共同体意识教育，要发挥思政课的主渠道优势，将中华民族共同体意识教育内容有机融入思政课教学之中，实现两者的贯通融合。具体来讲，在《马克思主义基本原理概论》课程中，讲好马克思主义民族观，让学生本质上理解中华民族共同体意识；在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中，讲好中国发展的故事，讲好民族之间的交流交往交融，使学生领悟民族团结进步发展的重要性；在《中国近现代史纲要》课程中，讲好近代以来中华民族争取民族独立、民族解放，各民族共同御敌的故事，使各民族学生通过学习历史铸牢中华民族共同体意识；在《思想道德与法治》课程中，加强对各民族学生的三观进行正确的引导，引导学生树立正确的价值导向——各民族人人平等，共同为中华民族的发展助力；在《形势与政策》课程中，进行专题讲授。另外，学校也应根据的实际情况，开设相关选修课程，引导学生对民族概论相关知识的学习，将学习落到实处，将铸牢中华民族共同体意识深刻的印在头脑之中。