基于协同发展的广播影视节目制作专业群建设路径探索

陈宇哲，姜 涛，李 华

（广州城市职业学院 艺术设计学院，广东 广州 510405）

2019年，国家公布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出“围绕办好新时代职业教育的新要求，集中力量建设150个左右高水平专业群”［1］，《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》要求，所有申报院校均以“专业群”的形式申报“双高”建设方案［2］。在国家政策指引下，各省级专业群遴选建设也在全面铺开。专业群建设首先要解决组群逻辑和定位的问题，这是专业群建设的基本共识，也是群内各专业协同发展的前提；其次要解决群内各专业如何资源共享、协同发展的问题，这是当前各专业群正在努力探索和实践的重点。广州城市职业学院广播影视节目制作专业群在省级高水平专业群建设过程中，通过确立专业群与专业的定位、制定专业群与专业的建设目标、明确专业群与专业的责权利，建立信息公开、资源优化整合机制，探索形成了协同发展的专业群建设路径，从而推动专业群建设稳步发展，专业人才培养质量逐步提升。

一、确立专业群与专业的定位

专业群由多个专业组成，专业群的定位决定了专业群是为什么服务的群，需要什么样的专业去支撑。专业群定位是群构建的基础，各专业在群内的定位，则是这个基础的核心内容。根据职业教育的特性，专业群和群内各专业的定位，必须从产业发展的需求出发。

（一）确立专业群与产业群的关系

《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》要求：专业群定位准确，对接国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业重点领域［2］。这类产业在地方大多形成了地区政府重点规划发展的产业集群。因此，专业群定位调研的重点首先应该是本地区产业集群的现状及未来规划，包含政府政策、市场情况、企业经营情况、人才需求等等；然后是同类专业（群）建设现状及未来规划，包含建设规模、质量等方面。以上两方面的调研，还应包含本地区、省域、全国及国际多个层级。

经过充分的调研与论证，广州城市职业学院广播影视节目制作专业群的建设，确立了面向5G8K超高清产业升级与影视新媒体产业新业态的定位。一方面，超高清视频产业集群是广东省、广州市重点支持的产业集群，省市的产业优势在全国领先，专业群集中对接产业集群“设备制造—内容创作—应用服务”产业链中的“内容创作”部分，并部分对接“应用服务”部分；另一方面，面向激增的市场需求，专业群也覆盖短视频、直播等影视新媒体产业。

（二）确立专业群的构成模式及各专业定位

专业群明确对接产业后，需要明确专业群的构成模式。较常见的专业群组建逻辑主要有三个：一是若干个工程对象相同、技术领域相同或学科基础相近的专业组群；二是以核心专业带动2个或2个以上跨二级类专业，形成相互依赖和相互促进关系的组群方式；三是以相近职业岗位（群）或者产业链上下游一致进行专业群建设［3］。

广播影视节目制作专业群相关专业，按照影视制作产业链进行分布，集中在影视摄制和影视传播环节，对接产业链环节构成专业群。同时专业群四个专业分别属于新闻传播大类和文化艺术大类，涉及广播影视、新闻出版、艺术设计三个小类。专业群包含四个专业，其中广播影视节目制作专业主要面向产业链中端影视摄制前期岗位群，视觉传达设计专业主要面向产业链中端摄制后期岗位群，广告艺术设计专业，网络新闻与传播专业主要面向产业链后端广告宣传和新闻传播岗位群。

（三）确立专业群与专业的关系

一般认为专业从属于专业群，但在实际建设及运行管理过程中，专业群和专业的关系在很多情况下并没有完全厘清，从而产生认识误区。例如，认为专业是一个相对稳定的概念，而专业群只是五年建设期的一个项目；认为有了专业群制定的规划，专业就不用再单独考虑专业发展等等。

专业群与专业的关系应按照学校体制机制情况和发展需要来确定。所含专业与教学部门管理范畴一致的，教学部门与专业群可融合管理；教学部门管理多个专业群或涉及不入群专业的，应设置专门的专业群管理机构；专业群跨教学部门组建的，专业群应设置联合管理机构进行管理。广州城市职业学院艺术设计学院（电影技术学院）全部专业组建成广播影视节目制作专业群，现阶段教学部门和专业群机能一致，实施融合管理。同时明确：专业群在稳定基础上实行动态调整机制，专业进群退群有相应制度；专业负责人对接专业在群内承担的任务，并全部兼任专业群子项目负责人。

二、制定专业群与专业的建设目标

国家、省市及学校等各层级都有对专业群建设目标的要求和指引，除了明确专业群建设目标，也要注意同步明确群内各专业建设目标，避免专业丧失发展目标，无法推动专业群建设，或者专业目标与群目标不一致，影响专业群建设。

（一）专业群的建设目标

参考省级高水平专业群的建设目标，专业群应围绕国家和省重大发展战略，面向区域或行业重点产业，定位准确、特色鲜明、校企合作共生、培养质量高、综合实力强，能发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，推动特色发展、内涵发展、争创一流，为地区经济社会发展提供高素质技术技能人才支持和智力支撑［4］。

广播影视节目制作专业群按上述指引，制定了专业群的总体建设目标：成为省内影视制作领域标杆专业群，在全国影视职业人才培养领域具有一定影响力，成为全国影视制作职业人才培养高地，在国际上享有一定的知名度。在总体建设目标之下，专业群在人才培养质量、课程教学资源、教材教法改革、教师教学创新团队、实践教学基地、技术技能创新平台、社会服务能力、国际交流与合作等方面均制定了具体的分目标。

（二）群内各专业的建设目标

在专业群整体目标下，群内各专业结合分工，制定了各自的发展目标。广播影视节目制作专业作为群内牵头专业，带动其余专业对接影视产业资源，着力带动产教融合、校企共进；视觉传达设计专业，面向动态视觉艺术领域，服务产业新业态新需求，着力推动“视觉艺术＋动态科技”跨界融合；广告艺术设计专业依托影视传播产业，重点服务影视广告行业并为影视作品提供广告服务，着力打造不同于其他高职院校的差异化特色；网络新闻与传播专业依托专业群，利用影视为媒介，重点建设中外合作办学项目，着力带动影视传播国际化。各专业目标立足专业群发展，在专业群要完成的总目标中各有分工和侧重，又相互支撑。

三、明确专业群与专业的责权利

用于建设的资源是有限的，以往专业间因资源分配更多倾向于竞争性发展，容易形成专业间的壁垒。启动专业群建设后，这种壁垒不利于发展，因此有必要明确专业群和群内各专业的权责利，为资源共享、协作发展铺平道路。

（一）专业群的责权利

专业群负责未来数年规划，制订详细的建设方案，确立群平台课程，组建群建设团队，分配群建设工作任务，促进各专业跨越式发展，完成专业群建设目标，这些都是专业群“责”之所在。专业群负责统筹人员、场地、设备、资金，对子项目建设实施监督和管理，必要时对专业进行调整，这是专业群“权”之所在。专业群按照建设需要，整合各专业资源，冲击重大项目，获取标志性成果，这是专业群“利”之所在。

（二）群内各专业的责权利

群内各专业按照群目标制订自身发展目标，保持和群建设方向一致，承担专业群各种建设任务，全力支持群建设，同时谋求自身突破和发展，这是群内各专业的“责”。群内各专业因发展需要，要求获得群的各种资源，要求群内其他专业支持和配合，这是群内各专业的“权”。群内各专业依托专业群任务和资源，获得更优质的各类项目和成果，这是群内各专业的“利”。

（三）落实权责利的机制与执行

专业群与群内各专业的权责利是需要机制管理的。正式立项的专业群有建设方案和任务书作为最高文件，同时也需要制订相关的实施细则及配套制度。广播影视节目制作专业群在省级立项制度、学校专业群管理制度外，还制定了《专业发展重点项目建设规划》《经费计划项目库管理办法》《项目立项成果展示研讨制度》等系列措施，推动专业群与群内专业同步建设。

四、建立信息公开、资源优化整合机制

专业群建设的关键是资源共享、优化整合，专业简单拼凑成群无法实现专业群设置的目的［5］。因此，专业群建设需要多角度多领域促进专业间的融合，实现协同发展。

（一）建立信息公开机制，实现资源共享

1.资金信息公开

专业群整体有多少经费，用于哪些用途，取得什么成效，这些信息应该公示，这有利于群内成员提前做好各自发展规划。另一方面，怎么用钱，怎么把钱用好，对于很多专业老师来说，也是需要学习和实践的。因此，专业群财务公示方面还要注意同步进行经费使用的讲解培训，以利于提高经费使用绩效。

2.合作伙伴信息公开

专业群各专业的合作单位、合作专家，应该共享信息。单位介绍、专家介绍应该定期向群内推介，促进一家单位和多个专业对接，一个专家支持多个专业。通过推进深度合作，实现校企共生共长。

3.成果信息公开

专业群内取得的成果，包括获奖、立项、论文、专利等等，应面向整个专业群展示介绍，作为成功案例供群内学习研究，同时作为下一步建设的基础支撑。专业群应建立数据库，方便信息查询与佐证材料的调用。跨界合作，有利于突破常规形成新的突破口；互相支撑，更容易取得更高等级的成果。

4.教学资源公开

充分发挥在线公开课、专业教学资源库的作用。在面向社会公开提供教学服务的同时，面向群内共享，优质资源、优秀案例、有效教法共享共建，全面提升教学质量。

广播影视节目制作专业群组建以来，按季度公布财务进展，每学期组织新立项新成果展示研讨，推介合作企业和专家，建立专业教学资源库和专业群资料库进行资料共享，基本破除专业资源壁垒，为资源整合提供了基础。

（二）建立资源优化整合机制，实现协同发展

1.人员优化整合

建立专业团队动态调整机制，结合新进人才适时调整人员配置。组建专业群平台课课程团队，团队由跨专业老师构建，并以此推动其他适合的课程组建跨专业团队。推动交叉学科领域课题研究，鼓励教师跳出专业框架，促进跨界融合创新。在此基础上，以构建教学创新团队和科研创新团队为目标，实现多类型团队并存，教师跨专业间交流合作迅速增强，实现强强联合，合作共赢。

2.建设任务优化整合

专业群建设任务根据群内各专业定位进行分工，尽量确保各专业都有牵头负责的子项目，使专业能依托这些牵头的重点项目开展建设和改革，提升育人质量，收获标志性成果。在某专业牵头的情况下，确保其他专业参与，保证项目共建、成果共享。

3.经费优化整合

经费优先支持能带动多个专业发展的项目，重点支持群平台课程、专业群资源库、数据库、跨专业的创新团队和共享型实训基地建设，得到经费支持的项目其成员需包含群内每个专业至少一名教师。

4.教学活动优化整合

建好群平台课程，确保课程共建共享。设计大型跨专业联合实训项目，推动联合实训，实现跨年级、跨专业的实训协作。组建跨专业研究机构、工作室和创新创业团队，推动专业合作碰撞，激发创造突破的新活力。

5.实训条件优化整合

实训室建设和管理实行共建共享机制，鼓励教师和学生创新团队挖掘实训室潜力，开展各类创新性实践活动，积累知识产权成果，共同服务社会。

广播影视节目制作专业群组建以来，对工作任务和资源配置优化整合，重点打造影视艺术工作坊、纪录片创作、微电影创作等跨专业课程和联合实训项目，配合教师创新团队、学生创新创业团队孵化，服务大型影视项目等手段，推动专业协作、共同发展，取得省级产教融合创新平台等重大立项。

综上所述，破除专业壁垒，以专业群建设为平台，以资源共享、优化配置为手段，实现专业群平台整体提升，推动群内各专业跨越式协同发展，才能使专业群建设高效、持续发展。