行动导向教学法在中职语文教学中的应用研究

【摘要】在中职教育阶段，语文教学活动虽然在内容上能够培养学生的学科素养，形成中职生的优良品质和健全人格的塑造，但传统教学模式在一定程度上限制了中职语文教学的方式方法，并未充分发挥学生的主体作用，这会对中职语文教学整体效果产生了很大的影响。在中职语文教学过程中，以行动导向教学法为支撑，能够激发中职学生学习语文的积极性，不断加强中职学生的阅读理解与语言表达能力，逐步提升学生的语文应用能力，为强化学生的综合素养奠定基础。

【关键词】中职学校；语文教学；行动导向教学法；应用

【中图分类号】G712【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）15—0091—03

行动导向教学法在语文教学中具有非常重要的作用和意义，作为中职院校的语文教师，不仅要对语文教学内容展开深入研究，还需对行动导向教学法进行深入分析，将其更好地运用到语文教学活动中来。

一、确立教学机制，重视学法指导

在中职语文教学过程中运用行动导向教学法[1]，需要教师以现代教学理论为支持，合理选择教学方式，整合课堂教学资源，营造轻松愉悦的教学氛围，调动学生学习的积极性，整合学生学习过程，促进学生学习效率的提升，为学生自身良好发展奠定坚实的基础[2]。在行动导向教学法的运用过程中，需要优化学生的学习过程，强调学生的主体地位，教师要充分发挥组织与协调作用，结合教学需求整合信息资源，科学制订语文教学计划，促使学生主动探究语文知识与技能，促进学生知识体系的构建。在现代教学理论中，教与学是主要的教学方法，二者相互依存。教为学提供服务，并以学为立足点。在进行教学时，教师也应注意教与学的相互作用，要保证教学过程的完整性，避免影响实际教学效果。在中职语文教学过程中运用行动导向教学法，需要教师及时更新教学观念，积极调动学生的感官，促使学生充分发挥主观能动性。教师应密切关注学生表现，及时给予学生指导，确保行动导向教学法的应用价值得到最大程度的发挥。

二、转变教学模式与评价方式，推行激励政策

就中职语文课堂教学的现实情况来看，传统教学模式下，教师大多习惯严格把控课堂，课堂气氛并不活跃，致使学生参与教学过程的积极性不高，无法体会到语文课堂的乐趣。而行动导向教学法能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而打造生动活泼的语文课堂，显著提升课堂教学效率，在潜移默化中培养学生的语文应用能力与综合职业能力[3]。

为确保中职语文教学的有效性，教师需要采取科学有效的评价方式，对学生进行良性激励，促进语文课堂教学质量的提升。以往的语文课堂大多采用普通教育的模式，重理论和结果，轻实践过程，考评方式更倾向于字词句文等知识点的笔试，却忽视了学生语文应用能力的考查。而实施行动导向教学法，教师便能够立足全局对学生科学化考评，促使学生在行为活动中获得知识、提升能力，逐步强化学生的综合素养。在中职语文教学过程中，传统评价方式的适应性不足也会对行动导向教学法的应用产生阻碍，这就需要改革评价方法，为行动导向教学法的运用创造条件，促进学生的全面发展。

中职语文教学应以现代化设备为支撑，丰富教育教学资源，满足学生社会调查与科学实验的使用需求，高效推进语文课堂教学改革。学校应当制定并推行激励政策，调动教师在行动导向教学法运用方面的积极性，激励性政策的制订可以从教学业绩、工作报酬、设备配置等方面入手，激发教师的工作积极性，促进行动导向教学法的科学化运用，有序推进中职语文课堂教学。

三、优化阅读教学方式，锻炼学生的问题解决与综合应用能力

阅读是拓宽学生知识面、培养学生语文素养的良好方式。新时期下的中职语文教学应当客观分析阅读教学的现实情况，合理运用行动导向教学法，优化阅读教学方式，锻炼学生的问题解决与综合应用能力，切实提升学生的语文学科素养。个体文学功底的深化需要深厚的阅读基础，中职语文教学需要突破传统的教学模式，凸显阅读的重要地位，以行动导向教学法为辅助，创新阅读教学方式，设计阅读任务，以此来激发学生的内在动力，调动学生阅读的自主性。教师要发挥领导核心作用，细分阅读任务，保证中职语文教学的层次化与具体化。在阅读过程中，学生要能够理清文章脉络，把握中心思想，细化分析文本内容，最终获得个人感悟，促进其思想水平的提升。教师可鼓励学生在阅读过程中摘抄好词好句并加以解析，之后在课堂上组织开展阅读分享会，为学生思想交流创设空间，促使学生分享自己的感悟，在互动探究的过程中解决问题，优化学生阅读体验，打造语文高效课堂。行动导向教学法的运用，能够在中职语文课堂中营造开放化的氛围，促使学生获得优良的学习体验，学生能够在学习过程中主动发现问题、探究问题，强化自己的综合应用能力，感知语文学习的乐趣，有助于促进中职语文教学目标的实现。

四、有序推进写作教学，拓宽学生学习空间

写作能够反映出一个学生的语言文字基础，是培养学生语言文字运用能力及自我表达能力的重要途径。在现阶段的中职语文教学中，传统半命题、全命题和话题作文从性质上来讲都属于任务式写作，特色并不鲜明，不符合中职院校办学特征，也会在一定程度上影响中职语文课堂教学效果[4]。

为改善中职语文写作教学效果，可从行动导向教学法出发设计教学方案，确保与职业院校办学特征相符，真正服务于学生，促进学生语文学科素养的强化。比如，从校园招聘会这一特定场景入手，为学生创设写作背景，让学生按照要求写求职信，制作个人简历，满足应聘需求。学生在参与的过程中，能够了解求职信的基本格式要求、内容要素和个人简历排版等，强化自主探索能力。之后教师可引导学生结合此次经历作出总结，将所获得的知识和经验通过文字表达出来，通过发布适时的写作任务，拓宽学生学习空间，激发学生主观能动性，在潜移默化中提高学生写作能力，促进学生语文水平的提升和中职语文教学活动的高效开展。

例如，中职院校语文教师在讲授《胡同文化》一课时，教师可以利用多媒体为学生播放居住在胡同里人们的生活，随后为学生讲述自己所听过或者经历过的胡同故事，用这种方法可以吸引学生的注意力，接着再播放胡同由盛而衰的视频和现在北京胡同已经变为一座座高楼大厦的现状，为学生介绍胡同文化消失的原因。最后教师可以组织学生模拟胡同拆迁时的谈判情境，一方面促使学生深入理解本课时的教学内容，另一方面可以有效培养学生的谈判能力，为学生日后的就业与发展添砖加瓦。

五、通过案例的设置应用行动导向教学法

在中职语文教学中，基于学生的实际情况，在上课过程中对不同的文章采用不同的案例设置应用行为导向教学法，这样不但可以提高课堂效率，也有助于调动学生的积极性。中职院校语文教师在具体应用行为导向教学法开展语文教学活动的过程中，应根据不同专业学生的不同特点设置不同的案例，在促使学生高效学习语文知识的基础上，提升学生的实践应用能力，充分发挥行为导向教学法的重要应用价值。

例如，中职院校语文教师在讲授《过万重山漫想》一课时，可以引入《感动中国》中一些人物的典型事迹，并将其与第一个横穿三峡的人作对比，总结这些人身上的优秀品质，以此促使学生对这些人物的思想道德品质展开深入思考，从而加深对我国优秀传统文化美德的了解，提高学生的语文素养和文学素养，为未来的就业奠定良好的基础。

综上所述，行动导向教学法在中职语文教学中的运用，需要明确其针对性与实践性，创新中职语文教学模式，能够促使学生充分发挥主观能动性，培养其创新意识，提高学生的语文学科素养与综合能力。在实际教学过程中，教师要重视学法指导，更新教学与评价方式，以激励政策的推行来激发学生学习的积极性，优化阅读教学与写作教学方式，拓宽学生的学习空间，促进学生语文学习效率的显著提升。

参考文献

[1]于润.行动导向教学法在中职语文教学中的应用研究[J].现代职业教育，2018（18）.

[2]颜雪莲.行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2018（04）：59-61.

[3]李成群.初探“行动导向教学法”在中职语文教学中的运用[J].考试周刊，2018（44）：60.

[4]张寿海.行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].时代教育，2018（02）：55.

编辑：张昀