“双减”背景下初中数学教学的优化与创新

【摘要】“双减”政策的实施，给基础教育教学工作带来了新的要求和挑战，为学校教育工作指明了方向，明确了教师的职责，旨在通过优化和创新教学方式提高教学质量，提升学生在校学习效率，达到减轻学生课余负担、提升学生的综合素养、构建教育良好生态的目的。基于此，文章紧紧围绕“双减”要求，遵循课程设计的原则，探索优化和创新初中数学教学的策略。

【关键词】初中数学；“双减”；课堂教学；优化；创新

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）15—0076—03

“双减”政策的实施表明了国家对基础教育的重视程度，为构建更加健康积极的教育环境提供了良好的条件，有利于推动我国基础教育的良性发展。落实“双减”政策，能够减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，扭转“唯分数”“唯升学”的不科学教育评价导向，避免短视化、功利化的教育，将闲暇的时间还给学生，引导学生全面而有个性的发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。按照“双减”政策要求，面对义务教育阶段初中生课业负担过重问题，教师必须明确自己的职责，向课堂“45分钟”要效率、要质量，这就要求教师更新教学理念，优化和创新教学方式，加强课堂管理，提高学生在校学习效率，从而减轻学生的课余负担，达到提质增效的目的，促进学生的全面发展。下面，笔者根据初中数学课堂构建要求，遵循“双减”政策要求和课程创新原则，结合自己的实践教学经验，谈谈“双减”背景下初中数学教学的优化与创新路径。

一、“双减”背景下初中数学高效课堂构建要求

1.减量不减质。在“唯分数”“唯升学”的不科学教育评价导向下，社会教育环境的内卷现象比较严重，各种竞争增强，教师采用题海战术给学生布置的作业增多。同时，为了提高学生的学习成绩，家长也让学生参加各种辅导班，占用了学生的课余时间，增加了学生的压力，极大地限制了学生的成长和发展。为此，为了落实立德树人的根本任务，构建良好的生态教育环境，促进学生全面发展，依据“双减”政策要求，让教育回归本真，教师以减量不减质的目标为基础，从课堂内容、教学设计、课后作业等各方面优化创新，最大程度减少学生的课业负担，帮助学生获得真实的学习体验，真正推动学生实现能力的提升。

2.提质增效。要减轻学生的课业负担，就要实现课堂的提质增效，这就要求教师要更新教学理念，优化和创新教学方式，关注学生的能力差异，丰富课堂实践活动，提高学生的学习积极性，引导学生结合自身的实际情况科学学习，掌握有效的数学知识和技能，充分利用课堂有限的时间完成教学目标。同时，教师也要根据学生的课堂学习情况，合理布置课后作业，让每一个学生都能够调节好课堂学习和课后学习的时间，引导学生科学、合理地安排好课余时间，均衡发展。

二、“双减”背景下初中数学课堂教学的创新原则

1.加强数学与其他学科间的联系。在“双减”政策要求下，教师应明确初中数学教学工作的目标和要求，完善教学课程体系，沟通数学与各学科之间的联系，结合数学教学的具体要求，以推动学生综合能力的发展为目标创新课堂，实现模式的优化[1]。在实际教学中，教师要以知识之间的联系为主线，综合各学科知识设计单元教学流程和方案，贯彻和落实以生为本、立德树人等教学理念，结合学生的具体学习情况优化教学模式，适当地调整难度及教学进度，做到以学生为中心构建课程体系。

2.落实教学改革，实现课堂增效。“双减”政策下，初中数学教学的优化和创新需要以教学改革的方向为指导，以强化学生自主学习能力、创造能力及全面素质为目标，以践行以生为本的教学理念为宗旨，突出数学学科的特点，打造科学的课堂教学模式。在贯彻“双减”理念的过程中，教师应转变教学思维和方式，关注学生的个性化发展，探索高效课堂的创建，以提高初中数学教学的特色化，实现长远的改革发展，为学生课业负担的减少打下基础，为学生的全面发展创造更多机会。

3.重视科学评价，推动全面发展。“双减”政策从家校合作、立德树人、课后服务等方面落实教学任务，让教育回归校园，推动学生的全面发展。而科学的评价机制能够推动优质教学平台的构建，公平、公正地评价学生，如许多学校取消了公开的成绩排名，以家长和学生的认知和评价为主，从学生自身的能力变化和潜力发展进行评价，从而突出学生的自主发展目标，挖掘学生的优点，帮助学生在学习过程中实现全面发展。

三、“双减”背景下初中数学教学优化与创新策略

1.深入解读政策，创新教学理念。“双减”政策从教师、学校、社会及家庭等多个方面对教学工作提出了总体要求，坚持以学生为本，遵循教学规律，着眼学生的身心健康发展[2]。这就需要政府发挥能动作用，实现多方联动，落实与教育相关部门的职责，强化学校的主体责任，构建家庭、学校、社会于一体的教学体系，共同为学生的发展承担起责任。依据“双减”总体目标要求，政府和学校需制订整体化的教学改革方案，发挥学校的主阵地作用，强化教师的教育职责，优化和创新初中数学教学。首先，要深入领会“双减”政策的内涵，结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》，树立明确的教学目标，更新教学观念。其次，教师要坚持立德树人、以学生为本的教育观，以学生发展为根本创新课堂教学，设计个性化的教学方案，打造生动形象的数学课堂，促进学生身心全面发展。最后，教师还应通过了解学生学情和初中学生的发育特点确定教学方式、方法，挖掘生活中的数学素材，打造实践课堂，增强学生的体验感，促进学生的深度学习。

2.完善课堂环节，优化课堂教学。在数学课堂中落实“双减”政策，实现教学优化和创新，需要从教学的各个环节出发，在学习过程中开发学生的思维，帮助其树立积极的学习态度，明确学习目标，从而提升学生的数学素养。在预习环节，教师可将学生思考和探究的学习内容整理成知识导图题单，让学生在预习的过程中一边解决问题一边将自己的困惑、知识难点记录下来，尝试突破自己的认知限制，在解决问题、突破极限的过程中感受研究问题的乐趣。在授课过程中，教师可根据学生的预习情况调整教学方案，针对具体问题思考和探索，必要的时候开展小组讨论，让学生在相互交流和解决问题的过程中实现共同进步，提高课堂教学效率。例如，在教授“勾股定理”一章时，教师可以根据课标要求及本章内容设计出本章整体预习任务，从整体上感知本章知识结构。接着结合课本中三个课时的内容，设计不同的预习目标和任务，通过不同的问题和形式突出任务的内容以及层次性，这样学生在独立预习的过程中就能够明白自己的数学水平。然后，再组织学生通过小组合作学习的方式展示自己的预习成果，在汇报预习内容以及提出问题的过程中，成员间相互交流、探索，解决彼此存在的问题，进一步促进了学生的深入思考和学习，有利于培养学生自主学习的习惯。

3.加强课堂指导，增强教学实效。“双减”政策下，创新初中数学教学不仅要培养学生的综合能力，还要关注学生的德育发展。因此，在课堂上，教师要以实际学情和数学教学的特点设计教学方案，创建良好的师生互动平台，多种手段组织和引导学生进行丰富的学习实践活动，促使学生探索和应用知识，突出数学的生活应用价值，提升学生的综合应用能力。例如，在教学“轴对称”一章时，笔者将学生分组，以小组为单位，让学生初步阅读四个小节的内容，了解本章的重难点知识，并用思维导图梳理本章知识结构。在小组合作中，明确分工，职责到人，每人负责一小节，这样每个学生都担负着不同的预习任务，有利于激发学生的参与性。之后，笔者组织学生从网络、书籍、生活中搜集一些轴对称图案，或从自然界中寻找轴对称植物，让学生将数学知识与实际生活紧密联系起来，感受生活中的轴对称美，感受到数学文化艺术的魅力，培养学生积极的学习态度，提高其审美能力。另外，笔者还在教学中渗透数形结合、转换思想等重要的数学思想方法，让学生不仅学到了数学知识，还掌握了解决问题的方法，实现举一反三，达到提升学生综合能力的目的。例如，在讲授“课题学习：最短路径问题”时，学生初次遇到最值问题，感觉难度很大，无处下手。分析其问题，主要应解决这个难题：如何找出某条线段或线段和的最短距离？如何选其他不同点以证明找出点的正确性？教师引导学生分析，利用“两点之间线段最短”把同侧的点转化到异侧，从而使问题得到解决。这样通过化归的数学思想培养了学生分析问题、解决问题的能力。

综上所述，在“双减”背景下，初中数学的教学优化和创新工作需要在深入解读政策的前提下开展，同时还要明确目标，结合数学的课程特点以及学生的情况设计高效的教学方案。“双减”政策改革工作刚刚开始，还需要较长时间的实践和积累，需要教师加强教学创新的研究，对课堂进行持续性的探究和积累，才能够推动学生全面发展。

参考文献

[1]沈木勇.“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略[J].中学数学：初中版，2022（01）：03.

[2]刘丽珍.“双减”下初中数学课堂的“导”与“独”[J].启迪与智慧：上，2021（12）：02.

编辑：徐春霞