红色基因融入小学思政课教学的实践策略

【摘要】红色基因教育是思政课程的重要内容。当前，小学思政课的革命传统教育依然存在教材内容排布分散化、求知育德相互割裂化、实践育人路径单一化等突出问题，不利于红色基因的弘扬和传承，也不利于夯实小学生听党话、跟党走的思想基础。我们把平凉革命故事作为内容载体，把红色革命遗迹作为实践载体，通过课堂讲授、研学旅行、校本实践等方式，多角度创设学习情境，全方位优化学习方式，立体化彰显课程精神，进一步筑牢小学生爱党爱国的思想根基，争做有理想、有本领、有担当的时代新人。

【关键词】红色基因；小学思政课；实践；策略

【中图分类号】G621【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）15—0015—05

小学是青少年“拔节孕穗期”的关键时段，思想可塑性强，传承红色基因更有优势、也迫切需要。我们倡导将红色基因融入小学思政课程，主要是挖掘育人价值，探索实践策略，这不仅是落实立德树人根本任务的创新举措，也是实现思政课程育人的载体重建，对于培养德智体美劳全面发展的人更具决定性作用。笔者以平凉为例，谈谈红色基因融入小学思政课的实践策略。

一、红色基因融入小学思政课的现实意义

习近平总书记强调，“甘肃是一片红色土地，在中国革命历史进程中发挥了不可替代的重要作用”“我们要讲好党的故事，讲好红军的故事，讲好西路军的故事，把红色基因传承好。”[1]平凉是中国共产党早期北上抗日的“途经地”，是红一、二、四方面军胜利会师的“中心基点”，是西安事变的策应地，平凉境内有着丰富的红色遗迹，孕育了宝贵的红色基因宝库，将其有效融入小学思政课，让革命精神和传统成为广大青少年坚定信念、立志奋斗的不竭动力。

1.有助于从小培育家国情怀。家国情怀是我们传承中华优秀传统文化过程中根植于血脉之中的共同价值认同，即由提升自我、建设家庭到治理国家，再到胸怀天下，这是中国人特有的精神品质和价值导向，是持之以恒坚守的基础，而其中最关键的还是要提高个人思想政治修养。红色基因教育是思想政治课的核心内容，也是学生从小产生家国情怀的认知需要和实践需求。我们将平凉红色基因融入小学思政课，意在充分发挥平凉本地红色资源贴近生活实际的独特优势，对小学生进行深层次的、具有亲和力的革命传统教育，以点带面让学生熟知中国共产党百年奋斗历程，深知幸福生活的来之不易，从而引导他们打小树立中国特色社会主义道路自信，获得正确的价值取向，从小依恋家乡、热爱祖国、心系人民，从心底里自然萌生家与国的浓厚情感，并不断擦亮理想信念的纯正底色，打牢成长成才的思想根基。

2.有助于充分彰显课程精神。习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。而要把小学思想政治理论课上好，最重要的就是要紧紧抓住并充分彰显知行合一的思政课程精神，坚持不懈贯穿至教与学的各方面和全过程。小学思政课的内容载体是道德与法治课程，其中，“我们的国家生活”是学习的重要主题之一，而这一主题中对小学思政教育而言最难的突破点就是革命传统教育如何体现知行统一精神。我们结合小学生心理发展水平和阶段认知特点，通过整合国家教材和地方红色教育资源，将平凉本地红色基因融入小学思政课，按照革命历程，通过革命故事，发挥媒介作用，由浅而深，引导小学生充分运用个人成长和生活的经验，积极拓宽具象思维，深切体验革命情感，积极付诸实践行动，真正把知行合一的课程精神“内化于学生心中，外化于学生行动”，以达到立德树人的目的。

3.有助于拓展延伸育人路径。小学生个性精神可塑性强，意志信念再造性高，对抽象信息吸收相对困难，但对具象信息活动特别容易接受。我们按照革命发展历程，将平凉本地典型的革命故事、革命人物依照教学主题有计划地融入教材内容，通过开展课堂教学、深入研学旅行、全面综合实践等现实路径，把革命故事引进课堂，调节节奏，渲染氛围，让小学思政课真正生动起来；把全体学生带出教室，走进场馆，身临其境，让小学思政课真正有趣起来；把红色讲解员请进教室，开展宣讲，精心育德，让小学思政课真正有用起来。这种全面开放性的思政课教学模式，能够为小学生积极有效地创设多样化、立体式的学习情境，加上教师“晓之以理、动之以情、导之以行”的教学思维[2]（新课标），让小学生走出狭隘的思政课就是“听道理”的旧模式，积极进行参观调查、访问研究、交流讨论、分享反思，让小学生从心底流露爱国情、立下强国志、实践报国行。

二、红色基因融入小学思政课的现实问题

现实教学实践中，小学思政课对红色基因的融入和传承依然存在教材内容排布分散化、求知育德相互割裂化、融入传承路径单一化等突出问题，这些都是平凉红色基因融入小学思政课必须解决的突出问题。

1.必须打破小学思政课传承红色基因分散化的局面。现行《道德与法治》教材在内容编排体例上基本遵循主题式的排布方式，无论是学校生活起步期的1-2年级，或是过渡期的3-4年级，又或是与初中阶段相衔接的5-6年级，革命传统教育都一以贯之地成为小学思政课教学的五大主题之一，而且从内容要求上由简到繁、由浅及深。这种把五大主题集中排布的体例充分体现了“在道德教育中发挥法治对道德的促进作用，在法治教育中发挥道德对法治的滋养作用，使道德教育与法治教育相辅相成、相得益彰”[2]的课程观，但内容的面面俱到实质上造成了知识体系的零散化和个体认知的浅表化，对于全面提升小学生思想政治素养、增强自身政治认同有一定的局限性，可谓浅尝辄止。这使得小学思政课很难系统地进行红色基因教育，小学生弘扬伟大建党精神就缺少了基础性的保障。因此，亟待思政教师补齐教材之不足。

2.必须改变小学思政课红色基因融入割裂化的现状。小学思政课的最主要目标是在个体精神成长的初始阶段，通过道德与法治课程的逐步学习，提高小学生的思想政治和法治素养及道德和人格修养，这是思政课程育人的终极目标，体现的是思想价值提升和知识能力提高的相互统一。但是在日常教学中，大部分小学思政课教师在进行革命传统教育的过程中，照本宣科，纯讲道理，课堂活动单纯依靠教师牵引学生进行，看似气氛非常热闹、形式花里胡哨，但是教学结束后，学生知识模糊，内心也没有激起一丝涟漪。另外一种教学方式是，老师的确每节课都注意从英雄事迹引入，但由于方式方法的问题，往往给人的感觉是英雄味浓厚，而真正提升学生素质修养的“德育味”却非常淡薄。这两种小学思政课革命传统教育教学方式实效差强人意的根本原因就是没有把红色基因特别是本地红色资源有效融入，造成了知识与价值的相互割裂。因此，我们必须在理念和方式上双重发力。

3.必须突破小学思政课红色传承路径单一化的倾向。道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性、实践性[3]，这就决定了思政课在教学方式上必须遵从多样化的教学实践。尤其是小学生的认知和身心发展都没有完全成熟，生在红旗下、长在新时代的青少年对革命传统教育缺乏基本的思想根基和生活经验，觉得红色教育就是了解、赞美。因此，教学中如果不能很好地把红色基因融入其中，就很难达到知行合一的教学目标和学思悟践的育人目标，培养信念坚定、理想丰满、本领强大、勇毅担当的新时代好少年就会成为“一纸空文”。所以，在教学中，思政课教师一定要视野开阔，牢固树立大思政课程观，以课堂为主阵地，但是必须设置开放性的课堂教学环境，特别是贴近本地小学生生活实际的红色纪念馆、革命遗址都可以深度发掘，为课堂所用，全面拓宽教学实践路径，让小学生能够真正记得住、学得懂、有收获。

三、红色基因融入小学思政课的实践策略

红色基因教育是思政课程的核心内容。我们倡导把平凉红色基因融入小学思政课，就是在充分挖掘整合平凉本地红色教育资源的基础上，把平凉革命故事作为小学思政课的内容载体，把红色革命遗迹作为小学思政课的实践载体，通过思政课堂教学、红色研学旅行、校本课程实践等学习活动，全方位、立体化地呈现给小学生贴近本地生活、有目的性、有感染力的红色基因教育，有效激发小学生对革命历史的求知欲，对红色文化的亲和力，进一步坚守正确政治方向，筑牢听党话、跟党走的思想根基，争做有理想、有本领、有担当的时代新人。

1.转变理念是前提。先进思想是良好行动的先决条件。新时代小学思政课改革创新必须首先在教育教学理念上进行全面更新，这是实现思政课程全面育人的基本前提，也是提升思政课程教学效益的最佳方式。要转变育人理念。五育并举，而德育为先，但是德育从来都不是空泛的、条条框框的说教，它直接依赖于一定的内容载体和实践载体，德育与智育是你中有我、我中有你的相互存在。小学思政课旨在培养信念坚、本领强、担当勇的优秀少年儿童，这就要求小学思政课教师必须彻底扭转知识灌输、道德说教的育人方式，牢固树立德智相融的育人理念，通过挖掘整合，把平凉本地红色基因融入小学思政课教学实践中，以吴焕先、保至善等革命烈士事迹载道，以红军故事、西路军故事化人，让革命传统教育若润物细无声般浸润，使小学生在获得知识储备的同时实现道德修养的全面提升和家国情怀的深度建立。要转变课程理念。教材不等于课程，尤其是思政课程指向培育全面发展的人，更不能囿于《道德与法治》教材的范畴，要集中体现学生核心素养的提升。牢固树立大思政课理念，将平凉红色基因融入小学思政课程，目的就是充分利用喜闻乐见的本地红色资源，进一步丰富学校思政课中革命传统教育的教学内容和形式，从小培育小学生的政治认同，深知听党话、跟党走就是正确的方向，社会主义核心价值观就是正确的价值取向，家国情怀就是有国才有家，从而为小学生历练成长为社会主义建设者和接班人夯实思想基础，形成利长远的“三观”，增强其实现中华民族伟大复兴的使命感。

2.讲好道理是关键。习近平总书记在中国人民大学考察时特别强调，思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。要善于用形象的方式教学。对于小学生而言，他们更喜欢有趣而且有用的思政课，在孩子们的心目中，任何脱离自身生活实践和思维认知的教学基本都是徒劳的，这就要求思政课教师要善于发现儿童、认识儿童、理解儿童，走进儿童的心中，用形象的语言、思维和行为以及能够引起他们兴趣、贴近他们生活的方式去上课。尤其小学生对红色基因、革命传统等概念认知空白，对爱国主义、家国情怀等观念理解有限，所以我们将平凉本地红色资源引入课堂，让老师尽量用贴近孩子的语言和思维去教学，力争把观念和道理“活化”，让革命精神真正入心入脑，给学生带来正向影响。要善于用故事的形式上课。道德与法治课中的很多道理和观念都会有大量的故事背书，发现故事并不难，难的是从中找到适合学生的故事，最好的故事本身就能直接产生教育效果。对于红色基因传承教育而言，更应该将革命故事，尤其是革命烈士的感人事迹引入课堂，让学生在听形象的有情节故事的过程中用心体验革命历程的践行和革命烈士的勇敢，从而产生深深的爱国情、报国志。

3.创设情境是重点。教学总离不开一定的情境，学生的高效学习也总是与一定的情境相互联系，学生学习过程中的情境创设或者再现必须要有利于学生理解学习内容的深刻意义，思政课教学更是如此。要丰富内容再现情境。历史感和年代感是红色基因教育的最鲜明特征，要拉近小学生与革命历史的距离，就要创设更加直观生动的学习环境，让学生有身临其境的体验感，真正投入到内容充实的情境中，投入到红色资源围绕的环境中，全方位渲染营造教学氛围，让小学生在不知不觉间达到思想的认同和行动的自觉。比如，我们可以在课堂上通过平凉市博物馆官网进入360°全景展厅：泾河激浪—平凉革命历史陈列，通过图文并茂的内容展示平凉革命历史的主要事件，如，革命火种、长征岁月、抗日救亡、红色屏障等平凉历史脉络，让思政教学脱离枯燥的长篇大论，从而使学生对革命精神有更加深刻的认知。要创新形式创设情境。红色基因教育以观念和道理引导学生夯实思想根基、获得行动指南，其内容本身年代感强，小学生不容易接受。所以，在平凉红色基因融入小学思政课的教学实践中，我们不仅要在内容的形象性上下功夫，更要在形式的鲜活度上求突破。比如，教学中可以不拘一格，让学生搜集本地革命事迹开展故事会，让学生成为讲述者，从内心深处理解革命精神；可以组织学生在思政课上高唱《四坡壮歌》，让学生成为传唱者，在旋律的引领下获得思想的升华；可以把吴焕先、保至善的故事编成剧目，让学生成为演绎者，以主人公的姿态体验革命者的矢志不渝；还可以把红色电影搬进课堂，让学生直观去感受革命历程的艰辛，深刻体会今天幸福生活的来之不易。

4.研学结合是核心。思政课具有很强的实践性，需要不断拓宽课程育人的空间和路径，充分发挥一切可用教学资源的实际效用。近几年，红色研学旅行风靡中小学校，成为思政课堂的有效延伸，对提升育人实效大有裨益。要坚持走出去研学。不能将思政课教学困于教室之中和师生之间，要有意识地设置研学主题，有组织地将学生带领到吴焕先、保至善烈士纪念馆，平凉市博物馆，让学生到场馆、展厅去参观，去感受，去体悟，通过讲解员深入浅出的讲解，让学生近距离去了解平凉革命历史的来龙去脉，获得知识上的丰足；通过一件件革命历史文物和一个个革命历史事件的真实再现，让学生真正能够以史为鉴，启智润心。另一方面，要充分利用清明节、国庆节等节庆，结合革命纪念日、国家公祭日等，有组织地到革命烈士陵园开展缅怀革命先烈的活动，让学生在严肃的公祭仪式中洗涤心灵、激扬斗志，获得道德情操的提升。要坚持静下来思考。红色研学旅行，学习是基本前提，研究是基本要求，旅行是实践载体，必须研学结合，在游中去学，在行间去思，绝不能“换个地方进课堂”“换个地方逛展馆”，红色研学旅行过程中不仅要听讲解员的讲、看展厅的陈列，更要让学生及时去思考，校正思想和行动的偏差，这是红色研学旅行的真正目的。思政课教师要参照课程内容设置主题研学方案，有针对性地选择红色教育资源，要给学生提前布置学习任务，让学生带着问题来、得到答案走。特别要让小学生在研学旅行结束后积极开展成果展示和学习反思，展示可以是照片，也可以是笔记，反思可以聊心得，也可以谈打算，总之，要让学生学有获、研有得、游有悟、行有思。

5.用好媒介是保证。多媒体教学能够最大限度地吸引儿童的注意力、激活儿童的记忆力、增强儿童的情感力，让儿童更易获得新知、体悟情感、提升素养。思政课教学中多媒体的充分应用，能够让学生加深理解红色基因。要增强感染力。我们强调要用孩子的语言和思维方式去上课，让课堂尽可能形象生动，让学生保持对思政课堂的热情。其实，最有感染力的教学方式还是采用多媒体进行教学拓展内容的直观呈现。最传统的方式是教学中使用PPT的方式，有图有文有视频的教学，让学生跟着教师的节奏和步伐进入课堂，看到想要见到的，听到想要听见的，尤其在课堂教学的导入环节，课件的使用会得到事半功倍的效果。另一种是通过信息技术创设虚拟的场景，让师生充当一定的角色，身临其境般地融入环境之中，感知历史、体悟历史、获得认知，即借助多媒体增强课堂环境的感染力。要确保契合度。平凉红色基因融入小学思政课是一个全新的课题研究，是一项开发性的实践探索，教学过程中的多媒体运用必须把握好度，不可不用，也不可滥用，要用在关键环节，用在重点部位，用得恰到好处，也就是与思政课教学内容的契合度要高，有益于理解内容，有助于突出主题，有助于学生接收。比如，对红色基因教育知识性的内容可以采用思维导图的形式向学生呈现革命历史进程，有益于学生记忆；对革命烈士事迹的展示可以采用图文并茂的方式进行呈现，有图有文，加深学生对英雄人物的印象；对重要革命历史事件的教学则需要搜集相关纪录片或者电影资源，让学生非常直观地看到历史的真相，从而以史为鉴、启智润心。

总之，把平凉红色基因有效融入小学思政课教学，让小学生理清革命历程、了解革命故事、感悟建党精神、传承红色基因，对其增强政治认同、把牢政治方向、坚持价值取向、形成家国情怀具有决定性的作用。我们必须绵绵用力，久久为功，才能止于至善，让新时代少年儿童成为有理想、有本领、有担当的建设者和接班人。

参考文献

[1]习近平.论中国共产党历史[M].北京：中央文献出版社，2021：256+110.

[2]教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：01.

[3]朱清萍.思政课原本既有趣又有用[J].人民教育，2022（05）：72.

（本文系2021年度平凉市“十四五”教育科学规划大中小幼思想政治理论课一体化建设专项课题“平凉红色基因融入小学思政课教学的实践研究”的研究成果，课题立项号：[2021]PLSZZ129）

编辑：陈静