迈向校园足球2.0时代的实践与探索

摘要：校园足球越来越受到各学段学校的重视，然而在发展的过程中，出现诸多问题。各校需正视问题，积极打造校园足球的2.0时代。通过构建“金字塔式”的人才梯队、打造“内外兼修”的教练团队、探索“双线并进”的输送模式，进一步指向育人目标、遵循足球运动的发展规律、一体构建培训体系，从而迈向校园足球2.0时代。

关键词：校园足球;2.0时代;全面育人;小学体育教学

中图分类号：G843 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）07B-0078-05

2009年4月，国家体育总局联合教育部下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》。校园足球活动启动以来，在教育主管部门的重视下，全国各地各学段的学校纷纷响应，发展迅速。然而，在“欣欣向荣”的景象下，也不难发现一些问题，这些问题如得不到很好的解决，校园足球活动将会遇到发展瓶颈。2019年7月，在教育部召开的“发布全国青少年校园足球发展专题报告和2019年全国青少年校园足球夏令营活动有关情况”新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司王登峰司长在上指出，校园足球工作要迈向2.0时代，即打造校园足球的升级版。各地各校应以校园足球八大体系作为行动指南，思考如何让训练方式更有效、竞赛组织更规范，人才输送更畅通等诸多问题，从而真正迈向校园足球的2.0时代[1]。

一、当下校园足球面临的问题及思考

（一）重球员训练轻全员普及

当下，几乎每所学校都有足球队，很多区域每年也会举办大规模足球比赛。看似全员普及，事实上并不然。大多数学校仅仅拥有一支球队，即使有极少数的学校在每个年级分别组建了球队，但离真正的普及还尚有距离。很多学校往往只注重对球队队员进行足球技能培训，而非球队队员则少有机会参与足球运动。可能有人认为，普及足球是为了更多的储备足球人才，但是，足球运动并非只属于足球运动员，足球运动的发展不仅仅需要足球运动员，还需要大量的热爱足球运动的人。因此，全员普及，除了发现足球运动人才之外，更多的功能是增加热爱足球运动的人口。在校园足球开展如火如荼的当下，各校不仅要重视队伍训练，还要加强全员普及，让学生了解足球运动，喜欢足球运动，掌握基本的足球技能。在普及的基础上对有天赋的学生进行针对性的训练，才是校园足球应有的发展路径。

（二）重球技提升轻全面发展

很多人把球队成绩作为衡量校园足球运动开展好坏的唯一标准，显然，这样的认识有失偏颇。球队成绩当然重要，但如果作为唯一标准，势必造成只关注球技提升而忽视其他能力发展的现象。据笔者了解，有些学校一门心思抓训练，疏于对学生其他能力的培养，造成队员“只会踢球不会学习”“球技了得球德堪忧”的现象。校园足球首先是育人，以育人为终极目标，决定了校园足球的开展定然视野要宽阔，即在做好足球技能培训的同时，其他能力的发展同样也是紧抓不懈。正如2019年7月教育部召开新闻发布会时，王登峰司长在介绍校园足球经验时表示：“校园足球的最终目标，是要培养一大批会踢球的优秀的数学家、物理学家、生物学家、律师、法官、警察、教师、公务员，当然也会培养少数有着扎实文化根基的优秀足球运动员，这是我们校园足球要实现的目标。”

（三）重队伍建设轻文化培植

对于校园足球运动开展较好的学校，大多重视球队管理，对于球员的服装、球场上的行为、比赛中的技战术等都有统一的要求，显然，这些对于提高球队精神面貌、提高球队成绩是非常有效的。但是，打造一支优秀的球队，绝非仅仅从球队自身建设抓起就能长久、持续地做好。作为校园足球，应该是在学校文化的土壤里生长，并不断发展壮大。校园足球应作为学校文化建设的重要内容，球队建设要基于文化的视角去思考，才能取得更大的作为。

（四）重外力扶持轻自谋出路

校园足球的开展，需要师资、场地、人才上升通道等方面的支持，因此，很多学校常常以此为借口，试图通过“等、靠、要”的方式去争取外力扶持。但如果一味等待，不主动寻找出路、破解困难的话，校园足球的发展必然会受到限制。因此，开展校园足球活动，除了争取政策扶持之外，更重要的是学校需充分挖掘资源，积极面对挑战，主动出击，破解难题。只有打通内外共同使力，才能迎来校园足球真正的“春天”。

二、校园足球的2.0时代的内涵

那么，什么是校园足球的2.0时代？笔者认为，校园足球要注重“三个必须”。

（一）校园足球必须指向育人

2.0时代的校园足球，必须承担起立德树人的根本任务。国际奥委会《奥林匹克宪章》里写有一句话：“Sport is a tool of education”（竞技运动是教育的一个工具）。而在我国，蔡元培先生早在1919年就提出“完全人格首在体育”。足球作为大众喜欢的一项体育运动，更应担负起育人的任务。为此，我们必须坚持校园足球的育人功能。足球的育人功能覆盖面很广，除了增强体质之后，还有人列出“足球的十大育人功能”。在这里，不能一一道尽，笔者选取了足球所特有或者相对其他运动更为突出的三个方面：

第一，让学生学会合作。足球运动是一项团队运动项目，球员的个人能力再突出，如果相互间不合作、不配合，就会形同散沙，不具备战斗力;而球员个人能力稍逊，但队伍凝聚力强，相互间配合默契，以弱胜强也并非不可能。因此，足球是培育团队精神的很好的运动项目。要让学生在足球运动中感受团队的力量，体会团队合作的必要性，从而学会合作！

第二，让学生正视失败。输与赢在足球比赛中司空见惯。著名央视主持人白岩松曾饱含深情地表示，足球能教会学生如何在规则下去赢，如何有尊严和体面地去输。没有一支球队只赢不输，面对输不可怕，关键如何看待输。输了之后是通过反思，寻找不足，然后针对性训练，争取下一次赢回来;还是输了之后，从此心理上蒙上阴影，一蹶不振。显然，这需要在足球运动中对球员加以引导，让学生正视失败，因为失败可以暴露弱点，知道弱点才有可能进步。

第三，让学生永不言弃。足球之所以被称为世界第一大运动，很大程度上是因为其“不确定”，很多热爱足球运动的人常常说，因为足球是圆的，所以不到最后一刻，你永远都不知道结果是什么。可能前89分钟落后，第90分钟扳平，到哨声响起的前一秒，反超。这样的不确定性蕴含的育人价值，那就是永不言弃，这是难能可贵的品质，也是当下学生需要而又特别缺失的品质。

第四，让学生恪守职责。球场上，每个位置都很难重要，每个球员都必须各司其职。场上司职后卫，要全力以赴阻止对方进攻，筑牢最后一道防线;司职中场，则需拦截对方进攻，还要组织有效进攻。因此，任何一个人都不能马虎，都需要专注于比赛，赛场上的这种角色体验正是培养学生责任和担当的重要契机。

（二）校园足球必须遵循规律

第一要遵循足球运动本身的规律。体能、协调性都不错的学生，足球是不是就能踢好？不一定！因为足球场上瞬息万变，除了球感、身体素质之外，还需要具备预判局势、做出合理决策的能力，还需要在高压态势下的想象力和创造力……因此，足球是衡量一个人综合素养的运动。在2022年1月公布的《中国足球协会青少年训练大纲（2022年版）》中，可以发现以体能、技术、战术为主的训练内容已经扩大到包括技术能力、战术能力、身体能力、心智能力和社交能力在内的五大方面。显然，这是遵循足球运动本身特点的体现。

第二要遵循足球人才选拔的规律。目前，很多学校采用先选拔再重点培养的模式。事实上，每个学生的身体发育快慢不尽相同，过早的选拔不利于发现人才。只有做好普及工作，增加足球人口，才有利于更多有天赋的学生脱颖而出。

第三要遵循足球训练的客观规律。有些学校为了取得好成绩，不惜揠苗助长，超负荷高强度训练，虽说短期内会取得不错的成效，但对于学生的后续发展显然不利。《中国足球协会青少年训练大纲（2022年版）》的实践教学大纲就5岁、6～12岁、13～16岁、17～21岁四个年龄阶段，从身心发展特征，应具备的能力、指导重点、训练要求、比赛要求等七个方面进行详细规划，这是必需的，也是必要的。什么年龄段训练什么内容，达到怎样的要求都有相应的规律，不可操之过急。

（三）校园足球必须一体化构建

首先，一体化构建训练体系。小学是所有学段中最长的，整整六年，学生身体发育变化很大，这就要求不同年级的训练目标和具体要求、训练内容和具体方式都需有所区别。因此，小学要开展好校园足球工作，必须构建起整个小学六年的训练体系，制定每个年级的训练计划，只有从整体入手，系统规划，方可有条不紊，循序渐进做好培养工作。

其次，一体化构建竞赛体系。竞赛是育人的核心载体。习近平总书记在全国教育大会上的讲话，对学校体育提出了“四位一体”的目标，那就是要通过体育课、体育锻炼、体育竞赛，让学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。王登峰司长也多次指出，校园足球工作的三个关键词：教会、勤练、常赛。的确，竞赛对于推动足球运动的重要性不言而喻。关于竞赛，需建立校级、市级、设区以及省级四个层面的竞赛体系，并定期组织。如此，才能在普及的基础上有效提高足球竞技水平。

最后，一体化构建输送体系。当下，小学的校园足球可谓轰轰烈烈，而到了中学，因人才输送渠道尚未打通，很多球员升学后分散在不同的学校，再加上升学的压力，从而导致足球人口越来越少。到了高中，球员数量继续减少。只有打通升学通道，从小学、初中、高中各学段一以贯之、齐心协力为之，校园足球才可能最后出成果。

三、走向校园足球2.0时代的校本实践

太仓市高新区第二小学是首批全国校园足球特色学校，也是江苏省青少年足球后备人才示范校。在近十年的实践和探索过程中，我校走出了一条校园足球的发展之路，逐步走向2.0时代。

（一）构建“金字塔式”的人才梯队

前文谈到，校园足球的开展是为了培养足球人才，需要在全员普及的基础上进行选拔，并对有天赋的学生加以专门训练。为了做好这项工作，我们制定了一些规则：

一是足球进课表。为了确保每一个学生都有接受足球运动的培训，我们将每个年级每周的一节体育课确定为足球课。根据学校制定的小学六年足球课的目标、内容和分年级的要求，体育教师有计划的安排每周足球课执教内容，确保六年中，掌握基本的足球技能，了解基本的足球文化，熟知足球比赛的相关规则。“进课表”工程，使得足球运动在我校得以全员普及。

二是训练早规划。首先，我校整体规划了六个年级不同队伍的训练目标和训练内容，并按周制定训练计划，周训练计划经足球总教练审核后执行。其次，我们确保足球训练的时间，每个年级每天安排上下午两次训练，按年级分时段错峰进行。有了内容、时间作保障，球员的基本功、技战术等进步很快。

三是人员有流动。每支球队组建之后，球员不是固定不变。跟不上训练要求者可以申请退出，而对足球有浓厚兴趣、在足球课上进步显著的学生可申请加入。相对固定又可流动的人员管理，使学生产生相互竞争的意识。

四是竞赛常组织。竞赛是技能技术提高的重要保障。我校每学期都会认真制定比赛计划，除了校内每周三的比赛，太仓市、苏州市“市长杯”青少年校园足球联赛，江苏省“省长杯”青少年校园足球联赛之外，还有计划地参加省内外的小学生足球联赛、俱乐部邀请赛等民间组织的各项赛事。确保每支球队每半月至少参加一次校外的比赛，以此检验日常训练的成效。

正是做好了以上各项工作，我校的足球运动得到蓬勃发展。从2015年至今，我校共获得九次苏州市级冠军，并获得2021年江苏“省长杯”乙组冠军。向专业青训梯队输送了30多名足球后备人才。金字塔式的人才培养体系初步得以构建。

（二）打造“内外兼修”的教练团队

师资是困扰校园足球发展的关键因素。很多学校都抱怨没有专业的教练，校园足球运动无法开展。那么，我们是如何解决这个问题的？

一是多渠道寻找教练。一方面从体育教师中选取对足球感兴趣的加以培养，另一方面我们向社会招聘有足球基础、爱好足球的专业人士，以此确保教练数量。

二是多方式进行培训。以“学徒式”和外派培训相结合的方式，促使教练由业余走向专业。“学徒式”即指有成熟的教练手把手带教，从如何组织球员训练，怎样召开训练分析总结会、比赛动员会，如何跟家长沟通，如何争取学科老师的支持等，事无巨细全套相传。同时学校还外派他们接受专业培训。两相结合，帮助教练快速独立带队。

三是诊断式进行教研。我们采用“诊断式”的教研方式，每周一上午安排两节课的时间，总结一周训练情况，对出现的问题进行会诊，形成解决的办法，并调整本周训练计划。

经过这样的锻炼，我校教练团队因较专业的执教素养受到同行的肯定和尊重。

（三）建设“百川源源”的特色文化

一是建立专属品牌。2015年，我们成立了“百川源源”校园足球俱乐部，以“让百川源源成为流动的学校文化符号”作为球队建设理念。以“百川源源”命名，包含了三层含义：一是饮水思源，懂得感恩;二是源头活水，永争第一;三是源源不断，人才辈出。2020年1月，经国家知识产权局批准，“百川源源”正式注册为我校校园足球商标。

二是形成特色仪式。如何让足球运动更加吸引学生，我们赋以足球活动以仪式感。如我们设计了入队仪式，颁奖仪式和毕业仪式。如颁奖典礼上，百川源源队员们身着写有自己名字的球衣，跨冠军桥，走红地毯，穿凯旋门，并接受全校师生观礼;百川源源毕业礼上，授徽章，话感受，传队旗，留下幸福合影……这些富有仪式感的活动让学生对足球产生向往之情。我们让每一场比赛都显得“正式”，哪怕是校内的比赛，都有进场仪式，有中场休息，有赛后手拉手感谢教练、对手及观众的环节。

三是凝聚支持力量。足球运动发展，少不了班主任、学科老师及家长的支持。教练与班主任、学科教师常沟通，了解学生的学习情况，并形成共识，如学习态度不端正，有松懈行为者，则暂停训练，直至改正;而训练刻苦，在比赛中取得好成绩，教练第一时间向班主任报喜，班主任利用晨会、班会等时间进行表扬。如此互动，校内形成教练、教师共同关注、支持足球运动的重要力量。同时，我们有意识地在家长中宣传足球文化，给家长们讲解足球规则，球队比赛，邀请家长外出观赛，感受氛围。在这个过程中，家长也成为校园足球运动的强大后盾。

（四）探索“双线并进”的输送模式

校园足球开展如火如荼，但如果毕业后球员没有好的出路，那必然会影响其他球队的发展。于是，从2016年开始，我们开辟了毕业球员双线并进的发展方向，一部分有天赋的学生，经选拔进入专业青训梯队;另一部分球员，则在教育局的支持下，进入当地优质中学就读，继续在校园足球运动中接受足球的后续培养，中学毕业后可以提前进入当地四星级高中接受足球专业特长生选拔。如此这般，解决了球员的出路问题，解除了家长的后顾之忧。

十年间，我校形成了良好的足球育人氛围，取得了令人瞩目的成绩。当然，对于校园足球的探索无止境，我校将在传承和发展中，在校园足球的2.0时代，继续谱写属于百川源源的精彩。

参考文献：

[1]教育部新闻发布会.发布全国青少年校园足球发展专题报告和2019年全国青少年校园足球夏令营活动有关情况[EB/OL].（2019-07-23）[2022-06-30]." "http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2019/50939/twwd/201907/t20190723_391974.html.

责任编辑：贾凌燕