引导热爱：教育的至高境界

在2022年北京冬奥会上，19岁的谷爱凌用2金1银的优异成绩获得万众瞩目。一时间，谷爱凌的成功秘诀成了人们关注的焦点。有人认为她是中美教育优势互补的受益者，有人认为她是精英家庭教育的优秀成果，更有人认为这是她的天赋使然，当然也有人说她身上有一种勤学苦练的精神……然而谷爱凌在一次接受采访时，这样说道：“做你喜欢的事情有热爱，你在练习的时候就不会感觉到累;我不是为了上奥运会而滑雪，也不是为了上斯坦福才学习;做这些事情是因为我自己有对它的热爱。”由此，我们不难发现谷爱凌成功的根本原因是——热爱！

在现实生活中，很多人都曾因热爱而取得过伟大成就，后来又因为不再“热爱”，人生从此变得平庸。牛顿凭着对自然科学的热爱，四十几岁就发现了“物体运动三大定律”，但他人生的后四十年却由于失去对自然科学的“热爱”，变得碌碌无为。很多大学生，因为不热爱自己所学的专业，常选的职业与专业不对口，结果很难在工作上有所突破。

那么到底什么是“热爱”呢？“热爱”是对某项活动或工作特别喜欢，且发自内心、心无旁骛的爱。“热爱”是一种动力，是一种能力，也是一种品质。一个人一旦“热爱”某项活动，他就能全力以赴地投入，也就能取得卓越的成绩。从这个角度讲，教育的意义不只在于引导学生掌握知识技能，更重要的是要“引导热爱”——让学生能够对学习产生兴趣，热爱学习，热爱某门课程或某项活动，进而一生孜孜不倦的追求。

作为教育工作者，我们应该如何引导学生，让他们对学习或某项活动产生热爱呢？

第一，用个体兴趣点燃。每个人都有自己的优势和特长，有的特长在小学或初中阶段已经外显，有的尚未显现。教师的首要任务是挖掘学生的天赋，和他们一起找到兴趣所在;然后，再引导学生尝试去做自己“感兴趣的事”，在“做事”过程中体验成功的喜悦并发展自己的潜能;最后，还要不断鼓励他们持续去做，遇到困难坚持去做，进而产生热爱之情。

第二，用学习意义吸引。学习对于人生来说是一种乐趣，产生这种乐趣最根本的原因是师生通过学习能够“发展自己、发展课程、发展世界”。在教育教学中，教师应引导学生认识、了解学习的意义，通过感受学习的意义和价值，鼓励他们坚持学习，并在坚持过程中，让学生对学习的兴趣从感性的冲动上升到理性的自我成长，进而热爱学习。

第三，用阶段成长鼓励。人如果能时时感受到自己在某方面的成长，便会对其产生兴趣和动力，也便会更加热爱这个项目。教师要善于引导学生感受自己的成长，一方面，引导他们将大目标分解为许多个能够实现的小目标，通过这一个个不难达成的小目标点亮学生人生未来的曙光;另一方面，引导他们在为目标奋斗的同时，学会享受沿途的风景，在欣赏景致中产生兴趣，激扬奋勇向前的力量。

第四，用社会需要呼唤。随着信息化时代的到来，社会行业有了新的变化，社会分工也有新的需求。教育应策应未来社会的发展需要，提供更加丰富的课程并引导学生按照自己的兴趣去建构，也就是要引导学生围绕未来社会需要发展的项目进行学习和实践，用新项目唤起他们探究的欲望，进而生发热爱。

第五，用自我价值引领。自我实现是人最高层次的需要。一个人的潜能要想得到全面开发，个性要想得到充分发展，必须有自己的至高追求和源源不断的“自驱力”“抗挫折能力”。在教育教学中，教师应引导学生建构“自我价值”，并促使他们将所“热爱的项目”与自己的人生价值追求相融合，以此激发内驱力，从而坚持不懈地践行。

成功无他，唯有热爱。在“双减”政策的大背景下，每个学生都有更多的时间和精力去实现更多的可能，这也给了教育更大的发挥空间——引导他们寻找并追求自己的热爱。优秀的人生虽然不可复制，但教育的使命却应始终如一，那就是——“引导热爱”！

（李建成，江苏省启东启迪外国语学校党支部书记、校长）

责任编辑：贾凌燕