课堂作业不能做到“课堂”之外

一

近年来，全国教育系统都在研究、落实国家“双减一规范”政策和“五项管理”细则，以切实减轻中小学生学习负担，提高立德树人水平。自然，“作业”也就成了基础教育领域的一个“热词”。

我是一位县区兼职教育督学。最近，在督学单位随堂听课的时候，我突然发现一个现象：老师们习惯了在下课铃声即将或者已经敲响的时候宣布“今天的课堂作业是……”。我不禁自问：这还叫“课堂作业”吗？这“课堂作业”是否已经“变味（位）”了？

由此，我想起了20多年前的一次闲聊及尝试。他是个帅小伙，20多岁，看上去大智若愚，初中毕业后就走上了社会。他说自己学习成绩虽然不好，但是最敬佩读小学时候的一位数学老师。我很好奇，成绩不太好的学生对“好老师”会在什么方面留下深刻印象。他回忆说，他的这位老师上课从不拖堂，铃声一响就下课。特别是喜欢留点时间让大家在课堂上做作业，然后自己拿一支红笔巡批。下课铃响的时候，不少同学的作业就做完了，老师也改完了。尤其是，谁先做好，先批改谁的，改好了的就可以先下课出去玩。我恍然大悟，对啊，课堂作业就是应该在“课堂”处理，也符合学生的心理啊！后来，我也学着做，虽然我当时任教的是语文学科，但是依稀记得也很管用，至少学生们特别喜欢。不过，那时候只是做了“日记”，没有认真反思和总结过。

二

现在，从“研究”的视角看，怎么认识课堂作业，怎么布置课堂作业？我顿然觉得，这里面还真的有许多值得“考究”之处。

于是，我用“问卷星”对某设区市范围内187名小学、初中教师进行抽样调查。调查显示：1.关于教师布置课堂作业的时间，58.18%安排在“下课前5分钟”或“下课前5～10分钟”，有41.82%的安排在“下课时”或“下课后”。2.关于学生课堂作业的“完成时间”，安排“课内完成”占63.81%，“可以拖到课后完成”占23.05%，还有的同学选择了“课后在校完成”、“课后带回家完成”。3.关于分析课堂作业不能“课内完成”的原因，主要有“课堂时间很有限”、“课堂教学内容多任务重”、“课堂应突出教师指导”等。4.关于课堂作业应该“课内完成”的依据（多选题），回答“养成良好作业习惯”排在第一位，占78.79%;“便于及时帮扶或纠正”排在第二位，占78.03%;其他依次为“减轻学生课后负担”、“便于教师巡批”、“课堂作业就是在课内做的”。

我又查阅了《中国教育百科全书》及一些工具书，关于学生“作业”分类，普遍认为可以分两类，即：课堂（内）作业和课外作业，而课外作业是课堂（内）作业的延续。其功能包括两个方面，即信息反馈和育人功能（从教师维度看），巩固和发展功能（从学生维度看）。很显然，课堂作业是不适宜让学生一直做到“课堂”之外，甚至带回家的。

因此，我认为课堂作业的设计与实施，至少应具备四个特点：一是时间的受限性，是在课内完成。二是空间的在场性，是在上课课堂，在教学活动现场，不是课后，更不是带回家的家庭作业。三是内容的针对性，是针对本节课“教师所教”、“学生所学”、“巩固所评”的内容。四是实施的即时性，是学生在新授内容后即要完成下课前完成的活动任务。

毋庸置疑，课堂作业应该安排在“课内完成”。如果拖到课末布置，课上无法完成，必然拖到课后，既不能及时巩固，也不能即时反馈，更是加重了学生课业负担。

三

那么，日常教学中，怎样才能支持并保障学生课堂作业在“课内完成”呢？一是增强“即做即批”意识。每节课必须给学生留出适量时间，让学生现场做，教师巡批，巡批内容包括作业的正确性、规范性，还有坐姿、握笔、用眼等作业习惯。二是精选作业内容。作业题目要独立设计，不做“搬运工”。能针对本节课的重点、难点，设计有梯度的作业，而不是不简单重复。三是控制作业总量。课内时间是有限的，要考虑到学生抄题、读题、答题时间。可以将课堂作业设计成“作业纸”或者“课堂过关练习”形式，节省学生课堂上“抄题”时间。四是教师要精讲。教师讲解作业必须讲在关键处、疑惑处，学生会的不讲，可讲可不讲的不讲。把“讲”的时间让给学生“练”。五是加强作业管理。通过集体备课，加强作业命题设计，提高选编、改编和创编水平。加强教学管理，督查教师课堂作业总量、完成时间等，评估作业设计水平。

（王国云，淮安市淮安区教师发展中心）

责任编辑：贾凌燕