“您”，才是我最大的幸运

一直以来，我都觉得自己是幸运的，因为我从事的职业恰好是自己无比热爱的。2001年，师范毕业后，我成为盐城市第一小学的一名数学老师，也许这就是幸运的开始。20年后，我调任至盐城市教育科学研究院，担任小学数学教研员。虽然离开教学一线，但能从事自己喜欢的小学数学教学研究，于我来说又是另一种幸运。

“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”廿截光阴，回望来路，我才深知：从来没有平白的幸运，正因为有师父们的轻轻叮咛、默默扶持、常常鞭策，我才能步伐稳健，拾级而上。“您”，才是我生命中最大的幸运。

青蓝结对，“您”让我站稳讲台

“青蓝工程”是学校的传统。一纸师徒协议，董文歆老师成为我的师父。从做徒弟的第一天起，我便在师父的教室里固定了自己的座位，每天都走进师父的课堂听课学习，这一听，就是整整9年。9年里，我观摩学习了师父几百节课。循着师父的足迹摸索前行，慢慢实现了从站上讲台到站稳讲台的转变。

2004年是我职业生涯的重要节点。通过层层选拔，我拿到了参加江苏省小学数学青年教师课堂教学观摩活动的入场券。那时，第八次课程改革的理念正悄悄地改变着我们的课堂，选择什么样的课才能符合新课标、新理念？这个问题摆在我的面前，更是摆在了以师父董文歆为组长的备课团队面前。经过多次商讨，反复研究，一节以真实情境统整的小数四则运算复习课——“走近小灵通”应运而生。备赛3个月，18次试教磨课，师父一次不落。执教中我的每句话每个动作，板书课件中的每个字每张图，学生每个可能生成的回答，师父都反复推敲、一一把关。因为我平舌音发音不太标准，董老师在选择所有例题习题时，都细心地回避了数字“3”和“4”。

不巧的是，观摩活动的时间正好是董老师中学高级教师职称英语考试的时间冲突。两难之间，她最终放弃了自己的考试，陪同我来到了徐州参加活动。“走近小灵通”一课，最终让我收获了一等奖。这整个过程，一下子让我明白了，什么是“师父”——“师父”，意味着不断付出，不求回报。

传帮带引，“您”助我角色转型

有人说专业成长是自己的事，可我认为教师的专业成长之路，如果有人领着带着，哪怕是推着，这样一定能目标明晰、少走弯路。2016年，我开始协助盐城市教科院小学数学教研员游基宏老师开展全市小学数学教学研究工作。我很幸运，在院领导的认可与见证下，游老师成了我的第二位师父。

2016到2020，是师父站好最后一班岗的五年，培养接班人的五年。五年的跟岗学习，点点滴滴都渗透着师父的良苦用心。他手把手指导我起草文件、策划活动、命制试卷;他安排我做各级各类赛课、教研活动的主持人、评课人;他带我参加省级赛课、基本功竞赛、专题研讨活动，让我了解省级活动的规则与流程。

2020年10月，盐城市级小学数学同课异构暨省赛选手选拔活动拉开帷幕。这是师父第一次让我独立组织活动。对我来说，这是一种信任，更是一次检阅、一次考核。比赛分两个学段进行，每个学段三位选手同课异构，现场亮分并决定谁参加省级比赛，所有人都拭目以待，可以说整个组织过程不能有半点闪失。富有戏剧性的是，第一学段第三节比赛课结束，工作人员开始计分、报分：93.25分。两位选手同分！整个会场一下子躁动起来。立即复核，结果依然相同。全场都把目光聚集到我这里。怎么办？跟着师父学了五年，参与组织了五年的活动，从来没有出现的情况竟然在我第一次独当一面时发生了。“再评一次分？换课题，再比一次？”我的大脑快速思考着并向立即师父求助。他看着我，语重心长地说：“不能自己主观决定，要想想我们制定的比赛规则。想想为什么要把未来省赛备课组的专家邀请到会场，他们的作用是什么。”最终，我十分妥帖地处理了这个问题。我现在仍记得，当我宣布比赛结果时，全场响起了热烈的掌声，我相信这掌声里一定有师父的认可与肯定。正因为他的信任与支持，我完成了由一名数学老师到数学教研员转型的关键一步。

高位指引，“您”促我专业进阶

塞加内说：教诲是条漫长的路，榜样是条捷径。一位位师父敦促着我不敢懈怠，永远保持着向上生长的姿态，找寻专业成长的进阶之路。

在我的心中，华应龙就是一座高山。谁能想到，幸运女神再次眷顾了我。2019年，我成为华应龙名师工作室的成员，我也由忠实的“华粉”正式成为华门中人。我不敢放松半点，格外珍惜向师父学习的机会。每天早晨，我会定时读完师父分享在群里的晨读内容。这种分享，既是一种福利，更是一种鞭策。

作为华应龙老师的徒弟，师父的课每节必听，且反复品味，时常因师父课堂上师生的精彩演绎而凝神住笔，沉浸其中。“差错，差一点就错了”“错着，错着，就对了”“错若化开，成长自来”……师父的课中，化错金句频出。“边皱眉边做思考状”“边搔着头边嘿嘿地憨笑”“竖着大拇指，口中说着‘真好’‘真好’”…… 师父的课中，教者大智若愚，助推学生大放异彩。为了不让自己的身躯成为孩子观看屏幕的障碍，师父常常深蹲在电脑旁操作课件;为了让孩子们能看到老师的板书过程，他常常侧着身、半蹲着板书……师父的课中，“矮”了自己，“高”了学生，让学生站在教师的肩膀之上成长。

师父的徒弟众多，但我总感觉我是最受重视的那一个。“洪祥，最近有没有备新的课，能否录一节视频给我？”“洪祥，最近有没有写文章，要不断地写喔！”“洪祥，下个月有个数学活动，你愿意上一节课吗？”每当我收到师父这样的短信时，既有一种被关心呵护的幸福感，又有一种时不我待的紧迫感。每次听完我的课，师父总会在一张纸上记下优点与不足，然后及时细致地复盘指导。“圆规画圆是个能力活，不能让学生浅尝辄止，要慢下节奏，暴露学生的真问题。”“用字母表示数的核心是‘表征’不是‘替换’，要引导学生理解其本质。”“幻方只是一个载体，要体现中华传统文化的育人价值。”……在这样的过程中，我对“错不起的学生，对不了”“让天下没有难学的数学”“课不润人誓不休”这些话语慢慢有了自己的理解。

星光不问赶路人。我时常将自己比喻为《射雕英雄传》中学艺时的郭靖，天资不够聪明，教学能力也不是最佳，但成长路上却有许多人帮助过我、教导过我。岁月不弃，奋自扬鞭，接过“您”手中的接力棒，我愿怀揣初心，在热爱中执着前行，全力向“您”奔赴而来。

（戚洪祥，盐城市教育科学研究院，高级教师，江苏省教学名师）

责任编辑：杨孝如