整合资源，开发“微型社区”游戏课程

刘妞 _ 山东省青岛市即墨区古城北关街幼儿园

幼儿园以“智趣教育”为办园理念，以培养善观察、会思考的幼儿为育人目标，充分整合园内外资源，开发基于育人目标的园本课程，建构并实施了以“微型社区”为主题的游戏课程模块。

古城特色课程。当把“混龄”的想法告知幼儿时，他们提出了很多亟待解决的问题：“人太多了场地不够怎么办？”“古城一条街和汽修厂也没有那么多适合的角色可以分了呀……”面对这些问题，我们又带领幼儿实地走访古城，发掘地方特色。在对古城文化挖掘的过程中，幼儿自由组队、自主选择，最终在“社区”里新建了“即墨供销社”“墨小牛文创”等店铺。

社区服务课程。幼儿游戏经验来源于生活，“微型社区”游戏在幼儿园的开展，离不开对园所周边、社区资源的挖掘。为满足多级部幼儿同时游戏的需求，我们发动幼儿积极思考，挖掘古城除店铺以外的其他场所设施。最终，游客服务中心、银行、保安室、检票口等社区服务课程依次出现。

超市课程。针对幼儿提出的“商铺”材料不足问题，我们开设了“材料超市”。幼儿可在材料不足时派“店员”进货，也可在幼儿园开展专用室活动、晨间区域活动时，准备各自店铺所需的商品。为防止“走廊游戏材料”在幼儿取用过程中出现混乱，我们还协助幼儿对游戏材料进行归类、标记。

资源地图课程。我们引导幼儿合作绘制了“资源地图”。在游戏时，幼儿可自行查找“资源地图”，寻找自己所需的材料；在游戏结束时，也可快速收放和整理。“资源地图”不仅能增强幼儿的空间感，也能节省寻找的时间，实现资源共享。

资源回收课程。在园内，利用幼儿餐后散步、户外活动的时间，带领他们找寻适合店铺使用的自然资源，如小树枝、小石子等；在园外，我们发动家长一起收集废旧物品、小零件等，幼儿园还专门设置了资源回收小站。幼儿在游戏中遇到材料缺失的问题，可以自主在资源小站选择材料。

推销课程。游戏过程中，幼儿大多只是在店内叫卖，等待顾客上门。为此，我们请家长协助，利用周末带幼儿去餐馆实地体验。经过总结，探寻到发宣传单、制作广告牌等方法。这种发掘区域优势，解决游戏难题的方式有效提升了幼儿的游戏水平和交往水平。

流通货币课程。为进一步促成区区联动，我们设计了“微型社区”专属流通货币。每个活动区都有不同的赚钱或消费方式。比如，店铺“老板”请涂鸦区的幼儿设计广告就会产生消费支出，涂鸦区的幼儿可以用挣的钱去购买自己心仪的商品。货币的使用不仅提高了幼儿的计算能力，还让他们慢慢掌握一些基本的理财方法，极大激发了幼儿的独立性和创造性。

此外，幼儿园还建立了科学的评价体系。在课程评估环节，我们重点关注幼儿在活动实施中学习能力的发展情况。比如，分析幼儿到古城走访是否有新发现，对其启发思考后是否能提出新想法，对活动中的问题能否提出合理的解决方案，是否会伙伴合作，是否会扮演不同的角色等。