基于体育学科核心素养的健美操课堂教学策略初探

王卉茜 黄浩 _ 北京师范大学第二附属中学未来科技城学校

体育学科核心素养对于学生的运动能力、体育品德与健康行为有清晰的要求。健美操运动满足学生的身心发展要求，有助于促进学生创新能力提升。教师应注重转变课堂教学方法，采用整体化、情境化、深度化、活动化、自主化、意义化六种教学策略，多角度提升健美操课堂教学的效率和质量。

1.课堂教学要求

运动能力要求。在开展健美操课堂教学时，要不断提升学生的运动认知、技术应用等能力。

健康行为要求。使学生了解不同技能练习所蕴含的理论知识，学会如何科学合理地进行体育锻炼，促进终身体育。

体育品德要求。在课堂教学中，渗透学生须遵循的体育品德行为规范，提升体育道德、体育品格和体育精神。

2.课堂教学策略

设计整体化教学。该项策略的重点在于教学知识之间的互联性。学生通过培养体育精神，可以逐渐养成健康行为，提升运动能力。

设计情境化教学。教师通过创设健美操技术动作展示情境，确保学生在相应情境中掌握技术，以此提升技术水平和心理水平。教师与学生应处于相互合作的关系，注重双方之间的沟通交流，以此促进体育道德、体育品格及体育精神的同步发展。

设计深度化教学。在深度化教学过程中，教师要做好以下工作：一是充分展现学科特点，加大学科魅力。注重培养学生的运动技能，不断提升技术水平。二是注重核心知识传授，开展通透式教学，根据学生个体差异制定符合学情的目标。三是开展导向式教学，培养学生的批判性思维。

设计活动化教学。在课堂教学过程中，教师应当扮演好引导者角色，设置相关游戏，提出问题，以小组为单位进行活动，有效提升学生的课堂参与度。

设计自主化教学。在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，缩短运动分解动作的讲解时间，为学生留有大量的体验时间。学生在自主练习过程中，也应遵循教师的指导。

设计意义化教学。健美操教学应注重培养学生的情感认知，教师应当正确理解运动项目的文化背景，学生在初期学习阶段不了解健美操运动的文化，需要由教师逐步引导，使学生明确健美操运动的积极效应，以此提升健美操课堂学习的意义和价值，使学生在整个学习活动中能够养成正确的价值取向。