小组讨论法在高中数学教学中的应用策略

罗慧颖 _ 首都师范大学附属红螺寺中学

小组讨论法是在班级授课制下的一种教学方法，它是在教师指导下，由小组成员围绕某一问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。在高中数学教学中，如何使用小组讨论法呢？

第一，选择有效的适用范围。教学方法的选择以服务于学生的学习目标为原则，以培养学生学习的能力为目的。所以，并不是所有的目标实现与能力培养都可以应用小组讨论。以下几种情况可以采用小组讨论：在学习重点与难点时，如“函数的奇偶性”一课中，函数的奇偶性概念是重点，为了突出重点可以设计小组讨论环节；进行类比研究时，如在学习“指数函数的图像和性质”后利用类比的方法研究与“对数函数的图像与性质”的异同；在总结规律时，如研究导函数与原函数的单调性；对某一问题存在质疑时，也可利用小组讨论的方式解决。

第二，选择符合课标与学生最近发展区的问题。教师的一切教育教学活动以课标为指南，因此小组讨论的问题必须依据课标进行甄选。在课标指导下，教师抛出问题由学生思考后并回答，问题主要涉及：对上一节课所学知识的复述；对某一概念定理的理解；对某些表象的分析以及归纳。从认知水平分类，第一个属于低水平问题，后两个属于高水平问题。显而易见，低水平问题不需要小组讨论完成。对于高水平问题，如果过难会使学生一筹莫展毫无所获。因此，对于讨论的问题需要充分考虑学生的最近发展区。问题的选择最好具有开放性、发散性与梯度性，保证学生都能积极参与到讨论中。

第三，编排小组成员，明确分工。合理编排小组成员是保证小组讨论实施的一个充分条件，学生的认知风格、性格特点与学习成绩是小组编排的依据，保障每组成员的综合实力相当。按照教室桌椅摆放的结构，一般4-6人一组，人员过少无法实现讨论，过多则容易导致混乱。另外，应该明确小组分工，确立责任。比如，设置好记录员、联络员、总结人等。

第四，给予足够的独立思考时间。在小组讨论前，应该给予学生足够的独立思考时间，让学生准备自己的交流内容。由于学生的思维快慢具有差异性，反应快的学生直接发表观点，反应慢的学生没有自己的思考过程，以先入为主的方式自然地接受他人的见解，由此也就失去了讨论的意义。

第五，积极关注与适时干预。在小组讨论中，教师要关注小组的讨论状态及进度，并适时进行干预。小组讨论的优点在于活跃课堂气氛，发挥学生的主体性，但在实施过程中具有一定的不可控性，体现在以下两个方面：一方面是学生思维发散，讨论的内容可能会出现偏离；另一方面，学生可以在课堂上与其他人说话，就可能会出现闲聊的现象。所以，教师要多深入组内，掌握学生动态。在以下情境，教师要适当干预：连续几个人的发言离题太远；发言之间的间隔时间过长；个别人发言过多或不参与讨论；无人发言；出现争执。