把育人支点放在离学生成长最近的地方

郭海涛 _ 北京市房山区良乡第五中学

从2006年开始，房山区实施山区教育工程，一次性撤并北沟山区5个乡镇的初中校，新建良乡五中等学校。随着国家乡村教育振兴计划的提出和实施，为把学生培养成为有理想、有本领、有担当的时代新人，学校提出“把育人支点放在离学生成长最近的地方”，构建新文化样态、变革组织机构、实行大小学程管理，开启了转型升级的新征程。

1.构建新文化样态，建设育人环境通道，引领学生正确的价值取向

新文化样态以全面落实立德树人根本任务为出发点和落脚点。一是明确师生共同愿景，使学校发展目标和个人成长目标最大限度重合，形成同向同行的同心圆文化，汇聚师生力量。二是从可持续发展的动力源出发，努力探索“负责、自主、高效、绽放”的学校核心文化，引领学生形成正确的价值取向。

2.变革组织机构，搭建“以学生为中心、以师生成长为本”的育人支点

2021年暑期，我们摘掉了教务处和政教处两块牌子，建立了教师发展中心、教学资源中心、学生发展中心和学生服务中心，把三个年级组调整为三个学部，责成一名校级副职参与学部管理，成为学部工作的支持者；双向选聘有经验、懂管理、重师德的优秀教师担任学部主任和中心主任；成立班主任工作坊和学科工作坊，夯实以班主任、学科教师专业化成长为主线的内循环策略，为成长持续赋能；加强校本教研，倡导备课组众筹，聚合集体的智慧和力量；通过骨干领航、青年赛课等形式实现教师发展的循环深耕、开源活水；借助国家教学成果落户房山的外循环力量，打造学习共同体，提高教师专业化能力在动态中生成的速度。

3.大小学程并行，聚焦“山花烂漫、各得其所”的成长样态

学程是一种新的管理单位，相对于班级，其基本特征是面向“每一位学生”。从班级到学程，意味着从流程、机构到评价方式的变革。我们把国家课程作为大学程，强调课程思想、课程方案，通过落位于教育教学，最终融入学生成长。我们基于课程标准，对接学生发展需求，纵横贯通课程路径、课程目标和学生成长样态，实现学习主体与知识、同伴、生活的融通，强调与知识对话、与同伴互助、与生活融合，修建文化基础、自主发展、社会参与三大核心素养统一的快车道，聚力打造“山花烂漫、各得其所”的生命样态。小学程属于校本课程，面向学生需要，遵循学生的遗忘规律和成长拐点，从补偿和提高知识、完善和塑造人格等方面整体设计课程体系，其基本特征是面向学生全体和学生因需选择。